Неиспользование материалов учебника при создании тем для сочинений: что говорят учителя о возможности реализации?

«Неудивительно»

Это утверждает г-жа Дуонг Тхань Туй - руководитель литературной группы средней школы имени М. В. Ломоносова в Ханое .

«Данное положение соответствует Программе общего образования на 2018 год.

На самом деле программа была выпущена 6 лет назад, с очень четкой ориентацией из особенностей предмета, целей, требований и содержания образования по предмету, и в то же время имеются конкретные пояснения и инструкции по реализации программы.

«Кроме того, использование материалов, не относящихся к учебникам, частично применялось на вступительных экзаменах в 10-й класс и выпускных экзаменах в старших классах уже около 10 лет. Поэтому это неудивительно, это сложно реализовать», — сказала г-жа Туй.

Г-жа МЛА, учитель литературы средней школы в Ханое, также сказала: «За последние три года многие школы перестали использовать материалы учебников при проведении периодических тестов. В качестве альтернативы, школа Connecting Textbook School будет использовать материалы учебника Кань-Дьеу и наоборот, чтобы помочь ученикам привыкнуть к новым методам тестирования и оценки».

Было отмечено, что во многих государственных средних школах Ханоя, таких как средняя школа Йен Хоа, средняя школа Нгуен Тхи Минь Кхай, средняя школа Сюань Фыонг..., в течение последних 3 лет для семестровых экзаменов по предмету «литература» больше не используются материалы учебников.

То же самое происходит и в частных школах.

Г-жа Дуонг Тхань Туи рассказала, что с момента внедрения Программы общего образования 2018 года средняя и старшая школа имени М.В. Ломоносова не использовала ни один из трех действующих учебников для создания периодических экзаменов по литературе.

«Чтобы иметь возможность это сделать, мы позволяем студентам практиковаться и применять навыки понимания прочитанного текста вне учебников сразу после завершения изучения жанров.

Кроме того, департамент уделяет особое внимание содержанию внеклассных программ и клубов, помогая учащимся развивать обширные навыки чтения и формировать культуру чтения в школах.

Преподавателей обучают понимать требования и соответствующие методы обучения, четко определять цели преподавания литературы и обеспечивать формирование у учащихся навыков чтения, письма, говорения и аудирования.

«В частности, при обучении чтению мы подчеркиваем необходимость обучения чтению с учетом жанровых особенностей», — поделилась г-жа Туй.

Прекратите зубрить и обучать по образцу

Учителя, с которыми проводились консультации, подчеркнули преимущества прекращения практики заучивания и заучивания наизусть студентами, когда больше не будет ситуации, когда студенты сначала изучают произведение, а затем сдают по нему экзамены, как это было в прошлые десятилетия.

По словам г-жи Дуонг Тхань Туй, это положение полностью решит проблему механического обучения, из-за которой на протяжении многих лет у учащихся и преподавателей не было инициативы и творчества.

При применении этого нового правила преподаватели и студенты будут больше учиться и читать самостоятельно, тем самым лучше развивая свои способности.

Кроме того, при организации экзаменов составители тестов уже не ограничены объемом материалов, а содержание вопросов может быть более разнообразным.

Экзаменаторы будут более объективны, если на них не будут влиять привычные выводы о работах в учебниках.

Г-жа НТХ, преподаватель литературы в Куангнине , добавила: «Это правило влияет не только на обучение учащихся, но и, прежде всего, на методы преподавания учителей. Если не будет зубрежки, не будет и образцового обучения. Учителя также должны совершенствовать свои профессиональные навыки, чтобы научить учащихся развивать позитивный настрой и инициативность в подходе к литературным произведениям».

Г-жа Дуонг Тхань Туи добавила: «Мы не должны беспокоиться о том, что отказ от использования материалов учебников при тестировании приведет к тому, что учащиеся утратят привычку внимательно читать и досконально понимать прочитанное.

Фактически, чтобы соответствовать требованиям периодического теста, учащиеся должны применять хорошие навыки понимания прочитанного как по содержанию, так и по форме текста.

Используя систему вопросов в тесте, студентам необходимо внимательно прочитать текст, чтобы ответить.

Если раньше учащиеся имели привычку понимать прочитанное на основе предоставленных знаний, то теперь учащиеся могут понимать прочитанное активно, используя стратегии чтения, что позволяет им свободно исследовать текст, тем самым получая основу для глубокого понимания и настоящего чувства».

Реальные риски

С другой стороны, г-жа NTH считает, что у родителей есть основания беспокоиться об изменении способа оценки и тестирования знаний по литературе.

По словам г-жи Х., для экзаменов по литературе нередко выбираются неподходящие материалы, не относящиеся к учебникам, например, слишком длинные, что затрудняет доступ к ним и понимание для учащихся среднего уровня. В то же время, даже хорошие ученики не могут успешно сдать экзамен из-за нехватки времени.

Также имело место использование некачественных материалов и материалов неясного происхождения.

«Есть произведения, взятые из интернета, с указанием только имени автора. Никто не знает, кто автор, является ли он настоящим автором произведения или нет, каковы обстоятельства его создания. У всех нет никакой информации.

Я считаю, что это табу в преподавании литературы. Учителя проявляют инициативу и творчески подходят к выбору материалов, но не могут выбрать любой материал, который им нравится.

Выбранный материал должен обеспечивать эстетичность, литературную ценность, четкое происхождение и полное цитирование.

Многие литературные произведения можно оценить только тогда, когда читатель четко понимает автора и контекст, в котором было создано произведение.

«Не говоря уже об обычных студентах, раздел эссе о литературной оценке, выходящий за рамки учебной программы, вызовет трудности как у преподавателей, так и у студентов, если информация о материалах будет слишком ограниченной», — сказала г-жа Х.

По словам г-жи Х., новая программа ориентирована не на знания, а на умения, поэтому в тесте основное внимание уделяется методам.

Для этого учителям необходимо хорошо учить использованию особенностей жанра, чтобы ученики не путались в текстах, которые они никогда раньше не читали.

«Если учителя подробно изучают последовательности слов, предложений и риторические приемы, ученикам будет трудно распознавать их при знакомстве с новыми текстами.

Не говоря уже о том, что некоторые разделы знаний в трёх учебниках не согласуются. Например, в учебнике «Связная литература» отдельные разделы содержат 4 раздела, а в учебнике «Воздушный змей» — 5.

«Учителям необходимо прочитать все существующие учебники, чтобы предоставить учащимся комплексные методики», — отметила г-жа Х.

Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало официальное руководство по выполнению задач среднего образования на 2024-2025 учебный год.

Соответственно, при оценке учащихся средних и старших классов по литературе Министерство требует избегать использования текстов и отрывков из учебников в качестве материалов для оценки понимания прочитанного и навыков письма в периодических контрольных работах по этому предмету.

Это требование введено для того, чтобы избежать ситуации, когда учащиеся только запоминают уроки или копируют имеющиеся материалы.

Министерство образования и профессиональной подготовки также обратилось в Департаменты образования и профессиональной подготовки с просьбой улучшить создание банков вопросов и тестовых матриц для подготовки учащихся 9-х и 12-х классов к ознакомлению с новой ориентацией экзаменов в соответствии с Программой общего образования 2018 года, включая два важных экзамена: вступительный экзамен в 10-й класс в 2025 году и выпускной экзамен в средней школе в 2025 году.

С 2025 года в экзаменах по литературе для поступления в 10-й класс и выпускных экзаменах в старших классах больше не будут использоваться материалы учебников в соответствии с направленностью Программы общего образования 2018 года.