Bij literatuurexamens is het belangrijk om teksten buiten de leerboeken te gebruiken: vermijd laksheid en aanstootgevendheid.

Het gebruik van bronnenmateriaal in toetsen en examens voor literatuur heeft altijd al publieke aandacht getrokken. Recentelijk hebben sommige scholen voor opschudding gezorgd door ongepast of gevoelig bronnenmateriaal buiten het leerboek te gebruiken.

Volgens de heer Nguyen Phuoc Bao Khoi, docent literatuur aan de Ho Chi Minh City University of Education, is de eis dat onderwijsinstellingen geen teksten of fragmenten die al in leerboeken zijn behandeld, mogen gebruiken als materiaal voor periodieke literatuurtoetsen, in feite een gedetailleerde uitwerking van punt 2a en 2b in circulaire 3175 van het Ministerie van Onderwijs en Training van 21 juli 2022, betreffende de wettelijke vereisten voor bronmateriaal dat wordt gebruikt bij toetsen en evaluaties.

Het is met name nodig om leerlingen te identificeren die hun verworven kennis en lees-, schrijf-, spreek- en luistervaardigheden moeten toepassen in nieuwe contexten en met nieuw materiaal. Bovendien moet bij toetsen worden voorkomen dat teksten die al in leerboeken zijn behandeld, opnieuw worden gebruikt voor leesbegrip- en schrijftoetsen. Dit is essentieel om de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig te beoordelen en te voorkomen dat leerlingen de inhoud van bestaand materiaal simpelweg uit hun hoofd leren of kopiëren.

Volgens de heer Khoi is de eis om geen teksten of fragmenten die al in leerboeken zijn behandeld als toetsmateriaal te gebruiken, in lijn met de implementatie van het literatuurcurriculum van 2018, dat zich richt op de ontwikkeling van kwaliteiten en competenties.

Dit is een juist beleid dat al vele malen is herhaald en dat de vastberadenheid van het Ministerie van Onderwijs en Training om de toetsing en evaluatie te hervormen, met name voor literatuur, een vak dat veel publieke aandacht krijgt, eens te meer bevestigt.

Meneer Khoi merkte echter op dat het bij de beoordeling van literatuur noodzakelijk is om criteria te ontwikkelen voor de selectie van literair materiaal. Hoewel het literatuurcurriculum van 2018 al enkele criteria schetst, moeten deze criteria nog verder worden gespecificeerd en uitgewerkt om checklists te vormen voor de evaluatie van literair materiaal, waarmee een basis wordt gelegd voor standaardisatie van dit vraagstuk.

'Vermijd overmatige en roekeloze vrijheid'

De heer Ho Tan Nguyen Minh, docent literatuur aan de Luong Van Chanh Specialized High School in Phu Yen , is van mening dat het niet gebruiken van lesmateriaal uit leerboeken voor tussentijdse examens een onvermijdelijke trend is van het nieuwe curriculum, dat gericht is op het ontwikkelen van de competenties van studenten.

Dit biedt verschillende voordelen, zoals: Het voldoen aan de eis van "één curriculum, meerdere leerboeken". Het gebruik van materiaal buiten de leerboeken zorgt ervoor dat de vaardigheden van alle leerlingen worden beoordeeld, wat eerlijkheid garandeert voor alle leerlingen, ongeacht welk leerboek ze op school gebruiken.

Het gebruik van materiaal buiten de leerboeken zal het probleem verminderen van "leraren die de vragen raden, leerlingen die zich op specifieke onderwerpen concentreren" en stampwerk. Dit zal leraren dwingen hun lesmethoden te veranderen van het simpelweg overbrengen van informatie naar het ontwikkelen van vaardigheden en competenties bij leerlingen. Leerlingen zullen hun vaardigheden ook actief moeten oefenen om de vragen te kunnen beantwoorden.

Bovendien zal het gebruik van materiaal buiten de leerboeken zowel docenten als studenten aanmoedigen om hun begrip van de taalkunde te verbreden. Voorheen, toen er alleen leerboeken werden gebruikt, moesten docenten en studenten steeds dezelfde teksten herhalen, wat tot verveling leidde. Nu moeten docenten, om examenvragen te kunnen opstellen, veel meer materiaal lezen en moeten studenten oefenen met een verscheidenheid aan verschillende materialen om te slagen.

Volgens de heer Minh zijn er echter verschillende factoren die zorgvuldig overwogen moeten worden om lesmateriaal buiten de leerboeken effectief te kunnen gebruiken. Het niet gebruiken van leerboeken geeft docenten bijvoorbeeld meer vrijheid bij de keuze van lesmateriaal. Dit kan echter gemakkelijk leiden tot overmatige vrijheid, met als gevolg ongepaste, te geavanceerde of juist te simplistische en oppervlakkige benaderingen.

"Ik ben van mening dat het bij de selectie van lesmateriaal cruciaal is om niet te kiezen op basis van de voorkeuren van de docent, maar om materiaal te kiezen dat geschikt is voor de leerlingen. Het gekozen materiaal moet daarom samenhangend, duidelijk, hanteerbaar en leeftijdsadequaat zijn, en de traditionele gebruiken en waarden respecteren," waarschuwde de heer Minh.

Bovendien is de heer Minh van mening dat de antwoorden open moeten zijn en dat de beoordelingsmethode dat ook moet zijn, zodat leerlingen niet in een rigide systeem van door de docent aangedragen ideeën worden gedwongen. Leerlingen moeten accepteren dat leesvaardigheid verschilt en verder kijken dan de grenzen van de antwoordsleutel, vooral bij literaire teksten.

Vermijd het opnemen van te veel verschillende soorten teksten in hetzelfde examen, omdat dit ertoe kan leiden dat studenten de opgaven niet kunnen oplossen of niet genoeg tijd hebben om er goed over na te denken.

“Integratie is noodzakelijk; we moeten een echt goede tekst selecteren die aan meerdere eisen voldoet. Zowel het leesbegrip als het essaygedeelte (sociaal commentaar en literaire analyse) zullen op die tekst gebaseerd zijn. Aan de andere kant, omdat het een tekst buiten het leerboek is, moeten studenten deze zelf verwerken om de opdracht te voltooien. Daarom moeten we bij het nakijken niet te streng zijn. We moeten schrijfstijlen en uitdrukkingen accepteren die misschien een beetje naïef of onhandig zijn, maar dat is hun eigen werk, niet iets dat ergens anders is gekopieerd”, aldus de heer Minh.

Vanaf dit jaar zullen er geen leerboeken meer worden gebruikt voor literatuurexamens.

Vanaf dit jaar verplicht het Ministerie van Onderwijs en Training scholen om geen teksten en fragmenten die al in leerboeken zijn behandeld meer te gebruiken als materiaal voor periodieke literatuurtoetsen.

Waarom waren de scores voor literatuur in het eindexamen van de middelbare school in 2024 zo ongewoon hoog?

Deskundigen zijn van mening dat hoge scores voor literatuur op het eindexamen van 2024 zullen leiden tot hogere scores voor verwante vakkencombinaties, waardoor kandidaten een voordeel hebben ten opzichte van kandidaten die natuurwetenschappelijke vakken gebruiken voor toelating tot de universiteit.

Slechts één leerling behaalde een score van 9,5 voor het vak Literatuur tijdens het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar in Ho Chi Minh-stad.

Van de ruim 98.000 literatuurexamens die in 2024 in Ho Chi Minh-stad werden afgenomen, behaalde slechts één examen een score van 9,5. Daarnaast behaalden meer dan 11.000 kandidaten een score lager dan 5 punten.