Книга комментариев учителя — это не «убеждение» учеников

Учителя пишут комментарии, чтобы выплеснуть гнев

Положительная сторона книги замечаний заключается в том, что учителя получают информацию о ситуации в классе и помогают нарушителю ежедневно корректировать своё поведение и отношение к учёбе. Однако некоторые учителя также используют эту книгу как способ выразить гнев по отношению к ученику.

Вот некоторые часто записываемые критические замечания: класс не выполняет домашнее задание; ученики X и Y неуважительно относятся к учителю; ученики C и D разговаривают наедине и дразнят своих друзей во время урока; ученики G и H не приносят учебники... В случае таких нарушений учителя могут напомнить ученикам о необходимости немедленного исправления, а не просто ждать, пока ученики совершат нарушение, а затем записать его в тетрадь.

Однако классный руководитель использует журнал замечаний для оценки и классификации поведения ученика и даже уведомляет об этом родителей. Ученикам приходится принимать «наказания» от классного руководителя и своих семей. Поэтому они очень боятся негативных замечаний. Вместо этого учителям следует создавать условия, чтобы ученики осознавали свои недостатки и пытались их исправить.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ

«Оружие» подавления

Для некоторых учителей книги отзывов учащихся стали «оружием» для подавления учеников, а не инструментом, помогающим классным руководителям создать позитивный и дружный коллектив.

В прошлом, будучи учителем, я тоже совершал ошибку, критикуя ученика. В тот раз ученица NA сделала несколько замечаний во время урока, что меня расстроило. В гневе я открыл книгу замечаний и раскритиковал ученицу за неуважение к учителю. Некоторые другие ученики, которые вели личные беседы и были невнимательны, также были добавлены мной в чёрный список.

В тот день урок был тяжёлым, потому что ученики знали, что им придётся ждать наказания от «строгого» классного руководителя, который не допустит нарушений, влияющих на рейтинг класса и его личную репутацию. Выходя из класса, я сказал ученикам подождать, пока классный руководитель разберётся с ситуацией. Класс был грустным.

Позже НА пришла ко мне извиниться и сказала, что классный руководитель наказал её, заставив вставать и садиться десятки раз. Ученица сказала, что у неё болят ноги, но ещё печальнее было то, что классный руководитель заметила, что НА «не получила должного воспитания в своей семье».

У меня защипало глаза. В прошлом году Н.А. была моей классной ученицей. Она хорошо училась и была трудолюбивой, но её семейное положение было не идеальным. Родители развелись, когда она была маленькой. Поскольку её отец работал в далёкой провинции, Н.А. могла проводить время только с бабушкой.

Лишённая материнской заботы, Н.А. иногда говорит и ведёт себя нехорошо. Мне грустно и обидно, потому что мне следовало бы потратить время на обсуждение и обсуждение её поведения с учителями, чтобы помочь ей улучшить поведение, но вместо этого я «позаимствовала руку» классного руководителя, чтобы наказать её.

В тот день ТТ был наказан за нарушение правил. Я написал в книге замечаний, что Т. не делал записей в тетради, а только подчёркивал абзацы в учебнике. Классный руководитель раскритиковал Т. за невнимательность, неусидчивость и нарушение правил... Классный руководитель наказал Т., поставив его лицом к стене во время выходных.

Позже Т. объяснил мне, что, неправильно поняв просьбу учителя открыть книгу, он лишь подчеркнул важные моменты и записал их в тетрадь, а не потому, что был невнимателен. Т. признался мне, что часто страдает гипокальциемией, поэтому строгие выговоры и наказания классного руководителя чуть не довели его до обморока прямо на уроке.

С тех пор я всегда был внимательнее при написании комментариев, уделял время наблюдению, выслушивал рассказы учеников и их объяснения. Те ошибки, о которых я им напоминал и которые ученики пытались сразу же исправить, я не записывал в тетрадь, чтобы не оказывать давления на них и весь класс.

Что касается серьёзных случаев, требующих многостороннего сотрудничества школы, семьи и ученика, я обсуждаю это с классным руководителем, чтобы найти наиболее подходящее педагогическое решение. В некоторых случаях, зафиксированных в тетради и подвергнутых критике в классе, я продолжаю обсуждать это с коллегами, чтобы избежать многократной критики, не наказывать строго и создать условия для преодоления трудностей учениками.

Короче говоря, заметки в книге для комментариев класса действительно ценны, когда они помогают определить методы обучения и правила поведения, а не служат «приговором» для учеников. Эта книга — не место, где учителя могут вымещать свой гнев на учениках ради удовлетворения собственной гордости.