Использование технологий для обучения английскому языку не обязательно улучшает успеваемость учащихся

ФОТО: NGOC LONG

Утром 7 апреля Университет Тон Дык Тханг в городе Хошимин (включая город Хошимин, провинцию Бариа-Вунгтау и бывшую провинцию Биньзыонг ) совместно с Шанхайским педагогическим университетом (Китай), Университетом Сильпакорн (Таиланд) и Государственным университетом Нуэва-Вискайя (Филиппины) организовал Вторую Международную конференцию по развитию языков (ICLD) на тему «Трансформация языкового образования: здравоохранение, технологии и другие вопросы». На конференции выступили многие эксперты, учёные, преподаватели из Вьетнама и со всего мира.

Технологии были бы полезны, если...

На мероприятии доктор Вилли А. Ренандья, старший преподаватель Национального института образования (NIE) при Наньянском технологическом университете (Сингапур), приглашенный профессор Университета Чулалонгкорн (Таиланд) и Уханьского университета (Китай), откровенно заявил, что не все технологии способны улучшить владение иностранными языками, будь то английский, китайский или любой другой. К такому выводу он пришел на основе многочисленных исследований.

В частности, исследование г-жи Гофан Ли (Канада) и её коллег показало, что не наблюдалось существенной разницы в привлечении студентов к изучению иностранных языков между группой преподавателей, активно использовавших технологии, и группой преподавателей, которые использовали их мало. В то же время, в работе г-жи Эвы М. Голонки (США) и её коллег результаты анализа 350 исследований, оценивающих влияние технологий на развитие языковых навыков, показали, что, хотя технологии полезны для преподавания и обучения, их влияние крайне незначительно, практически несущественно.

ФОТО: NGOC LONG

«Если вы используете технологии, то один из аспектов, который они поддерживают наиболее чётко, — это произношение. Ведь произношение — это самый незначительный аспект изучения языка, и современные технологии с этим отлично справляются. Вы можете использовать программы распознавания голоса, чтобы практиковать правильное произношение и получать мгновенную обратную связь, а затем практиковаться многократно. Но с другими навыками, такими как чтение, письмо, говорение..., реальность не такая, как ожидалось», — поделился доктор Ренандья.

«Итак, могут ли технологии оказать положительное влияние на изучение языка? Ответ, вероятно, нет, по крайней мере, на данный момент», — сказал эксперт по образованию.

Г-н Ренандья также отметил, что во многих случаях технологии используются потому, что они доступны, или потому, что они необходимы руководству школы. Например, вместо того, чтобы преподавать на доске мелом, учителя используют программное обеспечение для создания презентаций, или вместо раздачи бумажных тестов — вспомогательные приложения, такие как Google Form. «Эти приложения фактически ничего не меняют с точки зрения педагогических методов», — проанализировал он.

ФОТО: NGOC LONG

Именно поэтому доктор Ренандья советует учителям прежде всего сосредоточиться на совершенствовании педагогических методов, прежде чем переходить к технологиям. Он рекомендует применять пять общих образовательных принципов. Это персонализация обучения, вовлечённое обучение (привлечение 90% учащихся в 90% учебного времени), аутентичное обучение (через практические занятия, а не просто теоретические рассуждения по учебникам), обратная связь и совместное обучение.

«Технологии, конечно, важны, технологии изменят наш подход к преподаванию. Но помогут ли технологии ученикам улучшить свои знания английского языка? Ответ — да, если и только если учителя будут сочетать два фактора: общие образовательные принципы и, что ещё важнее, принципы освоения второго языка», — отметил г-н Ренандья.

В беседе с Тхань Ниеном доктор Вилли А. Ренандья добавил, что сегодня доступно множество технологических инструментов, и «новые инструменты появляются практически каждый день». Однако учителям не нужно учиться пользоваться всеми этими инструментами, достаточно выбрать около пяти основных, которые будут просты в использовании как для учителей, так и для учеников. «Не стоит чувствовать себя растерянным, выбирайте инструменты, которые действительно полезны для учителей», — посоветовал г-н Ренандья.

ФОТО: NGOC LONG

ИИ — это «палка о двух концах»

В Китае, начиная с 2025-2026 учебного года, начальные и средние школы Пекина включат курсы по искусственному интеллекту в свою учебную программу, что соответствует многолетней тенденции внедрения программ обучения в области искусственного интеллекта в университетах. На занятиях по искусственному интеллекту китайские школьники не только научатся использовать чат-боты на основе искусственного интеллекта, такие как DeepSeek, и связанные с ними инструменты, но и познакомятся с основами искусственного интеллекта и этическими вопросами его использования.

«Китай уделяет большое внимание разработке и применению технологий искусственного интеллекта. К настоящему времени многие программы на основе искусственного интеллекта стали известными и широко используемыми, например, Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Многие школы также используют искусственный интеллект для поддержки обучения, и ИИ действительно помог повысить эффективность преподавания и обучения в классах», — поделился с Тхань Ниеном профессор Цао Сюлин, директор Международного института китайского языка при Шанхайском педагогическом университете.

Однако г-жа Цао также сказала, что ИИ — это «палка о двух концах»: хотя он и приносит много преимуществ, он также заставляет и учителей, и учеников сталкиваться со множеством новых проблем, особенно в вопросах, связанных с этикой ИИ, таких как безопасность пользовательских данных, справедливость в образовании, творческое мышление...

ФОТО: NGOC LONG

Доцент Уильям Д. Магдей-младший, декан педагогического факультета Государственного университета Нуэва-Вискайя, разделяет эту точку зрения. В целях обеспечения конфиденциальности и безопасности данных он рассказал, что на Филиппинах действует Закон о конфиденциальности данных 2012 года, который обязывает учителей нести ответственность за защиту конфиденциальности и информационной безопасности учащихся, разрешая им использовать инструменты искусственного интеллекта в классе, чтобы избежать рисков.

Кроме того, эксперты в области образования отмечают, что учителям необходимо минимизировать предвзятость ИИ, чтобы обеспечить справедливость в преподавании и изучении языка. Поскольку алгоритмы ИИ обучаются на основе имеющихся данных, и если эти данные отражают социальные предубеждения, связанные с полом, расой, социально-экономическими условиями и т. д., ИИ будет воспроизводить эти предубеждения при оценке работы учащихся.

По словам Мэгдея, были случаи, когда ученики получали низкие оценки за упоминание терминов «мать-одиночка» и «капитан барангая» (руководитель самой маленькой административной единицы Филиппин), в то время как за использование таких терминов, как «генеральный директор глобальной компании» или имён западных деятелей, они получали высокие оценки. «Искусственный интеллект совершенно не способен на эмоции, поэтому он не может интерпретировать контекст ответа ученика», — предупредил он.