Поскольку Программа общего образования на 2018 год все еще находилась в стадии разработки, многие учителя не согласились с тем, что предметы, которые в настоящее время являются самостоятельными, были объединены в один интегрированный предмет на уровне средней школы. Однако Министерство образования и профессиональной подготовки по-прежнему намерено реализовать эту идею. Эксперты в области создания комплексных программ и интегрированных предметных программ, отвечая прессе, называют это тенденцией, соответствующей образовательным инновациям.

Когда программа была выпущена и протестирована, Министерство образования и профессиональной подготовки поручило издателям протестировать ее самостоятельно, а затем широко применять, поэтому ряд учителей были пассивны в ежедневном процессе обучения. Школе пришлось назначить многих учителей для преподавания интегрированного предмета, что привело к трудностям в реализации общеобразовательной программы 2018 года.

Интегрированные книги, но пока нет «интегрированного автора»

В настоящее время в учебниках для 6, 7 и 8 классов появились новые предметы, такие как история и география; естественные науки; местный образовательный контент…

Примечательно, что авторы учебников по-прежнему остаются одиночками, каждый человек пишет свой собственный предмет. Содержание знаний подтем в интегрированной книге по-прежнему организовано отдельно и независимо друг от друга. Содержание учебных модулей по-прежнему формируется отдельно по каждому предмету и пока не интегрировано. Однако, согласно положениям Программы общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки на 2018 год, интегрированные предметы преподает только один «интегрированный» учитель.

Это вынужденная мера, поскольку команда экспертов, которые пишут программы, пишут учебники и преподаватели, которые обучали, обучают и будут обучать учителей преподаванию интегрированных предметов, — это все люди, которые исследуют и преподают отдельные предметы, но при этом направляют учителей к преподаванию нескольких предметов.

Между тем, если раньше квалификация учителя средней школы была колледжем, то теперь это университет, а эксперты и преподаватели университетов имеют гораздо более высокие степени и звания. Большинство авторов программ и учебников — доктора наук, доценты, профессора. Самая низкая степень — это степень магистра, но число магистров очень невелико.

Однако если над написанием и составлением учебника трудятся многие эксперты, но он еще не интегрирован, сможет ли «интегрированный» учитель выполнить требования и цели, установленные Министерством образования и профессиональной подготовки?

Школа столкнулась со многими трудностями при подборе учителей для преподавания интегрированных предметов. При наличии 4 классов знания средней школы включают сотни различных уроков, а не просто несколько уроков, которые в этом году могут быть назначены учителю для преподавания в этом классе, а в следующем году могут быть назначены для преподавания в другом классе. Если учитель не до конца понимает знания, которым он учит, как его ученики могут уважать его и доверять ему?

Учебники рассчитаны на одну книгу - один предмет, но преподают по ним 2-3 учителя, а то и 6 учителей (местное содержание образования), заставляя учеников переходить от одного сюрприза к другому. Учителя во многих школах не знают, как эффективно реализовать программу и достичь ее целей.

Эксперты по интегрированным предметам должны преподавать несколько интегрированных уроков.

Поскольку учителя приступают к преподаванию новой учебной программы, издатели предоставляют ссылки на ряд практических уроков по интегрированным предметам.

Большинство этих модельных уроков тщательно разработаны многими людьми и больше похожи на «модели», чем на методы массового обучения. Большинство этих уроков проводятся учителями на низовом уровне.

Процесс массового внедрения интегрированных предметов порождает множество проблем, особенно когда учителям приходится вести уроки по темам. Более того, учебная программа для каждого класса представляет собой не просто 1-2 примерных периода, например, по естественным наукам предусмотрено до 140 периодов/учебный год.

Между тем, предыдущая подготовка учителей была сосредоточена только на одном предмете и преподавалась только один предмет в течение десятилетий, поэтому учителя привыкли к старым методам обучения и преподавания. Хотя общепринятые знания не слишком сложны, поскольку к ним долгое время не обращались, они постепенно исчезли. Поэтому преподавание всего содержания интегрированной книги является чрезвычайно сложным и трудоемким процессом.

Если эксперты из Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, а также группа авторов, которые составляют интегрированные учебники, возьмутся за проведение нескольких показательных уроков, особенно тематических, чтобы учителя могли увидеть преимущества интегрированного обучения, это, вероятно, окажет большое влияние на преподавательский состав по всей стране.

Если эксперты смогут использовать учителей в качестве гипотетических учеников, учителя на низовом уровне будут... «приземленными в восхищении». В то время учителя больше не будут жаловаться на нововведение, когда многие самостоятельные предметы программы 2006 года будут переведены в интегрированные предметы общеобразовательной программы 2018 года для средней школы.