จิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมในร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาอาชีวศึกษา (แก้ไข)

เมื่อวันที่ 13 สิงหาคม การประชุมสมัยที่ 48 ต่อเนื่อง โดยมีรองประธานสภานิติบัญญัติแห่งชาติ นางเหงียน ถิ ถั่นห์ เป็นผู้กำกับดูแล คณะกรรมาธิการสามัญของสภานิติบัญญัติแห่งชาติได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับร่างกฎหมายว่าด้วย การศึกษา วิชาชีพ (แก้ไข)

เพิ่มเนื้อหาใหม่ 6 รายการ

นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ได้รับอนุญาตให้รายงานสรุปเนื้อหาของร่างกฎหมายการศึกษาอาชีวศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม) โดยกล่าวว่า

ร่างกฎหมายอาชีวศึกษาฉบับปรับปรุงใหม่ มีจำนวน 9 บท 45 บทความ (น้อยกว่ากฎหมายอาชีวศึกษา พ.ศ. 2557 จำนวน 34 บทความ) สร้างขึ้นด้วยจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมในการสร้างสถาบันให้สอดคล้องกับกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา

ร่าง พ.ร.บ. เพิ่มเนื้อหาใหม่ 6 มาตรา เมื่อเทียบกับ พ.ร.บ. 2557 (กำหนดไว้ 12/45 มาตรา คิดเป็นประมาณ 27%) ได้แก่

ประการแรก เป็นการเสริมหลักสูตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (เทียบเท่าระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย) สำหรับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีระยะเวลาการศึกษา 3 ปี มีวัตถุประสงค์เพื่อสำเร็จการศึกษาในระดับการศึกษาทั่วไป ควบคู่ไปกับ การเสริมสร้างทักษะให้ผู้เรียนสามารถปฏิบัติงานและแก้ไขปัญหาต่างๆ ในสภาพแวดล้อมที่มั่นคงและคุ้นเคยของอุตสาหกรรมและอาชีพเฉพาะทาง

นี่เป็นแนวทางแก้ไขที่สำคัญในการสร้างความเป็นสถาบันให้กับนโยบายของพรรคและรัฐในการส่งเสริมการแนะแนวอาชีพ การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา และนโยบายการศึกษาทั่วไปและการฝึกอาชีวศึกษาในสถาบันฝึกอาชีวศึกษา ในเวลาเดียวกันก็แก้ไขข้อบกพร่องในปัจจุบันในการฝึกอบรมระดับกลาง 9+ แห่ง

ในเวลาเดียวกัน ให้ความรู้ทั่วไปที่จำเป็นแก่ผู้เรียนเพื่อให้สามารถรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใหม่ๆ ในสาขาอาชีพของตน และในเวลาเดียวกันก็สามารถศึกษาในระดับที่สูงขึ้นในอุตสาหกรรม อาชีพ และสาขาที่เหมาะสม ตอบสนองข้อกำหนดของการเรียนรู้ตลอดชีวิต ยกระดับระบบการศึกษาของเวียดนามให้เป็นมาตรฐานตามการจำแนกประเภทมาตรฐานการศึกษาระดับสากล

ประการที่สอง ขยายจำนวนสถานประกอบการที่เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาวิชาชีพไปในทิศทางที่ให้มหาวิทยาลัย สถานประกอบการ และสถานศึกษาอื่นๆ สามารถจัดการฝึกอบรมการศึกษาวิชาชีพได้

รัฐบาลจะกำหนดเงื่อนไขการรับเข้าและการฝึกอบรมในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ โดยให้มีความยืดหยุ่นเพื่อใช้ทรัพยากรให้เกิดประโยชน์สูงสุดและตอบสนองภารกิจของสถาบันการศึกษาทุกประเภท

ประการที่สาม เสริมกฎระเบียบเกี่ยวกับสภาวิทยาศาสตร์และการฝึกอบรมในสถาบันอาชีวศึกษา เพื่อช่วยส่งเสริมบทบาทของการให้คำปรึกษาและวิพากษ์วิจารณ์แนวทางการพัฒนาวิชาชีพของโรงเรียน

ประการที่สี่ เสริมกฎระเบียบเกี่ยวกับการรับรองและการแปลงผลการเรียนรู้ที่สะสมของผู้เรียนจากโครงการฝึกอบรมหรือสมรรถนะวิชาชีพที่สะสมไว้ผ่านใบรับรองทักษะวิชาชีพหรือแบบฟอร์มอื่นที่เหมาะสมเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่ถ่ายโอนได้และการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ประการที่ห้า เสริมกฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาอาชีวศึกษา ซึ่งรวมถึงมาตรฐานคุณวุฒิการฝึกอบรมครู มาตรฐานสำหรับสถาบันอาชีวศึกษา และมาตรฐานสำหรับโครงการฝึกอบรม วัตถุประสงค์นี้คือการจัดทำมาตรฐานและรวมวิธีการจัดองค์กรและกิจกรรมการฝึกอบรมให้เป็นหนึ่งเดียว สนับสนุนการประเมิน การจัดประเภท และการลงทุนเพื่อพัฒนาสถาบันอาชีวศึกษา

ประการที่หก การเพิ่มเติมกฎระเบียบเกี่ยวกับบทบาทและความรับผิดชอบของวิสาหกิจ ซึ่งวิสาหกิจมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาวิชาชีพ วิสาหกิจจะร่วมมือกับรัฐและสถานศึกษาวิชาชีพในการฝึกอบรมบุคลากรด้านทักษะวิชาชีพ วิสาหกิจจะดำเนินกิจกรรมหรือเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาวิชาชีพโดยตรงตามบทบัญญัติของกฎหมาย วิสาหกิจคือสถานประกอบการฝึกงานและฝึกหัดที่ช่วยเหลือผู้เรียน อาจารย์ และครูในการเข้าถึงเทคโนโลยี กระบวนการผลิตภาคปฏิบัติ และพัฒนาทักษะวิชาชีพ

สถานประกอบการมีหน้าที่จัดบุคลากรผู้เชี่ยวชาญและช่างเทคนิคเข้าร่วมอบรมอาชีวศึกษา รับวิทยากร ครู อาจารย์ และผู้เรียนเข้าอบรมภาคปฏิบัติ จัดอบรมอาชีวศึกษาให้กับพนักงาน หรือสมทบทุนอบรมอาชีวศึกษาตามกฎเกณฑ์ของทางราชการ

รัฐมนตรีว่าการฯ ยังกล่าวอีกว่า ร่างกฎหมายฉบับนี้ได้แก้ไขและเพิ่มเติมบทบัญญัติของพระราชบัญญัติอาชีวศึกษา พ.ศ. 2557 (จำนวน 33/45 มาตรา คิดเป็นประมาณ 75%) พร้อมกัน ดังนี้

โครงการอาชีวศึกษา ระดับ และการจัดกิจกรรมอาชีวศึกษา วิชาที่รับเข้าโครงการฝึกอบรมระดับกลาง คือ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรืออาชีวศึกษา โครงสร้างองค์กรของสถาบันอาชีวศึกษา ความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของสถาบันอาชีวศึกษา อาจารย์ผู้สอน ครู และผู้ฝึกสอนอาชีวศึกษา นโยบายการเงินของรัฐสำหรับการศึกษาอาชีวศึกษา การเงินและทรัพย์สินของสถาบันอาชีวศึกษา การรับรองการศึกษาอาชีวศึกษา

การแก้ไขและปรับปรุงดังกล่าวข้างต้นมีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการในการสร้างนวัตกรรมวิธีการบริหารจัดการของรัฐในด้านการศึกษาอาชีวศึกษา การปรับปรุงความสามารถในการจัดการและความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษา การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมการศึกษาอาชีวศึกษาโดยการประกันสาระสำคัญของเงื่อนไขการฝึกอบรมและสร้างระบบการประกันคุณภาพภายใน การตรวจสอบและการประเมินจากภายนอก

ร่างพระราชบัญญัติฯ ได้ละเว้นบทบัญญัติในพระราชบัญญัติฯ พ.ศ. ๒๕๕๗ ไว้ ๓ กลุ่ม (ข้อบังคับ ๓๔/๗๙ มาตรา คิดเป็นร้อยละ ๔๓) ดังนี้

ประการแรก บทบัญญัติที่มีอยู่ในเอกสารทางกฎหมายอื่นๆ มีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าระบบกฎหมายมีความสอดคล้องและเป็นหนึ่งเดียว เช่น บทบัญญัติเกี่ยวกับการฝึกอาชีพ การฝึกงานในสถานประกอบการ การฝึกอบรม การพัฒนาทักษะอาชีพ นโยบายทั่วไปสำหรับครูและผู้เรียน กฎระเบียบเกี่ยวกับค่าเล่าเรียน ทุนการศึกษา ความร่วมมือระหว่างประเทศ... ซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ว่าเป็นไปตามหลักการในการร่างเอกสารทางกฎหมาย

ประการที่สอง กฎระเบียบที่ไม่ได้อยู่ภายใต้อำนาจของรัฐสภา ซึ่งรวมถึงกฎระเบียบเฉพาะเกี่ยวกับเงื่อนไขการจัดตั้ง การควบรวมกิจการ การยุบ การแยกตัว การสมาคม และการตรวจสอบ กฎระเบียบเหล่านี้ช่วยรับรองบทบัญญัติของรัฐสภาในข้อกำหนดสำหรับการตรากฎหมาย และรับรองข้อกำหนดในการเสริมสร้างและส่งเสริมการกระจายอำนาจ

ประการที่สาม ให้ยกเลิกกฎระเบียบที่ทำให้เกิดปัญหาในการดำเนินการ สร้างคอขวดและปัญหาต่างๆ ได้แก่ กฎระเบียบเกี่ยวกับการลงทะเบียนเพิ่มเติมของกิจกรรมอาชีวศึกษา กฎระเบียบเกี่ยวกับการให้ผู้อำนวยการวิทยาลัยหรือโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นแห่งใหม่ได้รับปริญญาขั้นกลาง กฎระเบียบเกี่ยวกับสภานักเรียนในสถาบันอาชีวศึกษาของรัฐ กฎระเบียบเกี่ยวกับเวลาบังคับสำหรับการฝึกอบรมแต่ละระดับ กฎระเบียบเกี่ยวกับประกาศนียบัตรวิชาชีพครูหรือประกาศนียบัตรวิชาชีพครู เพื่อทดแทนด้วยข้อกำหนดเกี่ยวกับการมีศักยภาพที่จะบรรลุข้อกำหนดของตำแหน่งครู...

ร่างกฎหมายดังกล่าวได้รับการร่างขึ้นอย่างละเอียดถี่ถ้วน แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรม

ในรายงานการพิจารณาเบื้องต้นของร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาอาชีวศึกษา (แก้ไข) นายเหงียน ดั๊ก วินห์ ประธานคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของรัฐสภา กล่าวว่า:

คณะกรรมการถาวรเห็นด้วยกับความจำเป็นในการแก้ไขกฎหมายว่าด้วยการศึกษาอาชีวศึกษาด้วยเหตุผลดังที่ระบุไว้ในการยื่นคำร้องของรัฐบาล

การแก้ไขกฎหมายดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรมและการพัฒนาการศึกษาอาชีวศึกษาในบริบทของการบูรณาการระหว่างประเทศ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล และความจำเป็นในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูง เอาชนะข้อจำกัดและตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงาน กำหนดนโยบายที่เป็นรูปธรรมเพื่อสนับสนุนผู้เรียนและครู เสริมสร้างความร่วมมือกับภาคธุรกิจ และมีส่วนสนับสนุนในการสร้างระบบการศึกษาอาชีวศึกษาที่ยืดหยุ่น มีประสิทธิภาพ และยั่งยืน

ร่างกฎหมายฉบับนี้มีโครงสร้างอย่างละเอียด แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรม การสืบทอด และการพัฒนาที่ยึดหลักการศึกษาวิชาชีพในทางปฏิบัติในช่วงปัจจุบัน แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความรับผิดชอบของหน่วยงานบริหารของรัฐในการปรับปรุงกรอบกฎหมายเพื่อพัฒนาระบบการศึกษาวิชาชีพในทิศทางที่เปิดกว้าง ทันสมัย และบูรณาการในระดับนานาชาติ

เกี่ยวกับนโยบายของรัฐเกี่ยวกับการพัฒนาอาชีวศึกษา คณะกรรมการประจำคณะกรรมการฯ เห็นพ้องต้องกันโดยพื้นฐาน อย่างไรก็ตาม ขอแนะนำให้การออกแบบกฎระเบียบเกี่ยวกับนโยบายของรัฐเกี่ยวกับการพัฒนาอาชีวศึกษาต้องมีความรัดกุม มีเหตุผล และชัดเจน ระบุเฉพาะหลักการและมุมมองเท่านั้น และต้องรวมนโยบายเฉพาะเจาะจงไว้ในเนื้อหาแต่ละส่วนของกฎหมาย การเพิ่มนโยบายจำเป็นต้องใช้ทรัพยากรในการดำเนินการ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องประเมินผลกระทบเพื่อให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องพิจารณาและตัดสินใจ

ในส่วนของโครงการและระดับการฝึกอบรม คณะกรรมการประจำคณะกรรมการเห็นว่าจำเป็นต้องเสริมโครงการโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเพื่อขยายความยืดหยุ่นของโครงการฝึกอบรมของระบบการศึกษาอาชีวศึกษา เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่ต้องการสำเร็จการศึกษาทั่วไปควบคู่ไปกับการฝึกอบรมอาชีวศึกษา เพื่อมีส่วนสนับสนุนการดำเนินนโยบายการสตรีมมิ่งและการเชื่อมต่อ

เกี่ยวกับเนื้อหานี้ คณะกรรมการถาวรยังได้หยิบยกประเด็นต่างๆ มากมายที่จำเป็นต้องชี้แจง เนื่องจากหลักสูตรมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเป็นนโยบายใหม่ที่ยังไม่ได้ผ่านการทดลอง ประเมินผล หรือสรุปผลก่อนที่จะนำเข้าสู่ระบบการศึกษาอาชีวศึกษา

ในส่วนของประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความกังวลเกี่ยวกับการกำหนดให้ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ต้องมีระดับการศึกษาเทียบเท่าประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย จึงขอให้ชี้แจงหลักเกณฑ์ในการกำหนดความเท่าเทียมกันระหว่างประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) และประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย...

การเสริมกลไกและนโยบายเพื่อสนับสนุนโรงเรียนอาชีวศึกษา อาจารย์และผู้เรียน

ประธานรัฐสภา Tran Thanh Man กล่าวในการประชุมว่า หน่วยงานร่างจำเป็นต้องศึกษา ชี้แจง และระบุกฎระเบียบเกี่ยวกับหลักสูตรอาชีวศึกษา มัธยมศึกษา และวิทยาลัย เพื่อช่วยแก้ไขสถานการณ์ปัจจุบันที่มี "ครูมากกว่าคนงาน"

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ร่างกฎหมายฉบับนี้จำเป็นต้องกำหนดอย่างชัดเจนว่าการศึกษาทั่วไปเป็นแกนหลัก การจัดการศึกษาทักษะอาชีพสำหรับนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายถือเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาทักษะ ซึ่งมีส่วนช่วยให้นักเรียนย้ายถิ่นฐานเร็วขึ้น จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการกำหนดโครงสร้างของหลักสูตรฝึกอบรมวิชาชีพ การแก้ไขปัญหาการเทียบเท่าวุฒิบัตร การกำหนดคุณค่าของประกาศนียบัตรวิชาชีพให้ชัดเจน รวมถึงการให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมภาษาต่างประเทศ เพื่อฝึกอบรมบุคลากรให้ไปทำงานในต่างประเทศ

ประธานรัฐสภา Tran Thanh Man ให้ความใส่ใจต่อการส่งเสริมรูปแบบความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนในการฝึกอบรมอาชีวศึกษา โดยกล่าวว่า จำเป็นต้องมีความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างรัฐบาล ธุรกิจ และสมาคมในประเทศ เพื่อสร้างความหลากหลายให้กับการศึกษาอาชีวศึกษาของประเทศ ให้แน่ใจว่าหลังจากการฝึกอบรมแล้ว จะมีการจ้างงานทันที และเน้นที่พื้นที่ที่วิสาหกิจในประเทศและต่างประเทศมีการลงทุน

ประธานรัฐสภาเสนอให้ร่างกฎหมายนี้ให้แล้วเสร็จ ควรเพิ่มกลไกและนโยบายเพื่อสนับสนุนโครงสร้างพื้นฐานและสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา การสนับสนุนครูและลูกจ้างฝึกหัด และกลไกที่ให้สิทธิพิเศษสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษาที่เปิดโดยวิสาหกิจ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรให้ความสำคัญกับการเสริมสร้างการบริหารจัดการคุณภาพการฝึกอบรมและการให้ปริญญาบัตร และการส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างประเทศด้านอาชีวศึกษา

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเหงียน กิม เซิน ชี้แจงในที่ประชุมว่า กฎหมายว่าด้วยการศึกษา กฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา และกฎหมายว่าด้วยการอาชีวศึกษา ได้รับการแก้ไขและเพิ่มเติมไปพร้อมๆ กัน เพื่อให้การบังคับใช้เป็นไปอย่างสอดประสานและเป็นระบบ และสร้างความเชื่อมโยงระหว่างกฎหมายทั้งสองฉบับ ดังนั้น กฎหมายว่าด้วยครูที่ผ่านความเห็นชอบจากรัฐสภาสมัยประชุมสมัยที่ 9 จึงถือเป็นกรอบกฎหมายที่สมบูรณ์และสอดประสานกันมากที่สุด

รัฐมนตรีว่าการฯ ยืนยันว่า ในกระบวนการร่างกฎหมายทั้ง 3 ฉบับ ได้มีการเน้นย้ำถึงคำสำคัญ “คุณภาพ” เสมอมา เป้าหมายสูงสุดในการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายการศึกษา คือการพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรม อันจะนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์ คุณภาพของบุคลากร และการพัฒนาบุคลากรที่มีความสามารถในประเทศของเรา

ในกฎหมายทั้งสองฉบับ (อุดมศึกษาและอาชีวศึกษา) รัฐมนตรีกล่าวว่า ปัจจัยสำคัญที่เน้นย้ำคือการเสริมสร้างการกระจายอำนาจ การมอบอำนาจ และการแก้ไขปัญหาระหว่างการเพิ่มความเป็นอิสระและการเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการบริหารจัดการภาครัฐอย่างกลมกลืน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมมุ่งมั่นที่จะละทิ้งสิ่งที่ควรละทิ้ง และยึดมั่นในสิ่งที่ควรละทิ้ง ตัวอย่างเช่น การเข้าใจประเด็นทรัพยากรบุคคล สิทธิในการทดแทนบุคลากร สิทธิในการปิดและหยุดการดำเนินงานของสถานฝึกอบรม พยายาม "เข้าใจ" และ "ละทิ้ง" โดยไม่ผิดพลาด

พร้อมกันนี้ เน้นย้ำการบริหารจัดการและกำกับดูแลกระบวนการทั้งหมด เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพใน 3 ด้าน ได้แก่ การฝึกอบรมด้านครุศาสตร์ การฝึกอบรมด้านสุขภาพ และกฎหมาย เสริมสร้างการควบคุมการฝึกอบรมระดับปริญญาเอก ขณะเดียวกัน เสริมสร้างความสัมพันธ์กับภาคธุรกิจ เชื่อมโยง 3 ฝ่าย (ภาครัฐ สถาบันการศึกษา และภาคธุรกิจ)

รัฐมนตรีว่าการฯ ยังกล่าวอีกว่า ร่างกฎหมายการอุดมศึกษา (แก้ไข) และร่างกฎหมายการอาชีวศึกษา (แก้ไข) ทั้งสองฉบับมุ่งเน้นที่การรวมกฎระเบียบเพื่อปูทางไปสู่รูปแบบการศึกษาใหม่ เสริมสร้างการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล และการใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI)...

ในการสรุปเนื้อหานี้ รองประธานสภานิติบัญญัติแห่งชาติ นางเหงียน ถิ ถั่น เสนอแนะให้ศึกษาและพัฒนากฎระเบียบเกี่ยวกับหลักสูตรประกาศนียบัตรและรูปแบบโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสายอาชีพที่สอดคล้องกับกรอบคุณวุฒิแห่งชาติในระบบการศึกษาระดับชาติ กิจกรรมการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การประเมินและการประเมินคุณภาพการศึกษาสายอาชีพ การเงินและทรัพย์สิน การมีส่วนร่วมของวิสาหกิจและกิจกรรมการศึกษาสายอาชีพ

ในขณะเดียวกัน หน่วยงานต่างๆ ต้องดำเนินการวิจัยและทบทวนอย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างสถาบันให้กับนโยบายของพรรคเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางนโยบายด้านการศึกษาและการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สร้างสถาบันให้กับนโยบายที่ไม่จัดตั้งสภานักเรียนในสถาบันอาชีวศึกษาของรัฐอีกต่อไป...

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/tinh-than-doi-moi-trong-du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-post743944.html