การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2025 วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ กำลังได้รับความสนใจและถกเถียงกันในหมู่ผู้เชี่ยวชาญ ครู นักเรียน และผู้ปกครอง บางคนบอกว่าข้อสอบยากและน่าสงสัยเกินไป ขณะที่บางคนสนับสนุนวิธีการเขียนข้อสอบแบบใหม่ VietNamNet เปิดเวทีเพื่อบันทึกความคิดเห็นที่หลากหลาย ซึ่งจะช่วยพัฒนาการสอบและยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน
บทความต่อไปนี้เป็นการวิเคราะห์ระดับมืออาชีพของการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 โดย ดร. Cao Thi Hong Phuong อาจารย์ นักวิจัย และผู้ฝึกอบรมครู
ในฐานะผู้สอน ค้นคว้า และฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษ ฉันสงสัยว่าการทดสอบภาษาอังกฤษในปัจจุบันสะท้อนถึงปรัชญา การศึกษา ที่เรามุ่งหวังหรือไม่ หรือทำให้เด็กนักเรียน ครู และผู้ปกครองรู้สึกเหนื่อยล้ามากขึ้น
เมื่อปรัชญาการศึกษาไม่สอดคล้องกับการสอบปฏิบัติ
หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพอย่างครอบคลุม โดยถือว่าภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการเรียนรู้ การสื่อสาร และการบูรณาการเข้ากับ โลกภายนอก แม้ว่าการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลายในปีนี้จะมีนวัตกรรมใหม่ๆ ทั้งในด้านหัวข้อและบริบทการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น แต่โครงสร้างยังคงมุ่งเน้นไปที่การจดจำภาษา และไม่ได้สร้างโอกาสให้นักเรียนได้ใช้ภาษาอังกฤษอย่างแท้จริง เรากำลังสอนนักเรียนให้ใช้ภาษาอังกฤษ หรือเพียงแค่ทำคะแนนสอบได้ดีเท่านั้น
ในสิงคโปร์ การสอบภาษาอังกฤษระดับ O-Level ทักษะการพูดคิดเป็น 20-30% ของคะแนนรวม ส่วนทักษะการเขียน นักเรียนต้องกรอกอีเมลที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริง ระบบ NCEA ของนิวซีแลนด์ (การประเมินตามผลลัพธ์) แบ่งทักษะภาษาอังกฤษออกเป็นการเขียนเชิงสร้างสรรค์และการอ่านจับใจความข้อความยาวๆ
แต่ละสมรรถนะมีวิธีการทดสอบที่แตกต่างกัน ซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการโดยโรงเรียนเอง และบางส่วนดำเนินการโดยรัฐบาล ฉันเคยให้คะแนนเรียงความของนักเรียนโดยกำหนดให้อ้างอิงเอกสารและโต้แย้งอย่างเฉียบคม จากประสบการณ์เหล่านั้น ฉันตระหนักได้ชัดเจนยิ่งขึ้นว่า หากเราทดสอบเฉพาะสิ่งที่ให้คะแนนและวัดผลได้ง่าย เราก็จะสูญเสียโอกาสในการพัฒนาสมรรถนะที่แท้จริงของผู้เรียน
การทดสอบภาษาอังกฤษในปัจจุบันมีวัตถุประสงค์สองประการ คือ การสำเร็จการศึกษาและการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม การมีการทดสอบเพียงแบบเดียวสร้างแรงกดดันที่ไม่จำเป็นต่อนักเรียนที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษในการสมัครเข้าศึกษา
ฉันนึกถึงการทดสอบในระบบการศึกษาระดับสูงบางระบบที่ประเทศของเรากำลังมุ่งหวังไว้ ยกตัวอย่างเช่น ในนิวซีแลนด์ นักเรียนสามารถเลือกมาตรฐานผลลัพธ์ที่ตรงกับเป้าหมายการเรียนรู้และอาชีพของตนเองได้ และการทดสอบจะแบ่งออกเป็นหลายระดับ ซึ่งช่วยให้นักเรียนเลือกเส้นทางที่เหมาะสมกับความสามารถของตนเองได้ เวียดนามสามารถพิจารณารูปแบบนี้ได้อย่างแน่นอน การทดสอบแบบแบ่งระดับจะช่วยลดแรงกดดัน เพิ่มความยุติธรรม และยืนยันคุณค่าด้านมนุษยธรรมในการประเมินผลนักเรียน
เมื่อ “เรียนเพื่อสอบ” แซง “เรียนเพื่อพัฒนา”
ฉันเคยคิดว่าการฝึกฝนทำข้อสอบเป็นหนทางสู่การเข้ามหาวิทยาลัย แต่ยิ่งฉันค้นคว้าเกี่ยวกับการสอนและการประเมินผลมากเท่าไหร่ ฉันก็ยิ่งตระหนักว่ากระบวนการเรียนรู้อาจถูกบิดเบือนไปจากแรงกดดันจากการสอบ เมื่อการเรียนรู้กลายเป็นเครื่องมือในการผ่านการสอบ การเรียนรู้ก็จะไม่ใช่การเดินทาง เพื่อการค้นพบ การสื่อสาร และการพัฒนาความคิดในภาษาอังกฤษอีกต่อไป
ในบทบาทของครูผู้ฝึกอบรม ฉันได้พบกับครูหลายคนที่กระตือรือร้นกับวิธีการเรียนรู้แบบ Active Learning แต่เมื่อกลับมาลงมือปฏิบัติจริง พวกเขากลับถูกบังคับให้สอนตามคำถามที่มีภาพประกอบ ดังนั้น ครูและผู้เรียนจึงอาจติดอยู่ในวังวนของการสอนและการเรียนรู้เพื่อเตรียมสอบ ซึ่งบดบังความหมายที่แท้จริงของการเรียนภาษาอังกฤษ นั่นคือ การเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ การเชื่อมโยง และการเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคตของการเรียนและการทำงาน
ปรัชญาแบบก้าวหน้าคือ “การประเมินเพื่อการเรียนรู้” การประเมินเพื่อพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ ขณะเดียวกัน ระบบปัจจุบันยังคงเอนเอียงไปทาง “การประเมินเพื่อการเรียนรู้” การทดสอบแบบ summative test ที่มีการสอบแบบชี้ขาด ทำให้นักเรียนมีโอกาสแก้ไขข้อผิดพลาดน้อยมาก
ในนิวซีแลนด์ การสอบภายในอนุญาตให้นักเรียนส่งใหม่ได้หากไม่ตรงตามข้อกำหนด และครูผู้สอนจะให้ข้อเสนอแนะเพื่อให้นักเรียนสามารถผลิตผลงานที่ดีขึ้นได้ หากเราต้องการสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง การประเมินผลควรสะท้อนถึงจิตวิญญาณนี้ ไม่ใช่แค่เพื่อให้คะแนน แต่เพื่อสร้างพลังและแรงจูงใจ
การปรับปรุงสามารถเริ่มได้ทันที
เราสามารถเริ่มต้นด้วยการปรับปรุงเฉพาะเจาะจงเพื่อปรับปรุงระบบโดยรวม ขั้นแรก ออกแบบการสอบให้มีการแบ่งชั้นอย่างชัดเจน: ส่วนพื้นฐานจะรับประกันมาตรฐานผลการเรียนที่สำเร็จการศึกษา ส่วนขั้นสูงจะรองรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย
ประการที่สอง ให้รวมงานภาษาที่แท้จริงมากขึ้น เช่น การเขียนสั้นๆ หรือการตอบตามสถานการณ์ แม้ว่าจะยังคงอยู่ในรูปแบบตัวเลือกก็ตาม
ประการที่สาม เสริมสร้างการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับการประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อให้ห้องเรียนไม่ได้มีเพียงการฝึกทำโจทย์เท่านั้น นอกจากนี้ จำเป็นต้องวิเคราะห์พารามิเตอร์ต่างๆ ต่อสาธารณะ ทั้งก่อนและหลังการสอบ ซึ่งรวมถึงการทดสอบ การกระจายคะแนน ความยาก และการแบ่งประเภทของคำถาม เพื่อช่วยให้เกิดความโปร่งใสและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
ฉันคิดว่าการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายควรเป็นประตูสำคัญที่เปิดโอกาสที่เป็นธรรมให้กับนักเรียนหลายพันคน ไม่ใช่การแข่งขันเพื่อผู้ที่เก่งที่สุดเท่านั้น และไม่ควรทำให้เกิดความสับสนในความคิดเห็นของสาธารณะ
การทดสอบทุกครั้งควรสะท้อนถึงวิธีการสอน การเรียนรู้ และปรัชญาการศึกษาที่เรามุ่งหวัง หากการทดสอบนั้นทดสอบเฉพาะสิ่งที่วัดผลและให้คะแนนได้ง่าย ก็จะปิดกั้นสิ่งที่วัดผลได้ยากโดยไม่ตั้งใจ เช่น การคิดเชิงวิพากษ์ การแสดงออก ความคิดสร้างสรรค์ หรือทักษะการสื่อสารในโลกแห่งความเป็นจริง
แม้ว่าเราจะไม่สามารถคาดหวังผลการสอบได้เหมือนในประเทศที่พัฒนาแล้ว แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าเราจะเริ่มต้นจากขั้นตอนที่ถูกต้องไม่ได้ เมื่อเราพัฒนาอย่างอดทน ตั้งแต่วิธีการสอน วิธีการเรียนรู้ ไปจนถึงวิธีการประเมินผล แม้จะมีจุดเริ่มต้นที่แตกต่างกัน นักเรียนเวียดนามก็ยังคงสามารถก้าวออกไปสู่โลกกว้างด้วยความสามารถที่แท้จริงของตนเองได้อย่างมั่นใจ
ที่มา: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html
การแสดงความคิดเห็น (0)