Экзамены не следуют учебникам: эффективное внедрение инноваций

Это не просто изменение методики составления тестов, а вопрос образовательной философии: хотим ли мы, чтобы учащиеся учились запоминать или понимать, делать, думать и проявлять творческие способности?

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

В то время как во Вьетнаме до сих пор ведутся споры о том, следует ли задавать вопросы на основе учебников для обеспечения безопасности экзамена, во многих развитых странах, таких как Великобритания, США, Франция, Япония, Корея или Сингапур, «не следуя учебникам» уже давно стало обязательным принципом.

Выпускной экзамен для старшеклассников 2025 года демонстрирует некоторые явные изменения. В экзаменационных предметах начали появляться учебники, практические ситуационные задания, требующие от учащихся чтения и понимания данных, таблиц или применения знаний...

Многие считают, что учебники — это основа, так почему же «мы не можем на них положиться»? Но на самом деле, создание вопросов, не основанных на учебниках, не означает отрицание учебников. Проблема заключается в следующем: тестовые вопросы должны соответствовать программе, оценивать способности и не зависеть от текста, последовательности или типа вопросов в учебнике.

Работа по учебнику даёт разработчикам тестов чувство безопасности, но ставит учащихся в крайне невыгодное положение. В результате возникает ситуация зубрежки, заучивания и обучения по шаблонам. Преподаватели ведут занятия, строго следуя учебнику, и отрабатывают тестовые вопросы механически. Хорошие ученики «ставятся на один уровень» со средними, если тест проверяет только знания. Вся система зациклена на цикле «отработка тестовых вопросов – зубрежка – сдача экзамена».

Без изменения системы вопросов все усилия по обновлению учебной программы, методов обучения, тестирования и оценки будут бессмысленны. Мы не можем говорить о компетентностном образовании, если экзамены по-прежнему будут проверять знания и навыки, как в предыдущие годы.

Но чтобы не останавливаться на таких осторожных шагах, как экзамен 2025 года, образовательному сектору необходима конкретная и последовательная дорожная карта инноваций. Прежде всего, необходимо заранее публиковать информацию о направленности экзаменационных вопросов, сделать структуру и критерии оценки прозрачными, чтобы учителя и ученики могли уверенно перейти к преподаванию и обучению в соответствии со своими способностями.

Фото: Теннесси

Необходимы соответствующие инвестиции в команду разработчиков тестов. Это нельзя доверить нескольким людям, а требует участия экспертов в области образования, исследователей и преподавателей. Тест должен быть разработан, проверен, протестирован и верифицирован со всей серьёзностью, как ответственный образовательный продукт.

Учителям необходимо пройти надлежащую подготовку; родители и ученики также должны быть полностью информированы. Если мы изменим только вопросы, не меняя методы преподавания и обучения, реформа не сдвинется с мёртвой точки.

В частности, необходима синхронизация между обучением, тестированием и экзаменами. Открытые экзамены невозможны, если учащиеся весь год только заучивают и практикуют примеры вопросов. Всё, от аудиторных тестов до выпускных экзаменов, должно быть направлено на оценку реальных способностей.