"ความโกลาหล" ในเปอร์เซ็นไทล์ การแปลงคะแนนเทียบเท่ากันนั้นเทียบเท่ากันจริงหรือ?

ในช่วงปลายเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2567 ร่างแก้ไขและภาคผนวกของข้อบังคับการรับเข้ามหาวิทยาลัย พ.ศ. 2568 ของกระทรวง ศึกษาธิการ และการฝึกอบรม (MOET) ได้รับความสนใจจากสาธารณชนเป็นอย่างมาก เมื่อมีการนำข้อกำหนดในการแปลงคะแนนการรับเข้าเทียบเท่ามาใช้เป็นครั้งแรก

ดังนั้นวิธีการรับสมัครทั้งหมดในอุตสาหกรรมเดียวกันจะต้องถูกแปลงเป็นมาตราส่วนทั่วไปและพิจารณาจากสูงไปต่ำ โดยไม่แบ่งโควตาสำหรับแต่ละวิธีเหมือนเช่นเดิม

ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2568 ได้มีการประกาศใช้กฎระเบียบใหม่อย่างเป็นทางการ การยกเลิกการรับนักศึกษาก่อนกำหนด 100% การยกเลิกการแบ่งโควตาตามวิธีการรับสมัครแต่ละวิธี และการแปลงคะแนนการรับนักศึกษาเทียบเท่าระหว่างวิธีการรับสมัครเป็น 3 คะแนนใหม่ จะทำให้ภาพรวมการรับนักศึกษาในปี พ.ศ. 2568 เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ชี้แจงหลักเกณฑ์การแปลงคะแนนเทียบเท่า โดยยืนยันว่าเป็นการรักษาความยุติธรรม ความโปร่งใส และคุณภาพของระบบการรับสมัคร

อันที่จริง วิธีการรับสมัครแบบเดิมมีช่องโหว่มากมาย เมื่อโรงเรียนอิสระแบ่งโควตาของแต่ละวิธี สถานการณ์การใช้ประโยชน์จากโควตาเพื่อการรับเข้าเรียนแบบติดลบก็มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นได้มาก

ยกตัวอย่างเช่น วิชาเอก A มีโควต้า 100 โควต้า ทางมหาวิทยาลัยแบ่งโควต้า 50 โควต้าสำหรับการสอบวัดระดับมัธยมปลาย และโควต้าอีก 50 โควต้าสำหรับการสอบวัดระดับมัธยมปลายและ IELTS แต่เมื่อพิจารณาการรับเข้าเรียน ทางมหาวิทยาลัยกลับกำหนดให้มีโควต้า 70 โควต้าสำหรับการสอบวัดระดับมัธยมปลายและ IELTS และมีเพียง 30 โควต้าสำหรับการพิจารณาสำเร็จการศึกษา ส่งผลให้มีผู้สมัครกลุ่มหนึ่งที่มีคะแนนการสำเร็จการศึกษาต่ำแต่ได้รับการตอบรับโดยพิจารณาจากผลการสอบวัดระดับมัธยมปลาย และในทางกลับกัน กลุ่มผู้สมัครที่มีคะแนนการสำเร็จการศึกษาสูงแต่สอบตกเนื่องจากโควต้าที่ "ถูกบีบ"

ในกรณีนี้ การยกเลิกวิธีการแบ่งโควตาและแปลงคะแนนเทียบเท่าจะทำให้ทุกอย่างอยู่ในระดับเดียวกัน จึงอุดช่องโหว่เชิงลบและสร้างความยุติธรรมให้กับผู้สมัครทุกคน

กระทรวงไม่ได้กำหนดสูตรการเปลี่ยนแปลงโดยทั่วไป แต่เพียงให้กรอบการเปลี่ยนแปลงโดยทั่วไปเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่แต่ละสถานที่มีวิธีการของตนเอง ซึ่งจะทำให้เกิดความวุ่นวายในระบบการรับสมัคร ขณะเดียวกันก็เคารพในความเป็นอิสระของโรงเรียน

ขณะที่ออกกฎระเบียบและเผยแพร่ต่อสื่อมวลชน ผู้นำกระทรวงคาดการณ์ว่าแต่ละโรงเรียนจะมีการปรับเปลี่ยนที่แตกต่างกันออกไปตามเหตุผลเฉพาะ แต่กรอบการปรับเปลี่ยนจะเป็นมาตรฐานเพื่อไม่ให้มีความแตกต่างกันมากเกินไป และในขณะเดียวกันก็มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ชัดเจน

แต่ในความเป็นจริง กรอบการเปลี่ยนแปลงของกระทรวงได้สร้างช่องโหว่มากมายให้โรงเรียน "หลบเลี่ยง"

“ต้นไม้แต่ละต้นมีดอกของตัวเอง แต่ละวงศ์ก็มี…เปอร์เซ็นไทล์ของตัวเอง”

เทคนิคการแปลงค่าเทียบเท่าตามกรอบการแปลงทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คือ วิธีเปอร์เซ็นไทล์ ซึ่งเป็นเทคนิคทางสถิติที่ใช้เปรียบเทียบตำแหน่งสัมพัทธ์ของผู้สมัครในแต่ละช่วงคะแนน

ดังนั้น โรงเรียนจะวิเคราะห์ข้อมูลคะแนนของผู้สมัครทุกคนในการสอบที่แตกต่างกัน และกำหนดเปอร์เซ็นไทล์สำหรับคะแนนแต่ละระดับ ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างตารางแปลงคะแนน ซึ่งคะแนนที่เปอร์เซ็นไทล์เดียวกันจะถือว่าเท่ากัน

ตัวอย่างเช่น หาก 5% บนสุดของบล็อค A00 ในการสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีคะแนน 28 คะแนน และ 5% บนสุดในการสอบประเมินสมรรถนะ (HSA) มีคะแนน 120 คะแนน ดังนั้น 28 จะเทียบเท่ากับ 120 คะแนน

เมื่อมีตารางแปลงค่า จะใช้สูตรการประมาณค่าเชิงเส้นเพื่อคำนวณคะแนนเทียบเท่าสำหรับคะแนนภายในช่วงคะแนนแต่ละช่วง สูตรนี้จะช่วยแปลงคะแนนการรับเข้าเรียนของวิธีการรับเข้าเรียนวิธีหนึ่งเป็นคะแนนมาตราส่วนของวิธีการรับเข้าเรียนอีกวิธีหนึ่ง

วิธีการที่ดูเหมือนเรียบง่ายนี้สร้างความสับสนและความสับสนให้กับทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง อุปสรรคทางจิตวิทยาประการหนึ่งคือแนวคิดเรื่อง "เปอร์เซ็นไทล์" ที่ไม่คุ้นเคยและหลายคนเพิ่งเคยได้ยินเป็นครั้งแรก

ม.อ. พัม ไท ซอน หัวหน้าฝ่ายรับสมัครนักศึกษา มหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมและการค้านครโฮจิมินห์ กล่าวว่า แนวคิดเรื่องเปอร์เซ็นไทล์ไม่เพียงแต่ไม่เป็นที่นิยมในหมู่ผู้สมัครเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้านการรับสมัครด้วย

แต่เหตุผลที่สำคัญกว่าคือ "ความสับสน" ของเปอร์เซ็นไทล์ ด้วยคะแนนการประเมินความสามารถหรือการประเมินการคิด (TSA) ที่เท่ากัน ผู้สมัครแต่ละคนจะมีคะแนนการแปลงเทียบเท่าที่แตกต่างกัน โดยไม่เข้าใจว่าทำไมจึงแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น ผู้สมัครที่มีคะแนน TSA 70 คะแนนแปลงเป็นคะแนน 27.56 คะแนนที่มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย จะถูกคำนวณเป็นคะแนน 27.75 คะแนนที่มหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมฮานอย แต่กลับได้เพียง 26 คะแนนที่มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติ

ในทำนองเดียวกัน ด้วยคะแนน HSA เท่ากันที่ 121 ผู้สมัครได้รับ 29.52 ที่มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย แต่ได้รับเพียง 27.25 ที่มหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมฮานอยเท่านั้น

คะแนนที่แปลงแล้วระหว่างโรงเรียนมีความแตกต่างกันตั้งแต่ 1 ถึง 2.5 คะแนน ซึ่งถือว่ามากเกินไป ในขณะเดียวกัน โรงเรียนต่างๆ ก็ไม่ได้ให้คำอธิบายที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับสูตรการแปลงคะแนนของตนเอง แต่ละโรงเรียนกำหนดเปอร์เซ็นไทล์ต่างกัน แม้ว่าจะมีวิธีการรับเข้าเรียนแบบเดียวกันก็ตาม

มหาวิทยาลัยการค้าต่างประเทศจะแปลงวิธีการเป็นคะแนน 30 คะแนนโดยอัตโนมัติ จากนั้นจึงกำหนดช่วงคะแนนที่เทียบเท่ากัน สำหรับแต่ละหลักสูตรการฝึกอบรม ทางมหาวิทยาลัยจะมีตารางเปอร์เซ็นไทล์ที่แตกต่างกันออกไป ซึ่งบังคับให้นักศึกษาต้อง "ระดมความคิด" อย่างจริงจังเพื่อคำนวณคะแนนของตนเอง

มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติมีแนวทางสร้างสรรค์อีกแบบหนึ่ง นั่นคือ การคำนวณคะแนนโบนัสสำหรับการรับเข้าเรียนสำหรับแต่ละวิธีโดยให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับผู้สมัครที่มีใบรับรอง IELTS จากนั้นจึงสร้างตารางแปลงค่า

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทางโรงเรียนจะเพิ่มคะแนนอีก 0.75 คะแนนให้กับผู้สมัครทุกคนที่มีใบรับรองภาษาอังกฤษระดับนานาชาติ ไม่ว่าจะได้คะแนนสูงหรือต่ำก็ตาม ยกตัวอย่างเช่น ผู้สมัครที่มีคะแนน IELTS 5.5 หรือ 9.0 จะได้รับคะแนนเท่ากันที่ 0.75 คะแนน

ขณะเดียวกัน โรงเรียนจะคำนวณคะแนนที่แปลงแล้วเป็นคะแนนเต็ม 10 สำหรับใบรับรองภาษาอังกฤษ คะแนน IELTS ขั้นต่ำ 5.5 คิดเป็น 8 คะแนน คะแนน IELTS 6.5 คิดเป็น 9 คะแนน และคะแนน IELTS ตั้งแต่ 7.5 ขึ้นไปคิดเป็น 10 คะแนน

ดังนั้นหากผู้สมัครมีผลสอบสำเร็จการศึกษา 8 คะแนน คณิตศาสตร์ 8 คะแนน ฟิสิกส์ IELTS 6.5 คะแนนการรับเข้าเรียนจะเป็นดังนี้: (8+8+9+0.75) = 25.75 (คะแนน)

ในขณะเดียวกัน ผู้สมัครอีกคนได้ 8 คะแนนวิชาคณิตศาสตร์ 8 คะแนนวิชาฟิสิกส์ และ 9 คะแนนวิชาภาษาอังกฤษ แต่ไม่มีผลสอบ IELTS จึงได้เพียง 25 คะแนนเท่านั้น

ด้วยวิธีการคำนวณคะแนนเข้าศึกษาข้างต้น ไม่ว่าจะใช้สูตรใดในการแปลงคะแนนเทียบเท่า ผู้สมัครที่ได้คะแนน IELTS ร่วมกับคะแนนเข้าศึกษาต่อก็ยังได้คะแนนนำหน้าผู้สมัครที่ได้คะแนนสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพียงอย่างเดียวอยู่มาก

เป้าหมายของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในการสร้างความยุติธรรมในการยกเลิกการรับเข้าเรียนก่อนกำหนดและการแบ่งโควตาตามแต่ละวิธีจะไม่มีความหมายหากโรงเรียนยังคงถือไพ่เหนือกว่าในการใช้ค่าสัมประสิทธิ์สูงกับคะแนนการรับเข้าเรียนสำหรับวิธี "ยอดนิยม" ก่อนที่จะแปลง

และแล้วความวุ่นวายก็กลายเป็นสิ่งที่ควบคุมได้ยาก

โดยหลักการแล้ว โรงเรียนต่างๆ มีเกณฑ์หลักสี่ประการในการคำนวณเปอร์เซ็นไทล์และแปลงคะแนนเทียบเท่า หนึ่งคือการกระจายคะแนนสอบ สองคือข้อมูลการรับเข้าจากปีก่อนๆ สามคือผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้รับการรับเข้าด้วยวิธีการต่างๆ สี่คือลักษณะเฉพาะของแต่ละสาขาวิชาและแต่ละโรงเรียน

เมื่ออธิบายเหตุผลของการ “บวกคะแนน IELTS สองครั้ง” มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติได้อ้างอิงผลการเรียนของนักศึกษา 3 ปีติดต่อกัน และยืนยันว่าผู้สมัครที่ได้รับการตอบรับด้วยคะแนน HSA + IELTS มีผลการเรียนดีกว่าผู้สมัครที่ได้รับการตอบรับด้วยวิธีอื่น

อย่างไรก็ตาม ความน่าเชื่อถือของข้อมูลข้างต้นยังไม่มีข้อมูลสาธารณะสำหรับการตรวจสอบ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของสูตรการแปลงค่าเทียบเท่าในมหาวิทยาลัยยังคง "คลุมเครือ"

อินพุต "มีสัญญาณรบกวน" เปอร์เซ็นไทล์ยังแม่นยำอยู่หรือไม่

ในช่วงเวลาที่กฎระเบียบเกี่ยวกับการแปลงคะแนนเทียบเท่ายังอยู่ในระหว่างการร่าง ผู้เชี่ยวชาญหลายคนแสดงความกังวลเกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้ในการคำนวณ "ความเท่าเทียมกัน" เมื่อวิธีการรับสมัครใช้มาตราส่วนที่แตกต่างกัน ไม่ใช่เรื่องราวของมาตราส่วน

แบบทดสอบความถนัดและแบบทดสอบการคิดมีความแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง แม้ว่า TSA จะประเมินความสามารถในการคิดและความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แต่ HSA จะประเมินนักเรียนอย่างครอบคลุมทั้งการคิดเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

HSA และ TSA มีความแตกต่างจากการสอบวัดระดับการสำเร็จการศึกษา ซึ่งเป็นการสอบที่มีความสำคัญในการประเมินผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาทั่วไป นอกจากนี้ยังมีวัตถุประสงค์เพื่อจำแนกประเภทผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยอีกด้วย

เมื่อมาตราส่วนการวัดต่างกัน การแปลงจุดเทียบเท่าไม่สามารถรับประกันความเท่าเทียมกันได้ เช่นเดียวกับในคณิตศาสตร์ เราไม่สามารถแลกเปลี่ยนตัวเลขสองตัวได้เมื่อพวกมันมีหน่วยการวัดไม่เท่ากัน

อย่างไรก็ตาม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมีความเห็นว่า หากสาขาวิชาเอกมีวิธีการรับเข้าศึกษาหลายวิธี วิธีการเหล่านั้นจะต้องมีความเท่าเทียมกันในแง่ของระดับการประเมินความสามารถของผู้สมัคร เมื่อระดับการประเมินเทียบเท่ากัน จะต้องแปลงเป็นคะแนนมาตรฐานที่เทียบเท่ากัน

ในทางกลับกัน หากไม่สามารถแปลงคะแนนมาตรฐานได้ เนื่องจากคะแนนเหล่านั้นไม่ได้อยู่บนมาตราส่วนการประเมินเดียวกัน ก็ไม่สามารถนำไปใช้พิจารณาการรับเข้าเรียนสาขาวิชาเอกเดียวกันได้

เรื่องนี้เป็นเรื่องจริงทั้งหมด แต่ก็เฉพาะในกรณีที่ไม่มีปัจจัยสับสนเท่านั้น

ในขณะเดียวกัน ในการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 มีปัจจัยรบกวนอินพุตจำนวนมากที่ทำให้การแปลงความเท่าเทียมกันไม่เหมาะสม

ปัจจัยแรกคือความไม่สมดุลของเมทริกซ์ข้อสอบของวิชาต่างๆ ทำให้บางวิชายากและบางวิชาง่าย ส่งผลให้คะแนนสอบของชุดวิชาต่างๆ ที่ใช้ในการสมัครแตกต่างกัน ในปีนี้ ข้อเสียอยู่ที่ชุดวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ เพราะข้อสอบของสองวิชานี้ถูกประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคนว่า "ยากเกินกว่ามาตรฐาน"

ในการแปลงค่าระหว่างวิธีต่างๆ โรงเรียนจำเป็นต้องเพิ่มขั้นตอนอีกหนึ่งขั้นตอน นั่นคือการแปลงค่าระหว่างชุดค่าผสม โรงเรียนบางแห่งปฏิบัติตามกฎระเบียบการแปลงค่าของกระทรวง ในขณะที่บางแห่งไม่ปฏิบัติตาม อย่างไรก็ตาม พื้นฐานในการคำนวณความแตกต่างของคะแนนระหว่างชุดค่าผสมต่างๆ นั้นยังไม่ได้รับการอธิบายอย่างครบถ้วนและเป็นวิทยาศาสตร์อีกครั้ง

ปัจจัยสับสนประการที่สองคือการแปลงใบรับรองภาษาต่างประเทศเป็นคะแนนสอบภาษาต่างประเทศในการรับเข้าศึกษา ในกรณีนี้ เรื่องของความเท่าเทียมกันกลายเป็นหัวข้อถกเถียงอย่างร้อนแรงในกลุ่มการศึกษา

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลายปีนี้ถือว่า "ยากเกินมาตรฐาน" โดยมีคำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่านจำนวนมากในระดับ B2 ถึง C1 ขณะที่มาตรฐานของนักเรียนมัธยมปลายอยู่ที่ B1 เท่านั้น จำนวนนักเรียนที่ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไปมีเพียง 15% เท่านั้น

อย่างไรก็ตาม หากคุณมีคะแนน IELTS 5.0 ขึ้นไป คุณสามารถได้คะแนนเต็ม 10 ได้อย่างง่ายดายเมื่อสมัครเรียนที่มหาวิทยาลัยพาณิชยศาสตร์ หากคุณมีคะแนน IELTS 6.5 คุณสามารถได้คะแนนเต็ม 10 ในวิชาภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิทยาลัยการเงิน มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย 2 และมหาวิทยาลัยอื่นๆ อีกมากมาย

หากผู้สมัครสมัครเข้าเรียนมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติจะได้รับคะแนนทันที 0.75 คะแนน

จำนวนผู้สมัครทั่วประเทศที่ได้คะแนน 10 ในการสอบวัดระดับภาษาอังกฤษคือ 141 คน แต่จำนวนผู้สมัครที่ได้คะแนน 10 ในการสอบวัดระดับภาษาอังกฤษจากใบรับรอง IELTS นั้นมีจำนวนมากกว่าหลายเท่า

ตารางแปลงคะแนน IELTS เป็นคะแนนวิชาภาษาอังกฤษทำให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันระหว่างผู้สมัครทั้งสองกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ผู้สมัครที่ได้คะแนน 7 ในวิชาคณิตศาสตร์ 8 ในวิชาฟิสิกส์ 8 ในวิชาภาษาอังกฤษ และ IELTS 6.5 จะถูกนับเป็น 25 คะแนนสำหรับกลุ่ม A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาอังกฤษ) หากผู้สมัครลงทะเบียนเรียนที่มหาวิทยาลัยพาณิชยศาสตร์ อย่างไรก็ตาม หากผู้สมัครไม่มีคะแนน IELTS คะแนนการรับเข้าเรียนจะเหลือเพียง 23 คะแนน

เปอร์เซ็นไทล์ที่ประกาศโดยโรงเรียนไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างผู้สมัครที่สมัครเข้าเรียนโดยใช้คะแนนแบบกลุ่ม A01 ล้วนๆ และคะแนนแบบกลุ่ม A01 ที่แปลงภาษาอังกฤษแล้ว เช่นเดียวกับในกรณีข้างต้น

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความเท่าเทียมกันจะไม่เท่าเทียมกันหากตารางแปลงคะแนน IELTS เพียงอย่างเดียวไม่สามารถบรรลุความเท่าเทียมกันที่จำเป็นได้ นอกจากนี้ แต่ละโรงเรียนยังมีตารางแปลงคะแนน IELTS ที่แตกต่างกัน โดยไม่ได้อธิบายพื้นฐานของการแปลงคะแนน

ต้องมีสูตรแปลงค่าทั่วไปจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม

ฤดูกาลรับสมัครเข้ามหาวิทยาลัยปี 2568 เป็นครั้งแรกที่มหาวิทยาลัยใหญ่แห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์สร้างความตกตะลึงให้กับผู้สมัครด้วยการประกาศว่าจะไม่นำคะแนนการทดสอบความถนัดของมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ไปใช้กับสาขาวิชา 5 สาขาวิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ประยุกต์ วิทยาศาสตร์ข้อมูล ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และสารสนเทศศาสตร์และห้องสมุด

นั่นคือกรณีของมหาวิทยาลัยไซ่ง่อน เหตุผลที่มหาวิทยาลัยต้องยกเลิกวิธี APT เป็นเพราะมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ไม่ได้แปลงคะแนนประเมินความสามารถและคะแนนสอบจบการศึกษาในกลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) และ C00 (วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์)

ทันทีหลังจากนั้นศูนย์ทดสอบและประเมินคุณภาพการฝึกอบรมมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ได้ส่งตารางเปอร์เซ็นไทล์ให้กับโรงเรียนแห่งนี้

หลังจากได้รับข้อมูล มหาวิทยาลัยไซ่ง่อนก็ “เปลี่ยนใจ” อย่างรวดเร็วและประกาศว่าจะกลับมาใช้วิธี APT อีกครั้ง การประกาศดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม เพียงไม่กี่ชั่วโมงก่อนที่ระบบลงทะเบียนสมัครของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะปิดให้บริการ

ความสับสนระหว่างโรงเรียนในช่วงฤดูกาลรับสมัครรอบแรกกับเปอร์เซ็นไทล์นั้นเห็นได้ชัด

คุณ Pham Thai Son กล่าวว่า การแปลงคะแนนเทียบเท่ามีประโยชน์หลายประการ เช่น การสร้างมาตรฐานร่วมกันเพื่อการเปรียบเทียบที่เป็นธรรมยิ่งขึ้น ผู้สมัครจากแบบประเมินที่แตกต่างกันจะถูกจัดให้อยู่ในระบบอ้างอิงเดียวกัน และช่วยให้โรงเรียนสามารถเปรียบเทียบระดับความสามารถทางวิชาการและศักยภาพระหว่างกลุ่มผู้สมัครได้อย่างง่ายดาย

นอกจากนี้ เปอร์เซ็นไทล์ยังช่วยให้การรับเข้าเรียนแบบหลายวิธีมีความโปร่งใสมากขึ้นเมื่อแปลงเป็นมาตราส่วนเดียวกัน

อย่างไรก็ตาม คุณซอนกล่าวว่าข้อเสียของกฎระเบียบนี้คือไม่มีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบรวม (Unified correlation coefficient) ระหว่างมหาวิทยาลัย ขณะเดียวกัน ไม่ใช่ทุกโรงเรียนจะมีศักยภาพทางเทคนิคในการแปลงคะแนนเทียบเท่า

จากข้อบกพร่องเหล่านี้ คุณ Pham Thai Son จึงเสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมมีสูตรการคำนวณการเปลี่ยนแปลงระดับอุดมศึกษาร่วมกัน เพื่อให้มีความเป็นกลางและเป็นธรรมสำหรับทุกสถาบัน สามารถนำวิธีการทดสอบการเปลี่ยนแปลงระดับอุดมศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งที่มีขีดความสามารถในการดำเนินงานเป็นระยะเวลาหลายปี มาประเมินประสิทธิภาพและรวบรวมข้อเสนอแนะก่อนนำไปใช้อย่างกว้างขวาง

จากมุมมองอื่น ดร. หวู ดุย ไห่ หัวหน้าภาควิชารับสมัครและแนะแนวอาชีพ มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย ได้หยิบยืมแนวคิดเรื่องการแปลงอัตราแลกเปลี่ยนระหว่างสกุลเงินต่างๆ กับดอลลาร์สหรัฐฯ มาเล่า และให้ความเห็นว่า “ไม่มีวิธีการแปลงอัตราแลกเปลี่ยนใดที่เหมาะสมที่สุด เหมือนกับอัตราแลกเปลี่ยนของดอลลาร์สหรัฐฯ หรือยูโรที่ขึ้นๆ ลงๆ สิ่งสำคัญคือสถาบันต่างๆ จะนำวิธีการนี้ไปใช้อย่างไร”

เช่น ในอดีตเคยมีกรณีที่ผู้สมัครที่มีคะแนนสูงยังคงสอบตก และโรงเรียนก็รับสมัครผู้สมัครเพิ่มมากขึ้นเนื่องจากผ่อนปรนเกณฑ์การรับเข้าเรียนล่วงหน้า... การแปลงคะแนนตามเปอร์เซ็นไทล์ไม่สามารถทำให้เกิดสถานการณ์ดังกล่าวได้ เนื่องจากลักษณะของวิธีการแปลงคะแนนแบบรวมนั้นจะมีความโปร่งใส คล้ายกับวิธีการแปลงเงินทั่วไปบนกระดานแลกเปลี่ยน

อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการดำเนินการ โรงเรียนบางแห่ง “หลบเลี่ยง” กฎระเบียบ หรือไม่สามารถดำเนินการได้ หรือแม้กระทั่งดำเนินการไม่ชัดเจน ทำให้ผู้ปกครองเกิดความสับสน” รองศาสตราจารย์ ดร. หวู ดุย ไห่ กล่าว

ต่างจากสกุลเงิน คุณไห่กล่าวว่าเหตุผลที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมออกกฎระเบียบทั่วไปและมอบหมายให้สถาบันอุดมศึกษาแปลงคะแนนเพียงอย่างเดียวนั้น เป็นเพราะโรงเรียนมีวิธีการรับเข้าเรียนที่แตกต่างกันออกไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โรงเรียนเอกชนบางแห่งไม่แปลงคะแนนเนื่องจากศักยภาพที่ต่ำ หรือพิจารณาเฉพาะผลการเรียนเพื่อ "กวาดล้าง" ผู้สมัครให้ถึงโควต้า ดังนั้นจึงมีสถานการณ์ที่แต่ละโรงเรียนแปลงคะแนนแตกต่างกัน

“หากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องเสนอวิธีการแปลงข้อมูลทั่วไปให้โรงเรียนนำไปใช้ ก่อนอื่น โรงเรียนจะต้องไม่มีวิธีการรับสมัครมากเกินไป

หากสถานการณ์ปัจจุบันยังคงเหมือนเดิม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะไม่มีบุคลากรและเงื่อนไขเพียงพอที่จะหาจุดเชื่อมโยงสำหรับวิธีการรับสมัครหลายร้อยวิธี รวมถึงวิธีการ "แปลกๆ" มากมายที่โรงเรียนต่างๆ เสนอมา

ดังนั้น เพื่อหลีกเลี่ยงความสับสนในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเรียนการสอนดังเช่นปัจจุบัน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงจำเป็นต้อง “ปรับปรุง” วิธีการรับสมัครของโรงเรียนให้เข้มงวดยิ่งขึ้น โดยแต่ละโรงเรียนควรมีวิธีการรับสมัครพื้นฐานเพียง 2-3 วิธีเท่านั้น ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเรียนการสอนจึงง่ายและเข้าใจง่ายตามที่มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอยกำลังดำเนินการอยู่” คุณหวู ซุย ไห่ กล่าว

จากมุมมองนี้ คุณดาว ตวน ดัต อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย ผู้ก่อตั้งโรงเรียนมัธยมปลายไอน์สไตน์ (ฮานอย) กล่าวว่า การแปลงคะแนนตามเปอร์เซ็นไทล์ช่วยให้เกิดความยุติธรรมแก่ผู้สมัคร หลายประเทศทั่วโลกใช้วิธีนี้ การแปลงคะแนนตามเปอร์เซ็นไทล์จะไม่ทำให้ผู้สมัคร "สอบตกด้วยคะแนนสูง"

ประเด็นคือ เนื่องจากไม่มีสูตรคำนวณการแปลงคะแนนแบบเดียวกัน จึงไม่มีโรงเรียนใดนำสูตรนี้ไปใช้ จึงทำให้ "สับสน" ยกตัวอย่างเช่น จากสถิติการสำรวจ โรงเรียนบางแห่งแสดงให้เห็นว่าวิธีการผสมผสานบางวิธีมักมีคะแนนวิชาการที่ดีกว่า โรงเรียนจึง "เลี่ยง" วิธีการแปลงคะแนนเพื่อ "กวาด" ผู้สมัครเหล่านี้ ทำให้เกิดความไม่เป็นธรรมต่อผู้สมัครคนอื่นๆ

ดังนั้น คุณดัตจึงกล่าวว่า ในฐานะผู้บริหารมืออาชีพ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรมีสูตรการแปลงทั่วไปที่เฉพาะเจาะจง โดยไม่ปล่อยให้แต่ละโรงเรียนใช้วิธีของตนเอง วิธีนี้ช่วยสร้างความเป็นธรรมให้กับผู้สมัคร เพราะโรงเรียนไม่สามารถหลีกเลี่ยงกฎหมายได้

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm