Занепокоєння щодо інвестування в математику.

«Чи варто нам прагнути підтримувати рейтинг у топ-5-10, чи змагатися за позиції у топ-1-4?» Поставивши це запитання, професор Вінх підтвердив, що вибір правильної команди є найважливішим фактором, що визначає успіх команди.

Розповідаючи про процес відбору найсильніших країн-учасниць IMO (Китай, США, Росія, Південна Корея), який є досить гнучким і займає багато часу, професор Вінь зазначив, що процес відбору у В'єтнамі дуже простий. Зокрема, місцеві команди обираються з серпня по листопад щороку; змагання обдарованих учнів національного рівня проводяться з грудня по січень наступного року; а відбіркові змагання до міжнародної команди проводяться у березні. Порівняно з чотирма країнами, які постійно посідають перше місце в IMO, В'єтнам все ще має значний розрив у відборі команд. Тому професор Вінь вважає, що якщо ми хочемо конкурувати на вершині, ми можемо розглянути та вдосконалити процес відбору наших команд.

Спираючись на досвід школи, яка багато років досягала високих результатів в IMO, пан Нгуєн Ву Луонг, голова Науково-навчальної ради та колишній директор Спеціалізованої школи природничих наук – Університету природничих наук (В'єтнамський національний університет, Ханой), наголосив на важливості раннього виявлення талановитих учнів-математиків. Школа першою організувала модель командного навчання у 1993 році. До цього часу запрошення талановитих вчителів переважно здійснювалося проактивно сім'ями з достатніми коштами, а не в масштабах всієї школи. Однак, те, що спонукало пана Луонга вирішити навчити команду, – це учень, який зустрів його та плакав, бо їхні батьки не могли дозволити собі найняти хорошого вчителя. «З моменту організації командного навчання навчальна атмосфера покращилася, і навіть бідні учні мають можливість навчатися у талановитих вчителів», – сказав пан Луонг.

Вчитель Луонг також запропонував покращити національний іспит для обдарованих учнів, щоб він був ближчим до міжнародних стандартів; створити Олімпійський комітет з математики, а також приділити більше уваги політиці стимулювання та винагород…

Пан Тран Нам Зунг, заступник директора Середньої школи для обдарованих дітей (В'єтнамський національний університет Хошиміна), також підтвердив, що результати команди значною мірою залежать від того, чи зможемо ми обрати справді хорошу команду. «Наразі ми обираємо лише одну команду з іспиту, тому іноді трапляються помилки», – сказав пан Зунг.

ВИКЛАДАННЯ ТА НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ ПОВИННО БУТИ ЦІКАВИМ ТА ЕФЕКТИВНИМ

На семінарі пан Хоанг Мінь Сон, заступник міністра освіти та навчання, порушив питання: Міністерство освіти та навчання завжди наголошувало на ролі математики, від середньої школи до університету та післядипломної освіти, а також у дослідженнях. Наразі, з розвитком науки і техніки, математика стає ще важливішою. ​​Однак пан Сон також вказав на реальність того, що в деяких університетах, у деяких галузях і дисциплінах, досі спостерігається ігнорування математики; деякі програми та спеціальності скорочують час, відведений на математику. Викладання математики в багатьох технікумах також менш привабливе; студенти не дуже зацікавлені у вивченні математики, а результати не високі…

Пан Сон також поділився інформацією, яку він вважає «сумною»: відсоток студентів спеціалізованих шкіл, які обирають STEM-галузі в університеті, становить лише понад 25,6%, тоді як середній показник по країні становить понад 31%...

За словами заступника міністра Сона, для підтримки та покращення досягнень в'єтнамської математичної команди, сприяння викладанню та вивченню математики, підвищення інтересу до математики та її ефективності необхідно починати з рівня середньої школи, покращувати викладання та вивчення математики в середніх школах та проводити кращі дослідження в університетах. Мета полягає в тому, щоб математика не лише займала більшу частину навчальної програми, але й щоб викладання та вивчення математики стало більш захопливим та ефективним для учнів.

ЯК ВИ МОЖЕТЕ ОВОНЮВАТИ МАТЕМАТИКУ, КОЛИ ЧАС, ВІДВЕДЕНИЙ НА ЗАНЯТТЯ З МАТЕМАТИКИ, СКОРОЧЕНИЙ?

Відвідуючи конференцію, професор Нго Бао Чау підтвердив, що IMO залишається майданчиком для інтелектуального спорту математики, і певною мірою заходом для оцінки потенціалу розвитку математичної освіти в країні.

За словами професора Чау, колишні студенти IMO стали і продовжують бути професійними науковцями з міжнародним авторитетом, активно сприяючи розвитку математики у В'єтнамі… Але поряд з цим залишаються питання: як рух за вивчення математики може бути більш сталим і поширеним? У ширшому сенсі, як математика та інші базові предмети можуть стати добровільним вибором для молоді?

«Ми багато говоримо про підготовку людських ресурсів для штучного інтелекту та напівпровідників – оволодіння цими технологіями. Але як ми можемо їх опанувати, якщо час, що виділяється на математику та, можливо, багато інших базових предметів, скорочується, як у середній школі, так і в університеті? У цю епоху інформаційного вибуху та штучного інтелекту, я вважаю, що нам потрібно уникати зубріння нових знань, а натомість повернутися до основ, до основних принципів міркування та мислення», – сказав професор Нго Бао Чау, додавши, що хоча деякі ставлять під сумнів, чому бюджетні кошти використовуються для інвестування в невелику групу обдарованих учнів, інвестування в математику, Міжнародну математичну олімпіаду (IMO) та обдарованих учнів є гідною інвестицією в майбутній розвиток науки і техніки в країні.

Пан Буй Тхе Дуй, заступник міністра науки і технологій, заявив, що інвестування в математику – це довгострокова інвестиція, і дуже важко очікувати негайних економічних результатів від таких інвестицій.