Из выпускного экзамена в средней школе: преподавание и обучение должны измениться

Умение самостоятельно учиться и мыслить независимо — необходимые навыки для развития способностей учащихся.

K нельзя обучить с помощью общения, конспектирования или памяти.

Многие учителя считают, что выпускной экзамен этого года демонстрирует явный дух реформ. Содержание экзамена не только охватывает трёхлетнюю программу средней школы, но и исключает тяжёлую теоретическую и зубрежную часть, уделяя больше внимания практическим навыкам и решению практических задач. Это важный поворотный момент, к которому следует отнестись серьёзно.

Мастер Хюинь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан (округ Бен Тхань, Хошимин), сказал, что экзамен – это зеркало, которое честно отражает процесс преподавания и обучения. Если мы сохраним старые методы обучения и будем учиться по-старому, то, глядя на новый экзамен, мы, несомненно, будем испытывать недоумение и разочарование. Однако, если мы будем активно внедрять инновации, уметь самостоятельно учиться и мыслить независимо, то экзамен этого года действительно станет для учеников возможностью развить свои способности.

На недавнем выпускном экзамене в старшей школе, комментируя вопросы экзамена, учителя единодушно согласились с тем, что Программа общего образования (ПОО) 2018 года направлена ​​на развитие качеств и способностей учащихся посредством активной учебной деятельности, приобретения опыта и открытий. По многим предметам, таким как литература, химия, физика, биология и др., вопросы экзамена больше не ориентированы на заучивание, а требуют от учащихся понимания природы, применения знаний к реальности, объяснения явлений или решения задач. Это не только изменение уровня экзаменационных методик, но и серьёзный сдвиг в философии образования: от зубрежки к развивающему обучению. Чтобы соответствовать этим нововведениям, учителям приходится меняться.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Мастер Фу считает, что, готовясь к выпускному экзамену в старшей школе 2025 года, учителя не смогут продолжать обучать, ориентируясь на общение, конспектирование и заучивание материала, как раньше. Теперь каждый урок должен быть путешествием , полным открытий , где ученики могут размышлять, задавать вопросы, дискутировать и делать выводы, основанные на собственном опыте.

В частности, когда экзамен требует большого объёма материала, связанного с практическими применениями и экспериментами (как правило, по предметам естественнонаучного цикла ), преподавателям следует проявлять большую гибкость в организации учебной деятельности. Они должны обучать студентов так, чтобы они могли наблюдать, манипулировать, моделировать и приобретать опыт, а не просто слушать лекции и конспектировать.

ПРЕВРАЩЕНИЕ КЛАССА В «ЛАБОРАТОРИЮ МЫСЛЕЙ»

Мастер Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (район Бинь Тхой, г. Хошимин), считает, что учителям необходимо сосредоточиться на повышении качества формальных уроков, строго следуя требованиям программы, стремясь развивать практические навыки, химическое мышление, решение задач и творческие способности. Каждый урок должен представлять собой серию разнообразных и живых учебных заданий, превращая класс в «лабораторию мысли», где ученики могут активно исследовать и задавать вопросы «почему», а не пассивно получать знания. В то же время, необходимо систематически разрабатывать контрольные и оценочные мероприятия, чтобы развивать потенциал учащихся и мотивировать их к учебе с момента выбора ими предмета.

Экзамен по химии этого года также демонстрирует явный прогресс в подходе к содержанию: вопросы больше не вращаются вокруг гипотетических контекстов, а строятся на практических ситуациях и экспериментально-научной значимости. Таким образом, экзамен реализует дух общеобразовательной программы 2018 года, помогая учащимся овладевать знаниями, уметь применять их в жизни, ориентироваться в карьере, жить ответственной, насыщенной и целеустремлённой жизнью. Поэтому обучение не может ограничиваться учебниками или теоретическими занятиями. Учителям необходимо смело организовывать учебную деятельность, связанную с STEM (наука – технологии – инженерия – математика), небольшими исследованиями и учебными проектами, чтобы учащиеся могли не только учиться, но и действовать, проявляя творческий подход.

ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ИНВЕСТИЦИИ В ИНФРАСТРУКТУРУ

По словам мастера Хюинь Тхань Фу, учителям необходимо разрабатывать открытые, дифференцированные учебные занятия и чаще задавать исследовательские учебные задания. Такие формы оценки, как дневники обучения, групповая рефлексия, индивидуальные разработки и т. д., помогут учащимся постепенно овладевать собственными знаниями и совершенствовать процесс обучения. Когда учащиеся перестанут учиться по принуждению, а будут учиться по вдохновению и по вдохновению, тогда их способность к самостоятельному обучению полностью раскроется.

Исходя из этой оценки, Мастер Фу предположил, что необходимо срочно обучать учителей не только для обновления их профессиональных знаний, но и для обновления их педагогического мышления и отработки навыков организации работы в классе с целью развития их способностей. «Время, когда учителя были единственными носителями знаний, прошло. Сегодня учителя должны разрабатывать образовательный процесс, сопровождать учеников в процессе самостоятельного обучения и саморазвития», — подчеркнул г-н Фу.

По словам магистра Хюинь Тхань Фу, одним из условий эффективной реализации общеобразовательной программы 2018 года является наличие необходимой материальной базы и учебного оборудования. Когда экзаменационные вопросы в значительной степени ориентированы на практические и прикладные навыки, невозможно, чтобы студенты учились «на бумаге», а преподаватели читали лекции с помощью мела и доски. Необходимо обеспечить лаборатории, учебное оборудование, интерактивные учебные инструменты, программное обеспечение для моделирования и т. д. Инвестиции должны быть достаточны, достаточны и своевременны.

Без инвестиций со стороны школьного совета методические инновации учителей были бы лишь половинчатым движением. «Как ученики могут развивать экспериментальное мышление на уроке химии, имея только доску и мел? Как ученики могут ощутить практическую ценность науки на уроке физики без измерительных приборов?» — задался вопросом г-н Фу.

По словам г-на Фу, руководителям школ необходимо смело пересмотреть систему инфраструктуры, определить приоритеты в бюджете для инвестиций в учебное оборудование и создать гибкую и современную среду обучения.

Г-н Фу сказал, что в этом году на выпускном экзамене в старшей школе некоторые учащиеся могут не достичь желаемых результатов. Это связано с тем, что у них ещё не было времени адаптироваться к новым требованиям. Некоторые ученики, которые раньше хорошо учились, «заучивая и выполняя примеры работ», теперь испытывают затруднения, сталкиваясь с открытыми вопросами. У некоторых учеников не было доступа к практическим занятиям, поэтому, столкнувшись с практическими вопросами, им приходится «сдаваться».

«Обвинять учеников — значит обвинять и взрослых. Переход от старой программы к новой должен был быть организован школой и учителями систематически, с планом действий и своевременной поддержкой. Но по многим причинам: недостаточно возможностей, учителя не знакомы с программой, у учеников нет дополнительных занятий... поэтому разрыв между поставленными целями и реальным преподаванием и обучением всё ещё существует. Экзамен 2025 года — это возможность для нас оглянуться назад и оценить этот разрыв, чтобы внести изменения в каждый урок и каждую лекцию», — поделился г-н Фу.

Фото: Нхат Тхинь

УЧИТЕСЬ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, А НЕ ЧТОБЫ СДАТЬ ЭКЗАМЕНЫ

Директор средней школы в округе Сайгон (Хошимин) подчеркнул, что инновационный экзамен не может быть успешным, если он зависит только от учителей или школы. Инновации в образовании требуют консенсуса всех трёх сторон: школы, семьи и общества. Родители должны понимать, что методы обучения их детей отличаются. Нельзя заставлять их зубрить, зубрить уроки или гнаться за оценками. Поощряйте их учиться, потому что они понимают, учиться, потому что хотят, учиться решать задачи, а не справляться с экзаменами.

Директор школы Хюинь Тхань Фу подчеркнул: «Обществу также необходимо изменить свою точку зрения. Мы не можем оценивать качество образования только по уровню выпуска или по вступительным баллам. Нам нужно спросить: какие способности развивают ученики после экзамена, способны ли они жить и работать в цифровом обществе? Вот наша истинная цель».