Grundig reformere undervisningen og vurderingen av litteratur.

Den 21. juli 2022 utstedte Kunnskapsdepartementet offisielt brev 3175/BGDĐT-GDTrH, som veileder for reform av undervisningsmetoder og vurdering av litteratur i allmennskolen.

Et av de mest bemerkelsesverdige aspektene ved dette dokumentet er kravet om å unngå å gjenbruke tekster som allerede er studert i lærebøker som kildemateriale for å lage leseforståelses- og skrivetester i læringsvurderinger ved semesterslutt, årsslutt og nivåslutt. Målet er å nøyaktig vurdere studentenes evner og overvinne problemet med at studentene bare memorerer eller kopierer innhold fra eksisterende materiale.

I samsvar med offisielt brev 3175/BGDĐT-GDTrH fortsetter Kunnskapsdepartementet å legge vekt på gjennomføringen av oppgaver for studieårene 2022–2023, 2023–2024 og 2024–2025.

Faktisk ble praksisen med å bruke ikke-lærebokmateriell i eksamensoppgaver implementert tidlig, lenge før utstedelsen av rundskriv 3175. Spesielt for å begrense utenatlæring og bruken av modellessays, fantes ikke leseforståelsestekstene i den nasjonale avgangseksamenen for videregående skole (fra 2020 og utover, avgangseksamenen for videregående skole) i læreboken; essayspørsmålet i samfunnskommentarer oppmuntret forfatterens personlige perspektiv og kunne ikke kopieres fra et modellessay.

Selv om det for øyeblikket bare brukes i avgangseksamener på videregående skole og ikke har blitt implementert i stor grad i skolevurderinger, er dette et nødvendig og viktig springbrett for å unngå overraskelser og forvirring når det offisielt implementeres.

Først etter rundskriv 3175 implementerte ungdomsskolene offisielt politikken om å ikke bruke lærebokmateriell til periodiske litteratureksamener. Etter to års implementering har det blitt observert positive endringer, både fra lærernes og elevenes side; undervisningsmetoden med utenatlæring og kopiering, fenomenet med modellessays, og elevenes egenskaper og evner har virkelig blitt fokusert på utvikling. Lærerne har forbedret sin faglige kapasitet gjennom opplæringskurs, praktisk erfaring med å lage eksamensoppgaver i henhold til nye krav og innovative undervisningsmetoder.

Det er imidlertid fortsatt vanskeligheter med å implementere dette nye kravet, spesielt med eksamens- og testdesign. Foruten gode og kreative essayemner, er det fortsatt mange test- og eksamensspørsmål med feil, spesielt i valg av materiale.

Vanlige problemer inkluderer utilstrekkelig innhold, kunstnerisk kvalitet, språklige standarder og kreativitet; upassende lengde, der noe materiale er for langt; materiale som ikke samsvarer med den foreskrevne programtypen/sjangeren; og materiale som ikke passer for elevene. Utilstrekkelig materiale vil føre til spørsmål og krav som ikke er så gode eller effektive som forventet.

Fra og med 2025 vil avgangseksamenen på videregående skole strengt følge kravet om ikke å bruke materiale fra lærebøker. Følgelig vil ikke bare leseforståelse, men også den litterære analysedelen bruke nytt materiale, noe som eliminerer situasjonen der eksamen i mange år bare dreide seg om noen få dikt og litterære verk fra læreboken for 12. trinn.

I tillegg til å forbedre lærernes ferdigheter i å sette prøver, er det ekstremt viktig å endre undervisnings- og læringsmetoder slik at elevene kan møte de nye kravene. Å lære bort spesifikke «ting» bør erstattes med å lære bort «hvordan», slik at elevene trygt kan håndtere ukjent materiale.

Samtidig trenger det å dyrke frem lesevaner blant elevene og styrke lesekulturen mer oppmerksomhet. Dette hjelper dem ikke bare med å forbedre ordforrådet, språkferdighetene og skriveferdighetene sine – noe som er nyttig for litteraturstudiene – men er også avgjørende for å utvikle ferdighetene og kompetansene som kreves av det generelle utdanningsprogrammet for 2018.