Eksik bir fikir alışverişi.
Uzun yıllardır mesleki gelişimden sorumlu olan Hoa Mai Anaokulu Müdür Yardımcısı Bayan Nguyen Thi Kim Hue (Cam Lo, Quang Tri ), öğretmenlerin plana göre iyi performans göstermelerine rağmen, öz değerlendirme ve öğretim faaliyetlerini uyarlama konusunda zorluk yaşadıklarından her zaman endişe duymuştur. Bu nedenle, yenilik gerçek anlamda her öğretmenin içinden kaynaklanmamış, büyük ölçüde talimatları takip etmeye dayanmıştır.
Belçika Krallığı'nın Flaman Kalkınma İşbirliği ve Teknik Yardım Örgütü (VVOB) tarafından uygulanan TALK projesi çerçevesinde aldığı eğitimden sonra Bayan Hue, doğrudan yorum veya tavsiye vermek yerine soru sormaya ve dinlemeye odaklanan bir yöntem olan koçluk teknikleriyle tanıştı.
Bu yaklaşımı test etme fırsatı, öğretmen Thu Hoai'nin yönettiği ve "Tilki, Tavşan ve Horoz" öyküsüne odaklanan bir edebiyat dersi gözlem seansı sırasında ortaya çıktı. Ders, öğretim materyallerinden organizasyona kadar iyi hazırlanmıştı. Ancak gözlemciyi endişelendiren şey, sınıfta gerçek etkileşimin olmamasıydı; çocuklar öncelikle dinliyor, sorular ezberlemeye odaklanıyor ve öğretmen ile çocuklar arasındaki konuşma sınırlı kalıyordu.
Ders sonrası değerlendirmede, Bayan Hue doğrudan geri bildirim vermek yerine, öğretmenleri kendi dersleri üzerinde düşünmeye teşvik etmek amacıyla açık uçlu sorularla başlamayı tercih etti. Bayan Hoai, dersin "oldukça iyi" olduğunu, etkinliklerin plana uygun ilerlediğini ve herhangi bir ayarlamaya gerek görmediğini belirtti.
Konuşma giderek yavaşladı. Bayan Hue'nun soruları, Bayan Hoai'nin hiç düşünmediği bir konuya değiniyor gibiydi. Soru sistemi veya etkinliklerin nasıl organize edileceği sorulduğunda, Bayan Hoai biraz telaşlandı ve bir an sessiz kaldıktan sonra oldukça temkinli bir şekilde cevap verdi: "Şey... Henüz bunu düşünmedim."
Bayan Hue, öğretmenin şaşkın ifadesini fark etti ve değişimin tek bir görüşmeyle gerçekleşemeyeceğini birden anladı. Koçluk seansı net bir cevap olmadan sona erdi, ancak her iki taraf için de üzerinde düşünülmesi gereken birçok konu bıraktı.
"O zamanlar, öğretmenlerin paylaşımda bulunabilecekleri güvenli bir ortam gerçekten yaratmış olup olmadığımı veya istemeden de olsa onları yargılanmış hissettirmiş olup olmadığımı merak etmiştim," diye hatırladı Bayan Hue.
Olumlu değişikliklerle karşılık verin.
Üç gün sonra, öğretmen Thu Hoai heyecanlı bir ifadeyle yanına geldiğinde bir sürpriz yaşandı: "Öğretmenim, bugün hikaye anlatma dersini farklı bir şekilde işlemeyi denedim," dedi. "Soru sorma sistemini daha açık uçlu bir yaklaşıma çevirdim ve ardından çocukların tilkinin kovalandığı sahneyi canlandırmalarını sağladım. Çocuklar çok güldüler ve hatta kendi diyaloglarını bile uydurdular. Sınıfın çok daha canlı hale geldiğini fark ettim."
Ayrıntılı bir geri bildirim formu ya da özel bir talimat yoktu. Değişim, öğretmenlerin önceki tartışmadan kalan cevapsız sorularla başlayan kendi öz yansıtma süreçlerinden kaynaklandı.
Bayan Hue için bu çok önemli bir andı, çünkü değişimi sağlayan şey tavsiye değil, öğretmenin kendi kendini değerlendirmesi ve değişim kararıydı. Koçluk seansındaki sorular, tamamen eksiksiz olmasa da, incelikle bir düşünme alanı yaratarak öğretmenin uygulamalarını yeniden incelemesine olanak sağladı.
Bu deneyimden yola çıkarak okul, bireylerin etkileşim biçimini değiştirmekle kalmadı, aynı zamanda danışmanlığı ve derinlemesine düşünmeyi geliştirmek için mesleki gelişim oturumlarının organizasyonunu da yeniden düzenledi. Oturumlar, doğru veya yanlış yargılarına odaklanmak yerine, soru sormaya, dinlemeye ve öğretmenleri düşüncelerini paylaşmaya teşvik etmeye yöneldi. TALK projesinden öğrenilen tekniklerin uygulanması ve birleştirilmesi, öğretmenlerin çocukları gözlemlemede giderek daha özgüvenli ve proaktif olmalarına yardımcı oldu ve böylece etkinlikleri ve sınıf organizasyonunu çocuk merkezli bir şekilde ayarladı.
Bayan Hue'ye göre, koçluğun temel değeri, anında cevaplar vermek ve anlık sonuçlar üretmekte değil, öğretmenlerin kendi cevaplarını bulabileceklerini fark etmelerine yardımcı olmakta yatmaktadır. Ve bu gerçekleştiğinde, değişim artık bir zorunluluk değil, her öğretmen için gönüllü bir seçim haline gelir.
| VVOB, 1992'den beri Vietnam'da faaliyet gösteren, Belçika merkezli kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. 2014'ten beri VVOB, Vietnam'da tamamen eğitime odaklanmıştır. TALK projesi (Erken çocukluk dönemi öğretmenlerinin, çocuklar için dil açısından zengin bir öğrenme ortamı oluşturmak amacıyla bilgi ve öğretme becerilerini uygulaması), 2022-2026 yılları arasında Quang Tri, Tuyen Quang ve Gia Lai illerinde uygulanmakta olup, erken çocukluk dönemi öğretmenlerini ve yöneticilerini eğitim, koçluk, yansıtma ve diğer faaliyetler yoluyla desteklemeyi amaçlamaktadır. |
Bich Dao
Kaynak: https://vietnamnet.vn/tu-gop-y-sang-khai-van-cach-lam-moi-trong-quan-ly-chuyen-mon-mam-non-2526786.html
