في نهاية الفصل الدراسي الأول، قررت السيدة هوانغ ثي ثانه فان، في تاي ثينه، دونغ دا، هانوي، إيجاد فصول إضافية في الأدب والرياضيات واللغة الإنجليزية لطفلها الذي يدرس في الصف السابع. وبالحديث مع أصدقائها، علمت السيدة فان أن طريقة تقييم الطلاب قد تغيرت، حيث أصبح لقب الطالب المتميز أعلى من لقب الطالب الجيد، مما جعلها أكثر قلقًا لأن امتحان القبول في المدرسة الثانوية العامة أصبح أكثر صعوبة.

على سبيل المثال، في صف طفلي، يوجد خمسة طلاب متفوقين، ويصل عدد الطلاب الجيدين إلى أكثر من عشرين طالبًا. عندما يسمعون أنهم متفوقون، يرضون بسهولة عن نتائجهم. لذلك، أريد أن أكون أكثر صرامة، حتى يعرف الأطفال مستوى أدائهم الأكاديمي، ليبذلوا جهدًا أكبر، كما قالت السيدة فان.

سيتم تطبيق التعميم رقم 22/2021 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تنظيم تقييم طلاب المرحلة الثانوية والإعدادية ابتداء من العام الدراسي 2021-2022، والذي يتوافق مع خارطة الطريق لتطبيق الكتب المدرسية الجديدة. يتم تقييم نتائج التعلم والتدريب للطلبة على المستويات التالية: غير مرضي، مرضي، مقبول وممتاز.

وفيما يتعلق بالمكافآت، يقوم المدير بمنح شهادات تقدير في نهاية العام الدراسي للطلاب المتفوقين (الدراسة والتدريب الجيدين، 6/8 مواد بمعدل تراكمي أعلى من 8)، والطلاب المتميزين (معدل تراكمي أعلى من 9).

وهكذا فإن الفرق عن السابق هو إزالة لقب الطالب المتقدم وتقسيم الطلاب المتفوقين إلى مستويين. ورغم أن معظم الآباء يؤيدون هذه الطريقة الجديدة في التقييم للتغلب على "مرض الإنجاز" في التعليم، إلا أن هناك الكثير من المخاوف.

إذا لم تحقق التميز بعد، ولكنك أحرزت تقدمًا مقارنةً بنفسك، فأنت بحاجة أيضًا إلى شهادة تقدير. وينطبق الأمر نفسه على وكالة والديّ. في كل عام، نشجع ونقدم هدايا للأطفال الحاصلين على شهادات تقدير.

"تضخم" الشهادات يجعل قيمة الجهود المبذولة لا يتم الاعتراف بها بعد الآن، ويمكنك التقليل من شأن النتائج."

وبحسب السيدة نجوين ثي فيت نجا، عضو لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، فإن تقييم الطلاب وفقًا للتعميم 22 شهد العديد من التحسينات مقارنة بالسابق، بما في ذلك التقييم من خلال التعليقات بدلاً من الدرجات في بعض المواد.

في التربية البدنية، والفنون (الموسيقى، الفنون الجميلة)، والأنشطة التجريبية، والتوجيه المهني، وغيرها، يعتمد المعلمون في تقييمهم على قدرات الطلاب لتحديد مدى نجاحهم أو رسوبهم. هذه الطريقة في التقييم لا تُشكل ضغطًا على الطلاب. أما المواد الثقافية الأخرى، فيتم تقييمها بالدرجات، كما هو متبع لدينا منذ سنوات عديدة.

مع إزالة لقب الطالب المتقدم، لا يزال الآباء غير معتادين على ذلك، ولكن في رأيي، فإن التعميم رقم 22 مناسب. وقالت السيدة نجوين ثي فيت نجا: "عندما يحصل 100% من الطلاب من المستوى المتقدم وما فوق على شهادات تقدير، فإن هذه المكافأة لا تصبح شكلاً من أشكال التشجيع لهم على السعي".

في مدرسة تاي مو الثانوية، بمنطقة نام تو ليم، هانوي، انخفض عدد شهادات الاستحقاق بشكل كبير مقارنة بالسنوات السابقة عند تطبيق طريقة التقييم الجديدة.

وفقاً للسيدة دو ثي ثو ثوي، نائبة مدير المدرسة، فإن حصول الطلاب على لقب الطالب المتفوق يُحفّزهم على الاجتهاد: "نرى أن تعليم وتعلّم المعلمين والطلاب أصبح أكثر جوهرية. لن يعاني الطلاب بعد الآن من التلقين أو التعلّم غير المتوازن، لأن جميع المواد تُقيّم بالتساوي. لا تُصنّف مدرستنا حاليًا أي مواد دراسية ثانوية، مما يُتيح للطلاب فرصًا لتطوير كامل إمكاناتهم."

في مدرسة ثانه نان الثانوية، بمنطقة تان فو، مدينة هوشي منه، أشار السيد نجوين دينه دو، مدير المدرسة، إلى أن المعلمين، وخاصة معلمي المواد الدراسية، واجهوا صعوبة في البداية في تنفيذ الدائرة 22، ولكن فيما بعد أصبح الأمر أسهل بفضل البرنامج. ويعتقد السيد دو أن أسلوب التقييم الجديد يساعد المعلمين على التعرف بشكل أفضل على قدرات الطلاب دون الحاجة بالضرورة إلى إعطاء تمارين محددة، بل يمكنهم استخدام المهام لتقييم مستوى تطبيق الطلاب للمعرفة.

لكن بحسب الخبراء، فحتى لو كانت السياسة صحيحة، فإن عدم جدية التنفيذ قد يؤدي إلى عودة "مرض" التحصيل، وحينها لن يعكس اللقب قدرة الطالب الحقيقية.

أستاذ مشارك تي اس. وقيم تران ثانه نام، من جامعة التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن التعميم رقم 22 قد قلل من التحيز الاجتماعي في تصنيف الطلاب، بهدف تثقيفهم بشكل أكثر شمولاً. ومع ذلك، قد يواجه التنفيذ عقبات إذا استمر الآباء والطلاب والمعلمون في ممارسة ضغوط كبيرة على الأداء.

فيما يتعلق بالحل، علينا أن نفهم التفكير الجديد ونتوافق معه. ليس هدف التقييم تصنيف الطالب أو "تصنيفه" على أنه جيد أو سيئ، بل تحديد موقعه ومدى بعده عن أهدافه، حتى يتسنى له تحديد الاتجاه الصحيح.

إن التفوق لا يتلخص فقط في الدرجات، ففي المستقبل لن يركز أصحاب العمل كثيراً على الدرجات العلمية، بل يجب أن يأتي هذا من وعي المجتمع. "إننا بحاجة أيضًا إلى زيادة التدريب على تقنيات التقييم من حيث الجوهر والفعالية، حتى يتمكن المعلمون من تطبيقها بمرونة."

واتفقت السيدة نجوين ثي فيت نجا مع هذا الرأي قائلة إنه لكي تكون التعميم 22 فعالاً حقاً، فمن الضروري مواصلة تعزيز العمل الدعائي لخلق توافق بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، وتجنب عقلية تقدير الدرجات والشهادات.

ويحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييم المؤسسات التعليمية والتدريبية حتى لا تتعرض المدارس للضغط بسبب الإنجازات، وتتجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي والنتائج الحقيقية.

لقد كان تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 تحديًا حقيقيًا لقطاع التعليم بأكمله على مدى السنوات الثلاث الماضية، حيث كان على المديرين والمدارس والمعلمين "التعود عليه أثناء القيام به" مع الكتب المدرسية الجديدة وأساليب التدريس الجديدة وأساليب التقييم الجديدة.

وقد قدمت التعميم رقم 22 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب "مقياساً" للمدارس لتقييم نتائج التعلم والتدريب لدى الطلبة، فضلاً عن فعالية عملية التعليم والتعلم. المشكلة تكمن في كيفية القياس بشكل صحيح ودقيق حتى يتمكن المعلمون والطلاب من معرفة مكانهم الحقيقي، وتجنب "مرض" الإنجاز طويل الأمد، وخلق موارد بشرية عالية الجودة للمستقبل.

لقد كانت شهادات التقدير للطلاب المتقدمين والطلاب المتفوقين مع أجيال عديدة من الطلاب لعقود من الزمن. والآن بعد أن أصبحوا آباءً، فإن حقيقة أن أطفالهم يتمتعون بأداء أكاديمي جيد ولكن ليس لديهم شهادة تقدير تفاجئ الكثير من الناس حقًا، على الرغم من أن طريقة التقييم الجديدة دخلت عامها الثالث من التنفيذ.

يشعر الأطفال بالأسف على أصدقائهم، ويشعر الآباء بخيبة الأمل عندما لا يكون لديهم ما "يقدمونه" للشركة، أو لجمعية الحي في مناسبات جوائز الأطفال، أو القصص التي يحكونها للزملاء، كما يصبح الأصدقاء أكثر جدية عندما يتسلل "مرض الإنجاز" إلى المجتمع، وليس فقط مشكلة المدارس أو المعلمين.

في واقع الأمر، إن مرض الإنجاز يظهر حيثما وجدت المنافسة والمكافأة، لكنه أشد خطورة في مجال التعليم الذي يصنع الكوادر البشرية لمستقبل البلاد. ولذلك فإن النقطة الجديدة في التعميم رقم 22 بشأن إلغاء شهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين ضرورية في مكافحة هذا "المرض"، عندما أصبح القول "100% من الطلاب الجيدين والمتفوقين" نكتة ساخرة، ولم يعد لمنح شهادات الاستحقاق "الجماعي" أي قيمة مشجعة.

ومع ذلك، فهذا شرط ضروري ولكن ليس كافيا. القصص عن الفصول التي يزيد عدد الطلاب الجيدين والمتفوقين فيها عن 50% قد تبدو خاطئة في البداية، لأنه بحسب القاعدة، في المجموعة الكبيرة، يكون عدد الطلاب الجيدين والضعفاء دائمًا عددًا صغيرًا، بينما أولئك الذين في المتوسط ​​هم الأغلبية. هل لأن الطلاب جيدون حقًا، أم أن المعلمين، من باب الشفقة على الطلاب أو لأي سبب آخر، "متساهلون" في التقييم والتصنيف؟ لا بد أن يكون لدى المشاركين الإجابة.

ويعد الابتكار التعليمي مطلبا ملحا لإنشاء موارد بشرية عالية الجودة، وهو أحد الإنجازات الثلاثة في استراتيجية التنمية في البلاد. حيث يعتبر التعلم الحقيقي والتقييم الحقيقي من الشروط الأساسية للتنفيذ الناجح للابتكار.

وقد قدمت التعميم رقم 22 "قياسًا" جديدًا مناسبًا للمدارس لتنفيذ البرنامج الجديد. وفي السياق الجديد، أصبحت المشكلة تكمن في كيفية "قياسه" بشكل صحيح اعتمادًا على مسؤولية المعلمين وتفانيهم.

إن التقييم هو في الأساس الطريقة الأكثر صحة لمحبة الطلاب، حتى يعرفوا حقًا أين يقفون، ولا يكتفوا بالتعلم، ويعرفوا كيفية بذل المزيد من الجهد لتحقيق نتائج أفضل.

التقييم هو في الأساس الطريقة التي يمكن للمعلمين من خلالها إدراك عملية التعليم والتعلم وفعاليتها بشكل أكثر دقة، من أجل التغلب على أوجه القصور بسرعة أو إجراء التعديلات اللازمة لتحقيق نتائج أفضل وأفضل.

إن التقييم الحقيقي هو أيضا وسيلة للمدارس وقطاع التعليم لعلاج مرض الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بإخراج "قطار" الابتكار عن مساره، وعدم السماح لشهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين اليوم أن تكون على قدم المساواة مع شهادات الطلاب المتقدمين في الماضي.

وبالإضافة إلى الاعتراف الصريح، يحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى الاهتمام، وتقديم التشجيع في الوقت المناسب، وخلق الظروف لزيادة الدخل واستقرار حياة المعلمين، حتى يتمكن المعلمون من الحفاظ على شغفهم بالمهنة. إن جهود الموظفين والمعلمين في تطبيق برنامج التعليم العام الجديد خلال السنوات الثلاث الماضية ذات قيمة كبيرة، بما في ذلك تقييم الطلاب، لأن إعطاء الدرجات كما كان من قبل أسهل بكثير من إعطاء كل سطر من التعليقات التفصيلية كما هو الحال الآن.

إن مسؤولية الوالدين في عملية تعلم أبنائهم أمر لا غنى عنه. يجب على الآباء أن يعتادوا على حقيقة أن أبنائهم قد لا يحصلون على شهادات تقدير؛ رعاية الأطفال وتذكيرهم وتشجيعهم بدلاً من الدفع أو الضغط عليهم أو إيجاد طرق سلبية لتحقيق النتائج.

إن تعاون المجتمع بأكمله هو "الدواء" الأكثر فعالية لمرض الإنجاز المزمن، ويعزز عملية التعليم والتعلم لتكون أكثر فعالية وعملية.

مينه هيو (VOV-المرور)