ภาษาอังกฤษถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการดำเนินกิจกรรมการสอน

โรงเรียน 100% จัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รายงานเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะภาษาอังกฤษ ว่าได้ออกประกาศอย่างเป็นทางการเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะภาษาอังกฤษ ในทุกระดับและทุกระดับการฝึกอบรม กระทรวงฯ มุ่งเน้นการวิจัยและพัฒนาโครงการและแผนงานเพื่อพัฒนาภาษาอังกฤษให้เป็นภาษาที่สองในโรงเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยระบุว่าเรื่องนี้เป็นหนึ่งในภารกิจหลักของปีการศึกษา 2567-2568

ขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดโครงการวิจัยและพัฒนา “การนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนในช่วงปี 2568-2578 พร้อมวิสัยทัศน์ถึงปี 2588” ซึ่งขณะนี้อยู่ระหว่างนำเสนอ นายกรัฐมนตรี เพื่อประกาศใช้

สำหรับระดับประถมศึกษา ดำเนินการตามแนวทางของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ท้องถิ่นต่างๆ ดำเนินการแก้ไขอย่างแข็งขันและพร้อมกันเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

อย่างไรก็ตาม จำนวนนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 จะลดลงเล็กน้อยเมื่อเทียบกับปีการศึกษา 2566-2567 เนื่องจากหลักสูตรภาษาอังกฤษภาคบังคับจะเปิดสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4 และ 5 ดังนั้นโรงเรียนจะให้ความสำคัญกับครูในการเปิดสอนหลักสูตรภาคบังคับ

ท้องถิ่นต่างๆ ได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศภาคบังคับในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4 และ 5 อย่างเด็ดขาดตามโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2561 ส่งผลให้โรงเรียน 100% ได้จัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศภาคบังคับ 1 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4 และ 5 ซึ่งส่วนใหญ่เป็นภาษาอังกฤษ อัตราการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอื่นๆ (ภาษาฝรั่งเศส ภาษาจีน ภาษาเกาหลี และภาษาญี่ปุ่น) คิดเป็นเพียง 0.2%

สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย ควรมุ่งมั่นพัฒนานวัตกรรมและพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษอย่างต่อเนื่อง ส่งเสริมการสอนและการเรียนรู้วิชาอื่นๆ เป็นภาษาอังกฤษ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการนำภาษาไปใช้ทั้งในเชิงวิชาการและภาคปฏิบัติ สร้างความมั่นใจว่าการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ รวมถึงการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ได้รับการออกแบบอย่างสอดคล้อง เชื่อมโยงกัน และสอดคล้องกันตั้งแต่ระดับประถมศึกษา

ภาษาอังกฤษถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติและมีประสิทธิผลในการสอน การศึกษา และกิจกรรมการสื่อสารในโรงเรียน

แม้ว่าจะไม่ใช่วิชาบังคับในการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปีการศึกษา 2567-2568 อีกต่อไปแล้วก็ตาม แต่ยังคงมีผู้สมัครสอบวัดระดับมากกว่า 352,000 คน จากผู้สมัครสอบทั้งหมดกว่า 1,132,000 คน ซึ่งอยู่ในอันดับที่ 3 ของวิชาเลือกในการสอบครั้งนี้

สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงบทบาทของภาษาอังกฤษและการตระหนักรู้ของสังคม นักเรียน และผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของภาษาอังกฤษในการเรียนและการทำงานหลังจากที่นักเรียนจบมัธยมศึกษาตอนปลาย

การประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุ โดยทั่วไป สถาบันการศึกษาได้นำรูปแบบการเรียนรู้ต่างๆ มาใช้อย่างยืดหยุ่น เนื่องมาจากการขาดแคลนครูที่จะดำเนินโครงการ

วิธีแก้ปัญหาบางประการได้แก่ การใช้คลังสื่อการเรียนรู้และการบรรยายทางอิเล็กทรอนิกส์ภาษาอังกฤษเพื่อจัดระเบียบการเรียนรู้ทางออนไลน์สำหรับนักเรียนโดยมีครูในโรงเรียนคอยช่วยเหลือ การนำการสอนและการเรียนรู้ทางออนไลน์มาใช้ การเรียนรู้โดยตรงผ่านห้องเรียนเสมือนจริง การจัดเตรียมเงื่อนไขทางเทคโนโลยีเพื่อให้ครูสามารถสอนได้มากกว่าหนึ่งชั้นเรียนในเวลาเดียวกันในสถานที่ทางภูมิศาสตร์ที่แตกต่างกัน การเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการสอนและการเรียนรู้ผ่านทางโทรทัศน์แทรกกับรูปแบบการเรียนรู้อื่นๆ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังกล่าวอีกว่า ขณะนี้หน่วยงานต่างๆ ยังคงดำเนินการสรรหา โอนย้าย และฝึกอบรมบุคลากร เพื่อให้มั่นใจว่าการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศแก่นักเรียนเป็นไปตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561

การเสริมสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการเรียนการสอนนั้นทำให้โรงเรียนได้รับความครอบคลุมเกือบ 100% ส่วนปัญหาการขาดแคลนที่ยังเหลืออยู่ซึ่งต้องได้รับการเสริมเติมนั้นก็อยู่ในขีดความสามารถในการลงทุนของท้องถิ่นโดยที่ไม่ประสบปัญหาใดๆ มากเกินไป

นอกจากผลลัพธ์ที่บรรลุแล้ว การจัดการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนต่างๆ ยังคงมีปัญหา ดังนั้น การสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาจึงยังขาดแคลนครูทั่วประเทศ โรงเรียนประถมศึกษาในพื้นที่ห่างไกลมีโรงเรียนจำนวนมากและตั้งอยู่ห่างไกลกัน ทำให้การจัดครูผู้สอนเป็นเรื่องยาก จำนวนครูผู้สอนภาษาอังกฤษยังไม่ทั่วถึง และครูในพื้นที่ห่างไกลบางคนยังไม่ผ่านมาตรฐานการฝึกอบรม

สำหรับการสอนภาษาอังกฤษในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย คุณภาพของครูยังคงแตกต่างกันไปในแต่ละภูมิภาค การดึงดูดครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมยังคงเป็นเรื่องยาก เนื่องจากขาดนโยบายที่สม่ำเสมอ และยังไม่น่าดึงดูดใจเพียงพอที่จะดึงดูดครูให้ไปทำงานในพื้นที่ด้อยโอกาส

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html