การยืดตรงแบบแข็ง
ดร. ดง วัน หง็อก ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยฮานอยอิเล็กโตรแมคคานิคัล กล่าวว่า ในแต่ละปี ทางมหาวิทยาลัยจัดสรรโควตานักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นประมาณ 10% ของโควตาทั้งหมด ในปีนี้ โรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยอีก 10 แห่งได้ควบรวมกันภายใต้การกำกับดูแลของ กระทรวงเกษตรและสิ่งแวดล้อม จึงทำให้โควตานี้ได้รับการปรับเพิ่มขึ้น
ดร. ง็อก เชื่อว่าไม่ว่าจะเป็นการเรียนในระบบ 9+ (ระบบฝึกอบรมนักเรียนที่ยังไม่จบมัธยมศึกษาตอนปลาย เรียนทั้งสายอาชีพและวัฒนธรรม จบการศึกษาโดยมีประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายและประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย) หรือระบบอื่นใด เป้าหมายสูงสุดคือ รัฐต้องสร้างโอกาสและเงื่อนไขให้คนสามารถเรียนได้ตลอดชีวิต
คุณหง็อกกล่าวว่า เป้าหมายที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 40% จะได้เข้าเรียนในสายอาชีพนั้นเป็นเพียงตัวเลข การฝึกอบรมบุคลากรเพื่อประเทศชาติต้องตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของประชาชน ผู้ที่เรียนดีสามารถเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาได้
 |
มิตรภาพของผู้ปกครองเป็นแรงผลักดันและกำลังใจทางจิตวิญญาณสำหรับนักเรียนทุกคนเสมอ ภาพ: NGUYEN DUC |
“ผมคิดว่าเราไม่ควรให้ความสำคัญกับการปฐมนิเทศและการจัดลำดับนักศึกษาโดยอิงจากจำนวนคน เราต้องให้ความสำคัญกับเนื้อหาสาระ ทำไมพื้นที่ที่มีคุณภาพ การศึกษา ทั่วไปที่ดีอย่างฮานอยและโฮจิมินห์จึงให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมวิชาชีพ” คุณหง็อกแสดงความกังวล เขากล่าวว่าวิทยาลัยไฟฟ้ากลศาสตร์ฮานอยรับนักศึกษาในบางพื้นที่ เช่น กาวบั่ง จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เข้ารับการฝึกอบรมวิชาชีพสูงถึง 60-70% หรือในเมืองบั๊กนิญ ซึ่งมีนิคมอุตสาหกรรมหลายแห่งกระจุกตัวอยู่ อัตราของนักศึกษาที่ขยายไปสู่การฝึกอบรมวิชาชีพนั้นสูงมาก ดังนั้นเราจึงไม่ควรกำหนดตัวเลขโดยรวมสำหรับทุกพื้นที่
มร. หง็อก เชื่อว่าวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงกระบวนการทำงานคือการที่จังหวัด/เมืองมีฐานข้อมูลตำแหน่งงานและความต้องการงานเพื่อพัฒนา เศรษฐกิจและสังคม ในท้องถิ่นให้เป็นสาธารณะ (เพื่อเป็นแนวทางให้กับนักเรียน)
นอกจากนี้ นโยบายการพัฒนาเศรษฐกิจของแต่ละท้องถิ่นและภูมิภาคจะให้ข้อมูลทรัพยากรมนุษย์ที่เชื่อถือได้ทั้งในระยะสั้นและระยะยาว เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งจะมีความสมจริงมากกว่าอัตราส่วน 40% หรือตัวเลขอื่นๆ
“เราไม่ควร “แก้ไขกระแส” ด้วยตัวเลขที่เจาะจง เราต้องสื่อสารถึงทางเลือกของวิธีการและระดับการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดกับความสามารถของนักเรียนและสภาพเศรษฐกิจของครอบครัว เราไม่ควรแข่งขันกันเพื่อตัวชี้วัดและเป้าหมาย รัฐมีบทบาทในการชี้นำความต้องการด้านทรัพยากรมนุษย์ของท้องถิ่นและสังคม” ดร. ดง วัน หง็อก กล่าว
ดร. เล เวียด คูเยน ตั้งคำถามจากข้อมูลที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมให้ไว้ว่า เหตุใดผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้น 70-80% จึงเรียนต่อในระดับมัธยมปลาย แทนที่จะเรียนต่อในวิทยาลัยอาชีวศึกษา เพราะนักเรียนเห็นอย่างชัดเจนว่าการต่อยอดจากโรงเรียนมัธยมต้นไปสู่วิทยาลัยอาชีวศึกษาเป็นทางตัน
ดร. เหงียน ตุง ลัม ประธานคณะกรรมการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายดิงห์ เตียน ฮวง กรุงฮานอย ประเมินว่ามีความจำเป็นที่จะต้องส่งนักเรียนล่วงหน้า แต่ทางโรงเรียนยังลังเลที่จะระบุตัวเลขที่ชัดเจน เช่น 30% หรือ 40%
นายลัมเชื่อว่านักเรียนมีสิทธิที่จะเลือกอาชีพและระดับการศึกษาตามความต้องการของตนเองและครอบครัว
ภาคการศึกษาและหน่วยงานบริหารต้องเคารพในเรื่องนี้ และต้องไม่ชี้แนะหรือให้คำแนะนำในลักษณะที่เป็นการกดดัน หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ยังกำหนดให้โรงเรียนมัธยมต้นเป็นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และโรงเรียนมัธยมปลายเป็นระดับการปฐมนิเทศอาชีพ อย่างไรก็ตาม ความจำเป็นในการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพและการเลือกอาชีพในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งของชีวิตถือเป็นสิทธิของนักเรียน
ความสมัครใจ, อารมณ์
ในระหว่างช่วงหารือที่ห้องประชุมเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการดำเนินการตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม พ.ศ. 2567 และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมที่คาดหวังสำหรับปี พ.ศ. 2568 ในการประชุมสมัชชาแห่งชาติสมัยที่ 15 ครั้งที่ 8 ผู้แทน Nguyen Van Manh (เดิมชื่อ Vinh Phuc) กล่าวว่าในแต่ละปี มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นประมาณร้อยละ 15 ออกจากโรงเรียนเพื่อไปศึกษาต่อในสายอาชีพ เข้าร่วมตลาดแรงงานโดยตรง และไม่มีงานที่มั่นคง
ในความเป็นจริง นายมานห์ประเมินว่าคุณภาพการฝึกอบรมอาชีวศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นยังอยู่ในระดับต่ำ และอัตราการจ้างงานยังไม่สูง นายมานห์เสนอให้รัฐบาลสรุปและประเมินผลการดำเนินการตามมติที่ 522 (ว่าด้วยการปรับปรุงกระบวนการหลังมัธยมต้นและมัธยมปลาย) และหาแนวทางแก้ไข
เขาเสนอให้ลดอัตราการที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไปเข้ารับการฝึกอบรมอาชีวศึกษา (ตามมติที่ 522 เป้าหมายภายในปี 2568 คือให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไปเข้ารับการฝึกอบรมอาชีวศึกษาร้อยละ 40 โดยในพื้นที่ที่ยากเป็นพิเศษคือร้อยละ 30)
เพื่อสร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนมีสิทธิทางการศึกษาที่เท่าเทียมกัน และการศึกษาในสถานศึกษาให้พัฒนาทั้งทางความคิดและสุขภาพกายอย่างรอบด้าน หลีกเลี่ยงความกดดัน และลดความเดือดร้อนทางสังคมที่ผู้เรียนก่อขึ้นจากการไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มศักยภาพในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ดร. เล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม ยอมรับว่าการวางแผนโดยรวมสำหรับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ (ปัจจัยชี้ขาดความสำเร็จหรือล้มเหลวของกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งในระดับชาติและระดับท้องถิ่น) ได้รับการออกแบบในลักษณะที่เรียบง่าย ไม่แน่นอน ยืดหยุ่น มีร่องรอยทางอารมณ์ที่รุนแรง ขาดประสบการณ์ และไม่เป็นมืออาชีพ
ในแผนงานส่วนใหญ่ตั้งแต่ระดับชาติไปจนถึงระดับท้องถิ่น นักวางแผนมักไม่สามารถมองเห็นความต้องการทรัพยากรบุคคลและโครงสร้างทรัพยากรบุคคลในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการด้านเทคโนโลยีและการปรับปรุงสมัยใหม่ของประเทศได้
เมื่อปัญหาการวางแผนพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ยังไม่ชัดเจน แนวทาง "กำหนด" แนวทาง "กำหนด" จะไม่ก่อให้เกิดกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมที่เหมาะสม กล่าวโดยสรุปคือ สถานการณ์จะตกอยู่ในสถานการณ์ที่ "แต่ละคนต่างทำในสิ่งที่ตนเองต้องการ" และ "แต่ละคนต่างทำในสิ่งที่ตนเองต้องการ"
ที่มา: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)