Hanoi'li bir grup öğrenci, çevre bilimi üzerine hazırladıkları projeyle hat-trick (üçüncü kez ödül kazanma) başarısına imza attı.

Araştırma fikirlerini paylaşan öğrenci grubu, bilimsel araştırmaya olan ortak ilgileri ve okulun eğitim işbirliği programı aracılığıyla katıldıkları çeşitli yurtdışı değişim programları sayesinde, diğer ülkelerdeki çevreyi Vietnam'dakiyle karşılaştırdıklarını ve Vietnam'daki çevreyi nasıl iyileştirebilecekleri, daha temiz ve daha iyi hale getirebilecekleri ve bu sorunu nasıl çözebilecekleri konusunda endişeli olduklarını belirtti. Düşüncelerini Nguyen Tat Thanh Orta ve Lise Okulu Bilim Araştırma Kulübü'nden sorumlu öğretmen Bay Tran Duc Minh ile paylaşan öğrenciler, ondan cesaret ve motivasyon aldılar. Daha da sevindirici olanı ise, okul yönetimi ve velilerin de onları destekleyerek, araştırma tutkularını sürdürmeleri için en iyi koşulları yaratmalarıydı.

Öğretmen Tran Minh Duc şunları söyledi: “Öğrencilerin çevre iyileştirme konusundaki araştırmaları mükemmel, ancak hangi yöne gideceklerine karar vermeleri gerekiyor ve grup çevre teknolojisi alanını araştırmaya karar verdi. Bir sonraki adım, kirlenmiş ortamların iyileştirilmesinde yardımcı olabilecek malzemeleri araştırmak olacak.”

Sayın Minh Duc'un rehberliğinde, beş öğrenciden oluşan grup aktif olarak materyaller okudu, araştırma yaptı ve bilgilerini uyguladı. İkincil kirliliği önleyecek çeşitli çevre dostu malzemelerden birini oybirliğiyle seçtiler; bunlar arasında Vietnam'da yaygın olarak bulunan tarımsal yan ürünler olan kahve kabukları, kahve telvesi, muz kabukları, pirinç kabukları, hindistan cevizi lifi, yer fıstığı kabukları, şeker kamışı posası vb. yer alıyordu. Grup, yaygın bulunabilirliği nedeniyle yer fıstığı kabuklarına yöneldi; ayrıca, yer fıstığı kabukları çeşitli alanlarda araştırma için kullanılabilir (fermantasyon, aktif karbon oluşturmak için yakma; metal emme kapasitesini artırmak için yapısal modifikasyon vb.). Buradan hareketle, " Ağır metal kirliliğini arıtmak için malzeme olarak yer fıstığı kabuklarının modifikasyonu üzerine çalışma" araştırma konusu başlatıldı.

Ödülün getirdiği birçok büyük avantaj var.

Hanoi'den beş öğrenciden oluşan grubun açıklamasına göre, grubu kurup fikri ortaya attıkları zamandan yarışmaya katıldıkları zamana kadar sadece üç ay geçti. Ancak bunun avantajı, araştırma sürecinin yaz tatili sırasında gerçekleşmesi ve böylece tüm zamanlarını bilimsel projelerine ayırabilmeleriydi.

Grup üyeleri her gün laboratuvara gidip sonuçlarını analiz için gönderiyor; haftada iki kez uzmanlar ve öğretmenlerle görüşüyor; akşamları ise grup olarak çevrimiçi çalışıyor ve materyaller okuyorlar. Grup halinde çalıştıkları ve her bireye belirli görevler atandığı için, üyelerin %100'ü aktif ve kendilerine verilen görevleri başarıyla tamamlamak için çaba gösteriyor.

Öğretmen Minh Duc şunları paylaştı: "Yarışmadan iki gün önce öğrenciler çok gergindi ve sunumları ve raporları için çok zaman harcadılar. Hepsinin IELTS puanı 7.0 veya üzeri olmasına rağmen, grup gerçekten akıcı değildi ve iyi İngilizce reflekslerinden yoksundu. Güney Kore'ye yarışmaya geldiklerinde, diğer takımların bilimsel ürünler getirdiğini, kendi gruplarının ise sadece bir posteri olduğunu görünce üyeler daha da endişelendi, ancak birbirlerine kararlı olmaları ve ellerinden gelenin en iyisini yapmaları gerektiğini de hatırlattılar."

“Sunumları tamamladıktan sonra, tüm ekip son derece memnundu çünkü tüm üyeler soruları iyi yanıtlamıştı; jüri üyelerinden övgü aldık. İsimlerimiz Altın Ödül kazananları olarak açıklandığında herkes çok mutluydu ve art arda iki büyük ödül daha kazandığımızda daha da mutlu olduk,” diye paylaştı Do Phuong Linh.

Takım Lideri Nguyen Tran Nam Khanh'a göre, öğrencilerin yarışmadan sonra kazandıkları sadece prestijli ödüller değil, aynı zamanda deneyimdi. Bu yıl Güney Kore'de düzenlenen yarışmaya, dünyanın önde gelen eğitim sistemlerine sahip 25 ülkeden (Avustralya, ABD, Kanada, Güney Kore, Almanya, Tayland, Malezya, Endonezya vb.) 140 takımdan yaklaşık 2.000 öğrenci katıldı. Bu nedenle, takım birçok tipik Vietnam hatırası getirdi ve diğer takımların üyeleriyle aktif olarak etkileşimde bulundu.

Öğrencilerini yarışmaya doğrudan yönlendiren ve onlara eşlik eden öğretmen Tran Minh Duc, öğrencilerin yarışmadan sonra çok olgunlaştıklarını söyledi. Takım çalışmasını öğrendiler, İngilizce refleksleri gelişti; bilimsel araştırma yapmayı ve başarıya ulaşmak için bilimde başarısızlığı kabullenmeyi öğrendiler. Deneyler sırasında doğrudan ölçüm yapmak, araştırma yapmak ve birçok kez başarısız olmak zorunda kaldılar; bazı deneyler 4-5 kez başarısız oldu, ancak sonrasında azim göstererek, formülleri ve yöntemleri kendileri ayarlayarak sonuçlara ulaştılar.

Profesör Tran Minh Duc, bu bilimsel araştırmanın hayatta nasıl uygulanacağına dair düşüncelerini paylaşırken, bunun çok uzun ve zahmetli bir süreç olduğunu belirtti. Ancak, bunun çok iyi, anlamlı ve bilimsel değeri olan bir çalışma olduğunu söyledi. Gelecekte, öğrenciler tutkularını sürdürürlerse, araştırmalarını geliştirerek çevre koruma ve arıtma alanında toplum için faydalı malzemeler ve ürünler üretebileceklerini ifade etti.