Неповний обмін думками.
Пані Нгуєн Тхі Кім Хюе, заступниця директора дитячого садка Хоа Май (Кам Ло, Куанг Трі ), багато років керувала питаннями професійного розвитку та завжди була стурбована тим, що, хоча вчителі добре виконують свою роботу згідно з планом, їм все ще важко з самооцінкою та коригуванням своєї педагогічної діяльності. Тому інновації насправді не виникли всередині кожного вчителя, а значною мірою ґрунтувалися на виконанні інструкцій.
Після участі у навчанні в рамках проекту TALK, що реалізується Фламандською організацією з розвитку співробітництва та технічної допомоги (VVOB) Королівства Бельгія, пані Хюе ознайомилася з методами коучингу – методом, який зосереджений на постановці запитань та слуханні, а не на прямих коментарях чи порадах.
Можливість перевірити цей підхід виникла під час спостереження за уроком літератури, яке проводив учитель Тху Хоай, зосереджуючись на оповіданні «Лис, кролик і півень». Урок був добре підготовлений, від навчальних матеріалів до організації. Однак спостерігача непокоїла відсутність справжньої взаємодії в класі; діти переважно слухали, запитання були зосереджені на запам'ятовуванні змісту, а розмова між учителем і дітьми була обмеженою.
Під час обговорення після уроку, замість того, щоб давати прямий зворотний зв’язок, пані Х’ю вирішила почати з відкритих запитань, щоб заохотити вчителів поміркувати над власними уроками. Пані Хоай зазначила, що урок був «досить хорошим», завдання пройшли за планом, і вона не бачить потреби в коригуваннях.
Обмін думками поступово сповільнився. Запитання пані Хюе, здавалося, торкнулися прогалини, про яку пані Хоай ніколи не думала. Коли її запитали про систему питань або про те, як організувати заходи, пані Хоай виглядала дещо збентеженою, на мить помовчала, перш ніж досить обережно відповісти: «Гм... я ще про це не думала».
Пані Х'ю помітила збентежений вираз обличчя вчителя і раптом зрозуміла, що змін не можна досягти лише однією розмовою. Коучингова сесія завершилася без чіткої відповіді, але залишила обом сторонам багато над чим подумати.
«У той час я задавалася питанням, чи справді я створила безпечне середовище для вчителів, щоб вони могли ділитися досвідом, чи ненавмисно змусила їх відчувати себе осудженими?» – згадує пані Х’ю.
Реагуйте позитивними змінами.
Через три дні до неї підійшла вчителька Тху Хоай із схвильованим виразом обличчя: «Вчителько, сьогодні я спробувала провести урок розповіді історій по-іншому», – сказала вона. «Я змінила систему питань на більш відкритий підхід, а потім запропонувала дітям розіграти сцену, де переслідують лисицю. Діти багато сміялися і навіть придумали власні діалоги. Я помітила, що клас став набагато жвавішим».
Не було ні детальної форми зворотного зв'язку, ні конкретних інструкцій. Зміна сталася в результаті власного процесу саморефлексії вчителів, починаючи з питань, на які не відповіли під час попередньої дискусії.
Для пані Х'ю це був вирішальний момент, адже зміни відбулися не через пораду, а через саморефлексію вчителя та його рішення змінитися. Запитання під час коучингової сесії, хоча й не були повністю вичерпними, непомітно створили простір для роздумів, дозволяючи вчителю переглянути свою практику.
Завдяки цьому досвіду школа не лише змінила спосіб взаємодії між людьми, але й скоригувала організацію сесій професійного розвитку, щоб покращити консультування та поглиблене осмислення. Замість того, щоб зосереджуватися на правильних чи неправильних судженнях, сесії перейшли на запитання, слухання та заохочення вчителів ділитися своїми думками. Застосування та поєднання методів, вивчених у рамках проекту TALK, допомогло вчителям поступово стати більш впевненими та проактивними у спостереженні за дітьми, тим самим коригуючи діяльність та організацію класу з урахуванням потреб дитини.
За словами пані Х'ю, основна цінність коучингу полягає не в наданні негайних відповідей та досягненні миттєвих результатів, а в тому, щоб допомогти вчителям усвідомити, що вони можуть знайти свої власні відповіді. І коли це трапляється, зміни перестають бути вимогою, а стають добровільним вибором кожного вчителя.
| VVOB – це некомерційна організація з Бельгії, яка працює у В'єтнамі з 1992 року. З 2014 року VVOB у В'єтнамі повністю зосереджена на освіті . Проект TALK (Вихователі раннього дитинства застосовують знання та навички викладання для створення навчального середовища, багатого на мови, для дітей) реалізується з 2022 по 2026 рік у провінціях Куангчі, Туєн Куанг та Гіа Лай, метою якого є підтримка вихователів та адміністраторів раннього дитинства шляхом навчання, коучингу, рефлексії та інших заходів. |
Біч Дао
Джерело: https://vietnamnet.vn/tu-gop-y-sang-khai-van-cach-lam-moi-trong-quan-ly-chuyen-mon-mam-non-2526786.html
