Выбор материалов для уроков литературы: Когда закончится практика списывания образцовых сочинений?

Наряду с положением, запрещающим использование материалов учебников в периодических контрольных работах по литературе, руководящие принципы Министерства образования и профессиональной подготовки также требуют, чтобы оценивание соответствовало учебному плану; и чтобы периодические контрольные работы были усилены практическими упражнениями и учебными проектами. Школам рекомендуется создавать банки вопросов и тестовые матрицы на основе учебных целей предметной программы, готовя учащихся 9-го класса к ознакомлению с форматом вступительного экзамена в 10-й класс и учащихся 12-го класса к ознакомлению с форматом выпускного экзамена в среднюю школу.

Многие утверждают, что в контексте единой учебной программы и множества учебников в новой программе общего образования 2018 года периодические аттестации, вступительные экзамены, выпускные экзамены и экзамены для отбора одаренных учащихся на всех уровнях должны использовать материалы, выходящие за рамки учебников, чтобы обеспечить объективность и справедливость для учащихся, изучающих разные комплекты учебников. Фактически, за последнее время некоторые средние школы дали указание своим предметным отделам постепенно включать в тесты вопросы, содержащие материалы, выходящие за рамки учебников, в различных пропорциях, чтобы помочь учащимся ознакомиться с этим форматом и адаптироваться к нему.

Г-жа Нгуен Тхи Минь Хюэ, учительница средней школы Хоангмай ( провинция Нгеан ), сказала: «Политика отказа от использования учебников в экзаменационных вопросах по литературе является целесообразной для ограничения стиля обучения, основанного на «чтении и переписывании» образцовых эссе. Это было внедрено с момента введения новой общеобразовательной программы для 10-го класса. В школе регулярно проводятся контрольные работы с использованием новых текстов в определенной пропорции. Однако г-жа Хюэ также признала, что из-за глубоко укоренившейся старой привычки обучения в начальный период внедрения нового метода тестирования как учителя, так и ученики столкнулись с определенными трудностями и путаницей. Но после периода привыкания ученики постепенно адаптировались. Этот тип экзамена позволяет избежать механического заучивания или запоминания образцовых эссе; вместо этого они более активно приобретают знания и совершенствуют свои навыки обработки и анализа литературных произведений на основе жанровых характеристик». По словам г-жи Хюэ, одна из современных трудностей для учителей заключается в выборе учебных материалов, не относящихся к учебникам, которые соответствуют уровню учащихся и не вызывают споров. Поэтому, если Министерство образования и профессиональной подготовки привлечет группу опытных экспертов для создания банка учебных материалов по литературе, это будет более удобно, последовательно и безопасно.

Г-жа Нгуен Май Тхоа, учительница литературы в городе Вунгтау, рассказала: «В школе уже два года, с самого начала новой общеобразовательной программы для 10-го класса, действует политика отказа от использования материалов из учебников для экзаменационных вопросов по литературе. Это соответствует требованиям программы и ее цели – обучению на основе развития компетенций. Однако г-жа Тхоа также отметила, что в настоящее время учителя литературы выбирают материалы вне учебников для регулярных и периодических контрольных работ бессистемно, каждый учитель делает по своему усмотрению. Другими словами, учителя «самостоятельно» выбирают материалы, что неизбежно приводит к определенным рискам, таким как неподходящие или спорные материалы, или слишком длинные материалы, которые трудно усваиваются и понимают учащимися».

Наряду с позитивными мнениями, на форумах для учителей и родителей также возникли опасения по поводу потенциальных трудностей, с которыми могут столкнуться учащиеся на экзаменах по литературе, если не будут использоваться учебники. По мнению некоторых учителей, отказ от использования учебников на экзаменах по литературе помогает исключить использование образцовых эссе и снижает вероятность механического заучивания, плагиата и списывания. Однако для исключения образцовых эссе образовательные власти и школы должны также внедрить поддерживающие правила, такие как отказ от использования академических результатов учащихся для оценки учителей; привитие привычки к чтению для развития любви к литературе; и улучшение навыков письма без опоры на образцовые эссе. Эти меры требуют тщательного исследования, скоординированного внедрения и хорошо структурированного плана действий, поскольку, если не подойти к этому вопросу тщательно, больше всего пострадают учащиеся.

С точки зрения родителей, хотя они и поддерживают политику постепенного отказа от образцовых эссе и механического заучивания, многие утверждают, что внедрение этих методов должно быть единообразным во всех школах для обеспечения справедливости. Если одни школы внедряют инновационные методы тестирования, а другие продолжают использовать старые, учащиеся окажутся в невыгодном положении с точки зрения результатов, что повлияет на их шансы на поступление в университет на основе академической успеваемости. Кроме того, при использовании заданий открытого типа и тестовых вопросов, оценивание учителями также должно быть соответственно открытым, уважая и поощряя индивидуальное мышление и чувства учащихся, при этом соблюдая этические, культурные и правовые нормы.