การหยุดเรียนพิเศษกะทันหันส่งผลกระทบต่อจิตวิทยาของนักเรียนและผู้ปกครอง

เมื่อวันที่ 14 มีนาคม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) แจ้งเรื่องการปฏิบัติตามหนังสือเวียนฉบับที่ 29 เรื่อง การควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติม

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า หลังจากดำเนินการมาเป็นเวลาหนึ่งเดือน มาตรการ 29 ได้ส่งผลเชิงบวกในเบื้องต้น โดยเปลี่ยนความตระหนักรู้และพฤติกรรมของครู นักเรียน ผู้ปกครอง และสังคมโดยรวมที่มีต่อการเรียนการสอนเพิ่มเติม ระดับการบริหารจัดการก็ค่อยๆ ปรับตัวตามแนวทางการจัดการการเรียนการสอนเพิ่มเติมแบบใหม่ นั่นคือ มุ่งมั่น จริงจัง และสอดคล้องกับกฎระเบียบ หลังจากดำเนินการมาเป็นเวลาหนึ่งเดือน มาตรการ 29 ก็ได้รับความเห็นชอบอย่างสูง สอดคล้องกับความคาดหวังของสังคม

หลังจากนำไปปฏิบัติเป็นเวลา 1 เดือน วารสาร 29 ก็ได้ส่งผลเชิงบวกต่อการรับรู้และการกระทำของผู้จัดการ ครู นักเรียน และผู้ปกครอง

อย่างไรก็ตาม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า นอกเหนือจากผลลัพธ์ที่บรรลุแล้ว หลังจากดำเนินการตามประกาศฉบับที่ 29 ไปแล้ว 1 เดือน ยังมีท้องถิ่นอีกหลายแห่งที่ล่าช้าในการออกเอกสารแนวทางและประกาศใช้กฎระเบียบท้องถิ่น ทำให้เกิดความสับสนในการดำเนินการ

การประสานงานระหว่างแผนกและสาขาในการบังคับใช้กฎระเบียบการสอนเสริมหลักสูตรในบางพื้นที่ยังไม่ทันเวลา ทำให้ครูจำนวนหนึ่งที่ต้องการการสอนเสริมเกิดความกังวล

การที่สถาน ศึกษา ต้องปรับแผนการศึกษาให้เป็นไปตามระเบียบในประกาศฯ บางแห่งนั้น ยังไม่ทันการณ์และพร้อมตั้งแต่ประกาศฯ ดังกล่าว ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนพิเศษในสถานศึกษาต้องหยุดชะงักลงอย่างกะทันหัน ส่งผลกระทบต่อสภาพจิตใจของนักเรียนและผู้ปกครอง

ปัญหาเชิงวัตถุประสงค์ เช่น ขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวกทางโรงเรียน ผู้ปกครองพึ่งพาโรงเรียนและครูเพราะไม่มีเวลาและความรู้เพียงพอในการสอนพิเศษบุตรหลาน คาดหวังผลการเรียนที่ดีจากบุตรหลาน และแรงกดดันจากการสอบ

นักเรียนไม่ได้มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และสามารถศึกษาด้วยตนเองได้…และยังสร้างความกังวลเมื่อประกาศฉบับที่ 29 มีผลบังคับใช้

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่า ในอนาคตอันใกล้นี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างทิศทางและรวมการดำเนินการเนื้อหาจำนวนหนึ่งเข้าด้วยกันเพื่อให้สามารถดำเนินการตามประกาศฉบับที่ 29 ได้อย่างมีประสิทธิผลต่อไป

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสั่งการให้สถาบันการศึกษาพัฒนาวิธีการและแบบฟอร์มการทดสอบและการประเมินผลอย่างต่อเนื่อง เพื่อพัฒนาคุณภาพและความสามารถของผู้เรียน การจัดสอบและการประเมินผลอย่างสม่ำเสมอและเป็นระยะ การรับเข้าเรียนตั้งแต่ระดับต้น การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ฯลฯ สอดคล้องกับข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 และไม่กดดันให้นักเรียนต้องเรียนเพิ่มเติม

ดำเนินการสำรวจและจำแนกระดับนักเรียน (ระดับความสำเร็จ) เพื่อวางแผนการจัดชั้นเรียนและการมอบหมายงานให้ครูตามวิชา เพื่อจัดการทบทวนและฝึกอบรมนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่เป็นที่น่าพอใจ อย่าจัดการประชุมทบทวนแบบไร้ระเบียบ เลือกวิชาที่ไม่เหมาะสม ไม่มีประสิทธิภาพ และก่อให้เกิดความสิ้นเปลือง

สร้างรูปแบบการสนับสนุนการเรียนรู้ในโรงเรียนภายใต้การดูแลของครู จัดให้นักเรียนศึกษาด้วยตนเองในช่วงที่สอง เพื่อพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้และการวิจัยด้วยตนเองภายใต้การดูแลของครู

ในระยะยาว กรมการศึกษาและฝึกอบรมจะให้คำแนะนำแก่คณะกรรมการและหน่วยงานท้องถิ่นของพรรคในการจัดสรรงบประมาณท้องถิ่นและเพิ่มการระดมทรัพยากรทางสังคมเพื่อสร้างโรงเรียนและห้องเรียนให้เพียงพอ ลดแรงกดดันด้านการลงทะเบียนเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองใหญ่ เขตอุตสาหกรรม และพื้นที่ที่มีประชากรหนาแน่น และมุ่งมั่นให้แน่ใจว่านักเรียนที่อยู่ในวัยเรียนทั่วไปจะไม่ไปโรงเรียน

ที่มา: https://nld.com.vn/bo-gd-dt-dot-ngot-dung-day-them-anh-huong-toi-tam-ly-hoc-sinh-phu-huynh-196250314213901184.htm