Bekymringer rundt investering i matematikk.

«Bør vi sikte på å opprettholde en topp 5–10-plassering, eller konkurrere om en topp 1–4-plassering?» Ved å stille dette spørsmålet bekreftet professor Vinh at det å velge riktig lag er den viktigste faktoren for lagets suksess.

Professor Vinh delte utvelgelsesprosessen for de sterkeste landene som deltar i IMO (Kina, USA, Russland, Sør-Korea), som er ganske fleksibel og tar betydelig tid, og sa at Vietnams utvelgelsesprosess er veldig enkel. Mer spesifikt velges lokale lag mellom august og november hvert år; nasjonale konkurranser for begavede elever avholdes mellom desember og januar året etter; og utvelgelseskonkurransen for det internasjonale laget avholdes i mars. Sammenlignet med de fire landene som konsekvent rangerer først i IMO, har Vietnam fortsatt et betydelig gap i lagutvelgelsen. Derfor mener professor Vinh at hvis vi ønsker å konkurrere i toppen, kan vi vurdere og forbedre lagutvelgelsesprosessen vår.

Med utgangspunkt i erfaringene til en skole som har oppnådd høye resultater i IMO i mange år, understreket Nguyen Vu Luong, leder av det vitenskapelige og opplæringsrådet og tidligere rektor ved den spesialiserte skolen for naturvitenskap - Universitetet for naturvitenskap (Vietnam National University, Hanoi), viktigheten av tidlig identifisering av talentfulle matematikkelever. Skolen var den første som organiserte en teambasert læringsmodell i 1993. Før den tid ble det hovedsakelig proaktivt å invitere talentfulle lærere av familier med tilstrekkelige midler, ikke på skoleomfattende skala. Det som imidlertid fikk Luong til å bestemme seg for å lære opp teamet, var en elev som hadde møtt ham og grått fordi foreldrene deres ikke hadde råd til å ansette en god lærer. «Siden den teambaserte læringen ble organisert, har læringsatmosfæren blitt bedre, og selv svake elever har fått muligheten til å lære av talentfulle lærere», sa Luong.

Lærer Luong foreslo også at den nasjonale eksamenen for begavede elever burde forbedres for å være nærmere internasjonale standarder; en olympisk komité for matematikk burde opprettes, og mer oppmerksomhet burde rettes mot insentiv- og belønningspolitikk ...

Tran Nam Dung, viserektor ved High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), bekreftet også at lagets prestasjon i stor grad avhenger av om vi kan velge et virkelig godt lag. «For øyeblikket velger vi bare ett lag fra eksamen, så det kan noen ganger være feil», sa Dung.

UNDERVISNING OG LÆRING I MATEMATIKK MÅ VÆRE INTERESSANT OG EFFEKTIVT

På seminaret tok Hoang Minh Son, viseminister for utdanning og opplæring, opp følgende: Utdannings- og opplæringsdepartementet har alltid lagt vekt på matematikkens rolle, fra videregående skole til universitet og høyere utdanning, og i forskning. Med utviklingen av vitenskap og teknologi blir matematikk for tiden enda viktigere. Son påpekte imidlertid også realiteten at det ved noen universiteter, innen noen felt og disipliner, fortsatt er en mangel på respekt for matematikk; noen programmer og hovedfag reduserer tiden som er satt av til matematikk. Matematikkundervisningen ved mange tekniske skoler er også mindre attraktiv; studentene er ikke veldig interessert i å lære matematikk, og resultatene er ikke høye ...

Herr Son delte også informasjon som han syntes var «trist»: andelen studenter fra spesialskoler som velger STEM-fag ved universitetet er bare over 25,6 %, mens landsgjennomsnittet er over 31 % ...

For å opprettholde og forbedre prestasjonene til det vietnamesiske matematikklaget, fremme matematikkundervisning og -læring, øke interessen for og effektiviteten i matematikk, må man ifølge viseminister Son starte på ungdomsskolenivå, forbedre matematikkundervisningen og -læringen på ungdomsskoler og gjennomføre bedre forskning ved universitetene. Målet er å sikre at matematikk ikke bare utgjør en større del av pensum, men at matematikkundervisning og -læring blir mer engasjerende og effektiv for elevene.

HVORDAN KAN DU MESTRE MATEMATIKK NÅR TIDEN SOM ER TILLATT TIL MATEMATIMER ER REDUSERT?

Professor Ngo Bao Chau bekreftet på konferansen at IMO fortsatt er en lekeplass for den intellektuelle sporten matematikk, og til en viss grad et mål for å vurdere kapasiteten til å utvikle matematikkutdanning i et land.

Ifølge professor Chau har tidligere IMO-studenter blitt og fortsetter å være profesjonelle forskere med internasjonal prestisje, som aktivt bidrar til utviklingen av matematikk i Vietnam ... Men ved siden av dette er det fortsatt spørsmål: hvordan kan bevegelsen for å lære matematikk bli mer bærekraftig og utbredt? Mer generelt, hvordan kan matematikk og andre grunnleggende fag bli et frivillig valg for unge mennesker?

«Vi snakker mye om å utdanne menneskelige ressurser innen kunstig intelligens og halvledere – å mestre disse teknologiene. Men hvordan kan vi mestre dem hvis tiden som er satt av til matematikk og kanskje mange andre grunnleggende fag blir kuttet, både på videregående skole og universitetsnivå? I denne tidsalderen med informasjonseksplosjon og kunstig intelligens mener jeg vi må unngå å stappe i oss mer ny kunnskap, og i stedet gå tilbake til det grunnleggende, til de grunnleggende prinsippene for resonnering og tenkning», sa professor Ngo Bao Chau, og la til at mens noen stiller spørsmål ved hvorfor budsjettmidler brukes til å investere i en liten gruppe begavede elever, er det å investere i matematikk, Den internasjonale matematiske olympiaden (IMO) og begavede elever en verdig investering i den fremtidige utviklingen av vitenskap og teknologi i landet.

Bui The Duy, viseminister for vitenskap og teknologi, uttalte at investering i matematikk er en langsiktig investering, og det er svært vanskelig å forvente umiddelbare økonomiske resultater fra slike investeringer.