Молоді люди повинні дотримуватися законів про авторське право та академічної доброчесності під час використання штучного інтелекту (ШІ).

У липні 2023 року Міністерство освіти США та Управління освітніх технологій також опублікували рекомендації щодо штучного інтелекту та майбутнього викладання та навчання, пропонуючи як практичні, так і політичні рекомендації. Відповідно, освітні заклади не повинні розглядати штучний інтелект як заміну вчителів та інструкторів, а радше як доповнення та легкодоступний інструмент. Застосування штучного інтелекту в освіті має здійснюватися на основі глибокого розуміння характеристик технології, а також можливостей, обмежень та етичних питань, пов'язаних з нею.

У липні 2023 року Японія оголосила про нові рекомендації щодо використання штучного інтелекту в середніх школах та університетах, спрямовані на сприяння створенню безпечного та ефективного середовища для використання штучного інтелекту в освіті. Ці рекомендації, видані Міністерством освіти, будуть продовжувати гнучко оновлюватися на основі досвіду та практики. Відповідно, учні повинні повністю розуміти характеристики штучного інтелекту, перш ніж використовувати його; а привласнення звітів, есе чи інших текстів, створених штучним інтелектом, як своїх власних вважається неналежною поведінкою.

У квітні 2023 року Russell Group – асоціація 24 державних дослідницьких університетів у Великій Британії – також опублікувала набір принципів, які допоможуть університетам «використати можливості, які технологічні прориви пропонують для викладання та навчання». Перший принцип зосереджений на покращенні розуміння студентами та викладачами штучного інтелекту. За словами Russell Group, вкрай важливо, щоб усі студенти та викладачі розуміли можливості, обмеження та етичні проблеми, пов’язані з використанням інструментів штучного інтелекту.

Ці питання включають міркування щодо конфіденційності, даних та інтелектуальної власності; потенційну упередженість, коли ШІ відтворює людські упередження та стереотипи; неточність та неправильне тлумачення, оскільки ШІ може спиратися на неточну, нерелевантну та застарілу інформацію; відсутність етичних принципів в інструментах ШІ; плагіат, коли ШІ копіює інформацію, розроблену іншими; та експлуатацію в процесах створення інструментів ШІ.

Другий принцип полягає в тому, щоб надати викладачам навички, необхідні для підтримки студентів в ефективному та належному використанні інструментів, створених штучним інтелектом, у процесі навчання. У принципах зазначається, що використання інструментів штучного інтелекту може відрізнятися залежно від академічних дисциплін, тому університети повинні заохочувати кафедри до впровадження загальнокампусної політики у власному контексті.

Третій принцип – це етичне та справедливе використання штучного інтелекту. Університети адаптуватимуть своє навчання та оцінювання, щоб врахувати етичне використання штучного інтелекту та підтримувати справедливий доступ до нього. У майбутньому можуть з’явитися нові технології та інструменти штучного інтелекту, які будуть обмежені та обмежені платою. Університети повинні забезпечити студентам та викладачам справедливий доступ до інструментів та ресурсів штучного інтелекту, необхідних їм для викладання та навчання.

По-четверте, університетам необхідно підтримувати академічну розсудливість та доброчесність. У зв'язку з цим рекомендації допомагають студентам та викладачам зрозуміти ситуації, коли штучний інтелект є недоречним, та підтримують їх у правильному використанні інструментів штучного інтелекту. У рекомендаціях зазначається, що академічну доброчесність та етичне використання штучного інтелекту також можна сприяти, створюючи середовище, де студенти почуватимуться комфортно, ставлячи запитання щодо використання штучного інтелекту та його викликів. По-п'яте, університетам слід співпрацювати та обмінюватися передовим досвідом у міру розвитку технологій штучного інтелекту та їх застосування в освіті.

Окрім викликів та правового регулювання, В'єтнам також стикається з труднощами, пов'язаними з інфраструктурою комп'ютерних мереж/Інтернету та людськими ресурсами. Щоб подолати ці проблеми, необхідно мати напрямок, стратегію та план зміцнення інфраструктури та розвитку високоякісних людських ресурсів для максимального використання переваг штучного інтелекту. Кампанія цифрової трансформації, ініційована державою, потребує більш енергійного та рішучого впровадження.

Які виклики створює застосування штучного інтелекту в освіті, і як ми можемо забезпечити справедливе та відповідальне використання штучного інтелекту?

Використання штучного інтелекту в освіті пропонує багато переваг, підтримуючи викладання та управління школою за умови правильного застосування. Однак недоліки надмірного використання штучного інтелекту включають сприяння ліні та залежності, а також зниження творчого мислення та навичок вирішення проблем. Це може призвести до інтелектуальних ризиків для майбутніх поколінь країни.

Щоб забезпечити справедливе та відповідальне використання штучного інтелекту, необхідно оперативно дослідити та випустити рекомендації щодо безпечного та ефективного використання цих інструментів. Поряд з цим вкрай важливо посилити кампанії з підвищення обізнаності громадськості, щоб навчити все населення та сектор освіти бути обережним під час використання штучного інтелекту та підтримувати академічну доброчесність.

Студентів слід заохочувати використовувати штучний інтелект правильно, безпечно, цивілізовано та ефективно, уникаючи надмірної залежності від нього. (Джерело: Інтернет)

Чи маєте ви якісь поради для політиків та освітян щодо просування застосування штучного інтелекту в освіті у В'єтнамі?

Для сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті В'єтнаму необхідні чіткі напрямки, цілі та стратегії від політиків та освітян, а також дорожня карта, адаптована до специфічних особливостей країни.

На відміну від країн, які широко впроваджують штучний інтелект в онлайн-діяльності та персоналізоване навчання за допомогою систем електронного навчання, у В'єтнамі традиційне очне навчання в школах та класах з безпосередньою взаємодією між вчителями та учнями все ще становить дуже високий відсоток. Хоча час онлайн-навчання поступово збільшується, наразі воно застосовується лише на рівні університету та вище, складаючи 30%-50% від загального часу. Наразі учні старших класів все ще переважно навчаються очно; тому важливо використовувати та застосовувати штучний інтелект для очного навчання, розширюючи використання інструментів для підтримки викладання та навчання.

Згодом слід посилити навчання, щоб ще більше освоїти навички використання ШІ для організації інших видів діяльності, таких як допомога в підготовці уроків, складання навчальних матеріалів, реалізація проектів та проведення досліджень для отримання знань. Крім того, необхідне навчання з управління школою для підвищення навичок шкільних адміністраторів у використанні ШІ в управлінні освітою, професійному розвитку, моніторингу якості викладання та управлінні персоналом, фінансами та обладнанням.

Одне з питань, що виникає, полягає в тому, чи багато студентів сьогодні стають надмірно залежними від штучного інтелекту?

Вплив штучного інтелекту є швидким і далекосяжним, особливо серед студентів. Їх приваблює зручність, яку пропонує штучний інтелект, зокрема, вони можуть швидко ставити запитання, на які штучний інтелект швидко відповідає. Тому очевидно, що ми не можемо заборонити студентам використовувати штучний інтелект; натомість ми повинні заохочувати їх використовувати його правильно та безпечно, уникаючи надмірної залежності від штучного інтелекту.

Порівняно з епохою до появи штучного інтелекту, коли учні стикалися зі складними творами чи математичними завданнями, вони зверталися за допомогою до книг, вчителів, батьків та друзів. Тепер вони можуть вирішити проблему просто за допомогою штучного інтелекту. Однак їхня здатність оцінювати, чи є контент, наданий штучним інтелектом, правильним чи неправильним, точним чи неточним, може бути обмежена через брак навичок та досвіду. Тому існує потреба допомагати учням розвивати необхідні навички для ефективного використання штучного інтелекту.

Спочатку розвиніть навичку зіставлення між кількома інструментами штучного інтелекту. Використовуйте популярні, надійні інструменти штучного інтелекту та принаймні три інструменти одночасно, щоб порівняти результати цих трьох інструментів. Наприклад, ChatGPT, Gemini та Copilot зіставляють та вибирають ідеї, що відповідають один одному; це буде безпечніше та ефективніше.

Перш ніж братися за будь-яку проблему, потренуйтеся спочатку запитувати себе, а потім у штучного інтелекту. Це означає, що вам слід виробити звичку проводити мозковий штурм і самостійно знаходити відповіді на проблеми, використовуючи власні міркування. Потім, якщо ви можете вирішити проблему, використовуйте штучний інтелект, щоб перевірити її ще раз, порівнюючи та протиставляючи рішення, щоб покращити уважність і розвинути критичне мислення. Якщо ви не можете її вирішити, використовуйте штучний інтелект для допомоги в пошуку знань, пам’ятаючи про використання принаймні трьох інструментів штучного інтелекту для порівняння. Нарешті, якщо ви все ще не повністю впевнені у відповіді, зверніться за додатковою допомогою до своїх вчителів.

Крім того, молоді люди повинні мати навички дотримання законодавства про авторське право та академічну доброчесність. Працюючи зі штучним інтелектом, вони повинні запитувати у штучного інтелекту інформацію про авторські права/джерело інформації. Потім вони повинні перевірити точність та авторські права цієї інформації.

Водночас, учні повинні дотримуватися шкільних рекомендацій щодо належного рівня використання штучного інтелекту. Наприклад, під час навчання, підготовки уроків, виконання завдань та написання есе. Дотримуючись цих рекомендацій, учні можуть уникнути шкоди своїй репутації та честі. Надмірне використання штучного інтелекту може призвести до багатьох небажаних наслідків.

Важливо наголосити, що ми повинні прагнути опанувати технології та штучний інтелект якомога краще, щоб досягти цілей розвитку, а не залежати від інших. Це підхід, який вимагає інвестицій та зусиль.