Какая мораль позволяет родителям бить учителей за то, что их дети ведут себя посредственно?

Департамент образования и профессиональной подготовки провинции Дакнонг расследует и рассматривает случай избиения родителем учительницы VTKQ (учительницы средней школы Ле Дуан, коммуны Куанг Сон, района Дак Глонг, провинции Дак Нонг) прямо у нее дома вечером 25 мая.

Причиной стало то, что LMQ, ученица старшей школы Ле Дуань, была признана обладательницей среднего поведения, возможно, не допущенной к вступительным экзаменам в некоторые университеты. Родитель LMQ, господин D, пришёл к ней домой, чтобы оскорбить, а затем напасть на госпожу VTKQ. Этот инцидент показывает, что в классификации поведения учащихся по-прежнему существует множество проблем.

Разногласия в оценке поведения

В это время учителя очень заняты работой по итогам года, такой как выставление оценок, ввод баллов, подведение итогов, ранжирование успеваемости учащихся и проведение мероприятий, необходимых для завершения учебного года в соответствии с планом (до 31 мая).

За многие годы работы классным руководителем мы с коллегами участвовали в оценке поведения и успеваемости учащихся. Оценка поведения часто вызывает разногласия и расхождения во мнениях между учителями, между учителями и родителями. В настоящее время в сфере образования существует два способа оценки поведения.

В Программе общего образования на 2018 год циркуляром № 22 Министерства образования и профессиональной подготовки от 2021 года предусмотрена оценка результатов обучения учащихся 6-х и 7-х классов за каждый семестр и за весь учебный год по одному из 4 уровней: хорошо, удовлетворительно, удовлетворительно и неудовлетворительно.

В частности, согласно статье 21 Циркуляра № 22, в 2022-2023 учебном году от оценки поведения и классификации будут освобождены только учащиеся 10-х классов, а на 11-е и 12-е классы по-прежнему будет распространяться действие Циркуляра № 58 Министерства образования и профессиональной подготовки 2011 года.

Таким образом, классификация поведения учащихся 8, 9, 11 и 12 классов (образовательная программа 2006 года) по-прежнему осуществляется в соответствии с циркуляром № 58. В циркуляре № 58 Министерство образования и профессиональной подготовки устанавливает: «Поведение классифицируется по 4 категориям: хорошее, удовлетворительное, среднее и плохое по итогам каждого семестра и всего учебного года. Классификация поведения за весь учебный год в основном основана на классификации поведения во 2-м семестре и успеваемости учащихся».

Однако в действительности поведение учащихся и нарушения ими правил различаются по форме, характеру, мотиву и уровню нарушения в каждом конкретном случае.

Учителя не могут использовать ученика А в качестве образца для оценки ученика Б и не могут сравнивать поведение одного ученика с другим. Поэтому учителям приходится испытывать «большую головную боль», оценивая поведение учеников в конце года, и даже терпеть скандалы с родителями и учениками.

Кроме того, система оценок поведения вызывает разногласия среди учителей. В частности, классный руководитель всегда хочет, чтобы в классе было много учеников с хорошим поведением, «конкурируя» с классом своих коллег, поэтому он находит любые аргументы в защиту оценки поведения, словно адвокат, защищающий своего клиента.

В случае оценки поведения как «среднее», «плохое», «удовлетворительное» или «неудовлетворительное» учителю необходимо иметь полное досье: протокол о нарушении, самокритику, протокол о нарушении, составленный классом, доказательства, вещественные доказательства и т. д. Затем учитель должен пригласить родителей нарушителя для согласования решения. Если родители не согласны, для рассмотрения вопроса будет создан дисциплинарный совет. При таких административных процедурах ни один учитель не решается довести дело до так называемого «судебного разбирательства», поэтому они пытаются решить вопрос «мирным» путём.

ФОТО ИЛЛЮСТРАЦИИ ДАО НГОК ТХАЧ

«Ты такой жестокий!»

В конце 2021-2022 учебного года родители ученика NHD (в 8-м классе я была классным руководителем) выступили против оценки средней успеваемости D, выставленной комиссией по проверке поведения. Родители объяснили это тем, что их ребенок еще маленький, и попросили учителя простить их.

До того, как его поведение было оценено как среднее, Д. часто нарушал школьные правила: не носил шарф, оставлял рубашку на улице, красил волосы в кукурузный цвет, спал на уроках без подготовки, списывал конспекты, проявлял неуважение к учителям...

Однако родители заявили, что если поведение их ребёнка будет оценено как среднее, это повлияет на его будущее в глазах друзей и соседей, а также на их будущее. Они пришли ко мне домой, чтобы убедить меня, надеясь «улучшить поведение».

В тот раз я ответил родителям, что решение школьного совета о поведении ученика основывалось на степени нарушения и школьных правилах, а не на мне лично. Родители вышли из дома в гневе и пробормотали: «Какой жестокий учитель!»

Не удовлетворившись этим, родители на следующий день пошли в школу к директору, чтобы задать ему несколько вопросов. Директор подробно объяснил ситуацию и посоветовал Д. в следующем году стараться лучше и больше не нарушать правила, тогда школа поставит ему хорошую оценку.

К сожалению, после первого семестра 9-го класса (2021-2022 учебный год) Д. бросил школу. Классный руководитель много раз приходила к Д. домой, чтобы уговорить его вернуться в школу, но безуспешно.

Классификация обучения и поведения способствует воспитанию у учащихся стремления к строгому соблюдению школьных правил. Поэтому учителям необходимо пресекать нарушения дисциплины и классифицировать поведение в соответствии с правилами.

Как учитель, я также надеюсь, что родители и ученики будут сочувствовать учителям, когда им приходится выступать в роли «судей», оценивая дисциплину и поведение. Но я утверждаю, что нет никакой морали, позволяющей родителям бить учителей за посредственное поведение их детей.