Hervorm het onderwijs en de beoordeling van literatuur grondig.

Op 21 juli 2022 heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding Officiële Brief 3175/BGDĐT-GDTrH uitgevaardigd, waarin richtlijnen worden gegeven voor de hervorming van de onderwijsmethoden en de beoordeling van literatuur in het algemeen onderwijs.

Een van de meest opvallende aspecten van dit document is de eis om te voorkomen dat teksten die al in leerboeken zijn behandeld, opnieuw worden gebruikt als bronmateriaal voor het samenstellen van leesbegrip- en schrijftoetsen in eindtoetsen aan het einde van semesters, jaren en leerjaren. Het doel is om de vaardigheden van studenten nauwkeurig te beoordelen en het probleem te ondervangen dat studenten de inhoud van bestaand materiaal simpelweg uit hun hoofd leren of kopiëren.

In overeenstemming met officiële brief 3175/BGDĐT-GDTrH blijft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de nadruk leggen op de uitvoering van taken voor de academische jaren 2022-2023, 2023-2024 en 2024-2025.

Het gebruik van materiaal dat niet in het leerboek stond voor examenvragen werd al vroeg ingevoerd, ruim vóór de publicatie van Circulaire 3175. Om met name het stampwerk en het gebruik van voorbeeldessays te beperken, waren de teksten voor tekstbegrip in het Nationaal Eindexamen Middelbare School (vanaf 2020 het Eindexamen Middelbare School) niet in het leerboek te vinden; de essayvraag over maatschappijkritiek moedigde de schrijver aan om zijn of haar persoonlijke perspectief te gebruiken en mocht niet worden overgenomen uit een voorbeeldessay.

Hoewel het momenteel alleen nog wordt gebruikt bij eindexamens op de middelbare school en nog niet op grote schaal is ingevoerd bij schooltoetsen, is dit een noodzakelijke en belangrijke stap om verrassingen en verwarring te voorkomen wanneer het officieel wordt ingevoerd.

Pas na de publicatie van Circulaire 3175 hebben middelbare scholen officieel het beleid ingevoerd om geen leerboeken meer te gebruiken voor de periodieke literatuurexamens. Na twee jaar implementatie zijn er positieve veranderingen waargenomen, zowel bij docenten als bij leerlingen. De lesmethode van stampwerk en kopiëren, het fenomeen van voorbeeldessays en de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen zijn daadwerkelijk verbeterd. Docenten hebben hun professionele bekwaamheid vergroot door middel van trainingen, praktische ervaring met het opstellen van examenvragen volgens de nieuwe eisen en innovatieve lesmethoden.

Er zijn echter nog steeds moeilijkheden bij de implementatie van deze nieuwe eis, met name wat betreft het ontwerpen van examens en toetsen. Naast uitstekende en creatieve essayonderwerpen bevatten veel toets- en examenvragen nog steeds fouten, vooral in de materiaalkeuze.

Veelvoorkomende problemen zijn onder andere ontoereikende inhoud, artistieke kwaliteit, taalkundige normen en creativiteit; een ongepaste lengte, waarbij sommige materialen te lang zijn; materialen die niet aansluiten bij het voorgeschreven programmatype/genre; en materialen die ongeschikt zijn voor de leerlingen. Ontoereikende materialen leiden tot vragen en eisen die niet zo goed of effectief zijn als verwacht.

Vanaf 2025 zal het eindexamen van de middelbare school strikt vasthouden aan de eis dat er geen lesmateriaal uit leerboeken gebruikt mag worden. Dit betekent dat niet alleen het onderdeel leesbegrip, maar ook de literaire analyse nieuw materiaal zal bevatten, waarmee een einde komt aan de situatie waarin het examen jarenlang uitsluitend draaide om een ​​paar gedichten en literaire werken uit het leerboek voor de laatste klas.

Naast het verbeteren van de vaardigheden van docenten in het opstellen van toetsen, is het van groot belang om de onderwijs- en leermethoden aan te passen, zodat leerlingen aan de nieuwe eisen kunnen voldoen. Het aanleren van specifieke "dingen" moet worden vervangen door het aanleren van "hoe", zodat leerlingen vol vertrouwen met onbekende materialen kunnen omgaan.

Tegelijkertijd verdient het stimuleren van leesgewoonten bij leerlingen en het bevorderen van een leescultuur meer aandacht. Dit helpt hen niet alleen hun woordenschat, taalvaardigheid en schrijfvaardigheid te verbeteren – wat hun literatuurstudie ten goede komt – maar is ook cruciaal voor de ontwikkeling van de vaardigheden en competenties die vereist zijn voor het algemene onderwijsprogramma van 2018.