No dia 10 de agosto, em Hanói , o Instituto de Estudos Avançados em Matemática, em colaboração com o Instituto de Matemática do Vietnã, organizou um workshop para avaliar o treinamento e os resultados em competições de matemática de estudantes vietnamitas em âmbito nacional e internacional, no período de 2015 a 2024, comemorando os 50 anos de participação do Vietnã na Olimpíada Internacional de Matemática (IMO).
Precisamos mudar a forma como selecionamos a seleção nacional.
O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação , que acompanha e lidera a equipe vietnamita nas Olimpíadas Internacionais de Matemática (IMO) há 11 anos, afirmou que, se considerarmos o desempenho geral, em 48 participações nas IMO, o Vietnã conquistou 69 medalhas de ouro (uma média de 1,44 medalhas de ouro por ano), ficando em 8º lugar; se considerarmos o período de 2013 a 2024, o Vietnã conquistou 23 medalhas de ouro (uma média de 1,92 medalhas de ouro por ano), ficando em 5º lugar. A maioria dos estudantes que participam das IMO vem de escolas secundárias especializadas em províncias e cidades, seguidas por escolas secundárias especializadas vinculadas a universidades. A Escola Secundária Le Hong Phong (Phu Yen) é a única escola secundária não especializada com alunos participando das IMO.
De acordo com especialistas, investir em matemática, na OMI (Organização Marítima Internacional) e em alunos talentosos é um investimento valioso para o futuro desenvolvimento da ciência e da tecnologia no país.
"Devemos almejar manter uma posição entre os 5 e 10 melhores, ou competir por uma posição entre os 1 e 4 melhores?" Ao fazer essa pergunta, o Professor Vinh afirmou que selecionar a equipe certa é o fator mais importante para determinar o sucesso da equipe.
Ao compartilhar o processo de seleção dos países mais fortes que participam da Olimpíada Internacional de Matemática (China, EUA, Rússia e Coreia do Sul), que é bastante flexível e demorado, o Professor Vinh afirmou que o processo de seleção do Vietnã é muito simples. Especificamente, as equipes locais são selecionadas entre agosto e novembro de cada ano; as competições nacionais para estudantes talentosos são realizadas entre dezembro e janeiro do ano seguinte; e a competição de seleção para a equipe internacional ocorre em março. Comparado aos quatro países que consistentemente se classificam em primeiro lugar na Olimpíada Internacional de Matemática, o Vietnã ainda apresenta uma lacuna significativa na seleção de equipes. Portanto, o Professor Vinh acredita que, se quisermos competir no topo, podemos reconsiderar e aprimorar nosso processo de seleção de equipes.
Baseando-se na experiência de uma escola que tem alcançado excelentes resultados na Olimpíada Internacional de Matemática (IMO) há muitos anos, o Sr. Nguyen Vu Luong, Presidente do Conselho Científico e de Treinamento e ex-Diretor da Escola Especializada em Ciências Naturais da Universidade de Ciências Naturais (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói), enfatizou a importância da identificação precoce de alunos talentosos em matemática. A escola foi pioneira na implementação de um modelo de aprendizagem em equipe em 1993. Antes disso, a contratação de professores talentosos era feita principalmente por iniciativa de famílias com recursos suficientes, e não em toda a escola. No entanto, o que motivou o Sr. Luong a treinar a equipe foi um aluno que o encontrou chorando porque seus pais não tinham condições de contratar um bom professor. "Desde a implementação da aprendizagem em equipe, o ambiente de aprendizado melhorou e até mesmo alunos de baixa renda têm a oportunidade de aprender com professores talentosos", afirmou o Sr. Luong.
O professor Luong também sugeriu que o exame nacional para alunos superdotados fosse aprimorado para se aproximar dos padrões internacionais; que fosse criado um comitê olímpico para matemática e que se desse mais atenção às políticas de incentivo e recompensa…
O Sr. Tran Nam Dung, vice-diretor da Escola Secundária para Alunos Superdotados (Universidade Nacional do Vietname, Cidade de Ho Chi Minh), também afirmou que o desempenho da equipe depende muito da capacidade de selecionar uma equipe verdadeiramente boa. "Atualmente, selecionamos apenas uma equipe por exame, por isso, às vezes, ocorrem erros", disse o Sr. Dung.
O ensino e a aprendizagem da matemática devem ser interessantes e eficazes.
No seminário, o Sr. Hoang Minh Son, Vice-Ministro da Educação e Formação, levantou a seguinte questão: O Ministério da Educação e Formação sempre enfatizou o papel da matemática, desde o ensino secundário até à universidade e à formação pós-graduada, bem como na investigação. Atualmente, com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, a matemática torna-se ainda mais importante. Contudo, o Sr. Son também salientou a realidade de que, em algumas universidades, em algumas áreas e disciplinas, ainda existe um descaso com a matemática; alguns programas e cursos reduzem o tempo dedicado à matemática. O ensino da matemática em muitas escolas técnicas também é pouco atrativo; os alunos não demonstram muito interesse em aprender matemática e os resultados não são elevados…
O Sr. Son também compartilhou informações que considerou "tristes": a porcentagem de alunos de escolas especializadas que optam por áreas STEM na universidade é de apenas 25,6%, enquanto a média nacional é superior a 31%...
Para manter e melhorar as conquistas da equipe vietnamita de matemática, promover o ensino e a aprendizagem da matemática, aumentar o interesse e a eficácia na disciplina, segundo o vice-ministro Son, é preciso começar pelo ensino médio, aprimorando o ensino e a aprendizagem da matemática nessas escolas e realizando pesquisas mais robustas nas universidades. O objetivo é garantir que a matemática não apenas ocupe uma parcela maior do currículo, mas que seu ensino e aprendizagem se tornem mais envolventes e eficazes para os alunos.
Como dominar a matemática quando o tempo disponível para as aulas é reduzido?
Ao participar da conferência, o Professor Ngo Bao Chau afirmou que a IMO continua sendo um campo fértil para o exercício intelectual da matemática e, em certa medida, uma forma de avaliar a capacidade de desenvolvimento do ensino da matemática em um país.
Segundo o Professor Chau, ex-alunos da IMO tornaram-se e continuam sendo cientistas profissionais com prestígio internacional, contribuindo ativamente para o desenvolvimento da matemática no Vietnã… Mas, além disso, ainda existem perguntas: como tornar o movimento de aprendizado da matemática mais sustentável e disseminado? De forma mais ampla, como fazer com que a matemática e outras disciplinas básicas se tornem uma escolha voluntária para os jovens?
"Estamos falando muito sobre capacitar recursos humanos em inteligência artificial e semicondutores – dominar essas tecnologias. Mas como podemos dominá-las se o tempo destinado à matemática e talvez a muitas outras disciplinas básicas for reduzido, tanto no ensino médio quanto no nível universitário? Nesta era de explosão de informações e inteligência artificial, acredito que precisamos evitar acumular mais conhecimento novo e, em vez disso, retornar aos fundamentos, aos princípios básicos do raciocínio e do pensamento", disse o professor Ngo Bao Chau, acrescentando que, embora alguns questionem por que verbas orçamentárias estão sendo usadas para investir em um pequeno grupo de alunos talentosos, investir em matemática, na Olimpíada Internacional de Matemática (IMO) e em alunos talentosos é um investimento valioso para o futuro desenvolvimento da ciência e da tecnologia no país.
O Sr. Bui The Duy, Vice-Ministro da Ciência e Tecnologia, afirmou que investir em matemática é um investimento a longo prazo e que é muito difícil esperar resultados econômicos imediatos de tais investimentos.
271 medalhas após 50 anos de participação do Vietnã na OMI.
O Vietnã participa da OMI desde 1974, tendo competido 48 vezes com 288 competidores (incluindo 18 competidoras), conquistando 271 medalhas (sendo 69 de ouro, 117 de prata e 85 de bronze), com um índice de medalhas de 94%.
Ao longo dos últimos 50 anos, 10 alunos excepcionais alcançaram a pontuação máxima e 10 alunos conquistaram 2 medalhas de ouro. Em termos de desempenho não oficial por equipe, a equipe vietnamita tem se mantido consistentemente entre as 10 melhores do mundo na maioria dos anos. A equipe vietnamita da IMO possui um histórico relativamente estável, sendo altamente considerada por outros países não apenas pelo número de medalhas, mas também por suas conquistas notáveis. Por exemplo, a pontuação perfeita de 40/40 obtida por Le Ba Khanh Trinh em 1979; duas medalhas de ouro internacionais consecutivas conquistadas por Ngo Bao Chau em 1988 e 1989; e por Vu Ngoc Minh em 2001 e 2002…
Acesso ao conteúdo e formato de competições regionais e internacionais.
O Professor Nguyen Ngoc Ha, Vice-Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), partilhou algumas orientações gerais para o futuro próximo, incluindo a garantia de que os melhores alunos sejam selecionados para a equipa nacional que participará em competições olímpicas regionais e internacionais. Para alcançar este objetivo, os exames de seleção da equipa nacional para as competições olímpicas serão gradualmente alinhados com o conteúdo e o formato das competições regionais e internacionais.
Além disso, precisamos inovar e fortalecer a mobilização de excelentes professores e funcionários em todo o país para contribuir com o processo de elaboração das questões do exame, melhorando assim a qualidade das mesmas; e selecionar e promover melhor o papel das instituições de formação, bem como as competências e funções dos professores que lideram as delegações.
Fonte: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
