Op 10 augustus organiseerde het Instituut voor Geavanceerde Wiskundestudies, in samenwerking met het Vietnamees Instituut voor Wiskunde, in Hanoi een workshop om de trainings- en wedstrijdresultaten van Vietnamese studenten in nationale en internationale wiskundewedstrijden van 2015 tot 2024 te evalueren. Deze workshop markeerde het 50-jarig jubileum van de Vietnamese deelname aan de Internationale Wiskunde Olympiade (IMO).
WE MOETEN DE MANIER WAAROP WE HET NATIONALE TEAM SELECTEREN VERANDEREN.
Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences, die het Vietnamese team al 11 jaar begeleidt en leidt tijdens de Internationale Maritieme Kampioenschappen (IMO), zei dat Vietnam, gemeten naar de algehele prestaties, in 48 deelnames aan de IMO 69 gouden medailles heeft gewonnen (gemiddeld 1,44 gouden medailles per jaar), waarmee het op de 8e plaats staat. Gemeten naar de periode 2013-2024 won Vietnam 23 gouden medailles (gemiddeld 1,92 gouden medailles per jaar), waarmee het op de 5e plaats staat. De meeste leerlingen die deelnemen aan de IMO komen van gespecialiseerde middelbare scholen in provincies en steden, gevolgd door gespecialiseerde middelbare scholen verbonden aan universiteiten. De Le Hong Phong High School (Phu Yen) is de enige niet-gespecialiseerde middelbare school met leerlingen die deelnemen aan de IMO.
Volgens deskundigen is investeren in wiskunde, het IMO en talentvolle studenten een waardevolle investering in de toekomstige ontwikkeling van wetenschap en technologie in het land.
"Moeten we streven naar een plek in de top 5-10, of moeten we strijden voor een plaats in de top 1-4?" Met deze vraag benadrukte professor Vinh dat het samenstellen van het juiste team de belangrijkste factor is voor het succes van het team.
Professor Vinh deelde het selectieproces van de sterkste landen die deelnemen aan de IMO (China, de VS, Rusland, Zuid-Korea), dat vrij flexibel is en veel tijd in beslag neemt, en zei dat het selectieproces van Vietnam erg eenvoudig is. Concreet worden de lokale teams elk jaar tussen augustus en november geselecteerd; de nationale wedstrijden voor talentvolle studenten worden gehouden tussen december en januari van het volgende jaar; en de selectiewedstrijd voor het internationale team vindt plaats in maart. Vergeleken met de vier landen die steevast op de eerste plaats eindigen in de IMO, heeft Vietnam nog een aanzienlijke achterstand in de teamselectie. Daarom is professor Vinh van mening dat als we aan de top willen meedoen, we ons teamselectieproces moeten herzien en verbeteren.
Voortbouwend op de ervaring van een school die al jarenlang hoge resultaten behaalt in de IMO (Internationale Wiskundetoets), benadrukte de heer Nguyen Vu Luong, voorzitter van de Wetenschappelijke en Opleidingsraad en voormalig directeur van de Faculteit Natuurwetenschappen van de Universiteit voor Natuurwetenschappen (Vietnamese Nationale Universiteit, Hanoi), het belang van het vroegtijdig identificeren van talentvolle wiskundeleerlingen. De school was de eerste die in 1993 een model voor teamonderwijs introduceerde. Daarvoor werden getalenteerde docenten vooral proactief aangetrokken door welgestelde families, niet op schoolniveau. Wat de heer Luong ertoe aanzette om het team op te leiden, was een leerling die hem had ontmoet en in tranen uitbarstte omdat zijn ouders zich geen goede docent konden veroorloven. "Sinds de invoering van teamonderwijs is de leeromgeving verbeterd en krijgen zelfs minderbedeelde leerlingen de kans om les te krijgen van getalenteerde docenten", aldus de heer Luong.
Docent Luong opperde ook dat het nationale examen voor hoogbegaafde leerlingen verbeterd zou moeten worden om beter aan te sluiten bij internationale standaarden; dat er een Olympisch comité voor wiskunde opgericht zou moeten worden, en dat er meer aandacht besteed zou moeten worden aan stimulerings- en beloningsbeleid…
De heer Tran Nam Dung, vice-directeur van de middelbare school voor hoogbegaafden (Vietnam National University Ho Chi Minh City), bevestigde eveneens dat de prestaties van het team sterk afhangen van de vraag of we een echt goed team kunnen selecteren. "Momenteel selecteren we slechts één team op basis van het examen, waardoor er soms fouten worden gemaakt", aldus de heer Dung.
Het onderwijzen en leren van wiskunde moet interessant en effectief zijn.
Tijdens het seminar bracht de heer Hoang Minh Son, viceminister van Onderwijs en Training, het volgende ter sprake: Het Ministerie van Onderwijs en Training heeft altijd de rol van wiskunde benadrukt, van het voortgezet onderwijs tot de universiteit en postdoctorale opleidingen, en in onderzoek. Met de huidige ontwikkeling van wetenschap en technologie wordt wiskunde zelfs nog belangrijker. De heer Son wees echter ook op de realiteit dat wiskunde in sommige universiteiten, in sommige vakgebieden en disciplines, nog steeds ondergewaardeerd wordt; sommige opleidingen en studierichtingen beperken de tijd die aan wiskunde wordt besteed. Ook het wiskundeonderwijs aan veel technische scholen is minder aantrekkelijk; studenten tonen weinig interesse in wiskunde en de resultaten zijn niet hoog.
De heer Son deelde ook informatie die hij "treurig" vond: het percentage leerlingen van gespecialiseerde scholen dat voor een STEM-studie kiest aan de universiteit bedraagt slechts iets meer dan 25,6%, terwijl het landelijk gemiddelde meer dan 31% is...
Om de prestaties van het Vietnamese wiskundeteam te behouden en te verbeteren, het wiskundeonderwijs te bevorderen en de interesse in en effectiviteit van wiskunde te vergroten, moet volgens onderminister Son worden begonnen op het niveau van het voortgezet onderwijs. Daar moet het wiskundeonderwijs verbeterd worden en er moet beter onderzoek worden gedaan aan universiteiten. Het doel is ervoor te zorgen dat wiskunde niet alleen een groter deel van het curriculum inneemt, maar dat het wiskundeonderwijs ook boeiender en effectiever wordt voor leerlingen.
HOE KUN JE WISKUNDE BEHEERSEN ALS DE TIJD VOOR WISKUNDELESSEN WORDT VERMINDERD?
Professor Ngo Bao Chau, die de conferentie bijwoonde, bevestigde dat de IMO een speelveld blijft voor de intellectuele sport van de wiskunde, en tot op zekere hoogte een maatstaf om de capaciteit van een land voor de ontwikkeling van wiskundeonderwijs te beoordelen.
Volgens professor Chau zijn voormalige IMO-studenten uitgegroeid tot professionele wetenschappers met internationale faam, die actief bijdragen aan de ontwikkeling van de wiskunde in Vietnam… Maar daarnaast blijven er vragen: hoe kan de beweging om wiskunde te leren duurzamer en wijdverspreider worden? En meer in het algemeen, hoe kunnen wiskunde en andere basisvakken een vrijwillige keuze worden voor jongeren?
"We praten veel over het opleiden van mensen voor kunstmatige intelligentie en halfgeleiders – het beheersen van deze technologieën. Maar hoe kunnen we ze beheersen als de tijd die is gereserveerd voor wiskunde en misschien wel veel andere basisvakken wordt ingekort, zowel op de middelbare school als op de universiteit? In dit tijdperk van informatie-explosie en kunstmatige intelligentie geloof ik dat we moeten voorkomen dat we steeds meer nieuwe kennis erin stampen, en in plaats daarvan terug moeten keren naar de basis, naar de fundamentele principes van redeneren en denken," aldus professor Ngo Bao Chau. Hij voegde eraan toe dat hoewel sommigen zich afvragen waarom budgetmiddelen worden gebruikt om te investeren in een kleine groep begaafde studenten, investeren in wiskunde, de Internationale Wiskunde Olympiade (IMO) en begaafde studenten een waardevolle investering is in de toekomstige ontwikkeling van wetenschap en technologie in het land.
De heer Bui The Duy, viceminister van Wetenschap en Technologie, verklaarde dat investeren in wiskunde een investering voor de lange termijn is en dat het zeer moeilijk is om van dergelijke investeringen onmiddellijke economische resultaten te verwachten.
271 medailles na 50 jaar deelname van Vietnam aan de IMO.
Vietnam neemt sinds 1974 deel aan de IMO en heeft 48 keer meegedaan met 288 deelnemers (waaronder 18 vrouwelijke deelnemers), waarbij 271 medailles zijn gewonnen (waaronder 69 gouden, 117 zilveren en 85 bronzen), wat neerkomt op een medaillepercentage van 94%.
In de afgelopen 50 jaar hebben 10 excellente studenten een perfecte score behaald en 10 studenten hebben 2 gouden medailles gewonnen. Wat betreft de onofficiële teamprestaties staat het Vietnamese team in de meeste jaren consistent in de top 10 van de wereld. Het Vietnamese IMO-team heeft een relatief stabiele staat van dienst en wordt door andere landen hoog gewaardeerd, niet alleen vanwege het aantal medailles, maar ook vanwege de uitzonderlijke prestaties. Denk bijvoorbeeld aan de perfecte score van 40/40 van Le Ba Khanh Trinh in 1979; twee opeenvolgende internationale gouden medailles van Ngo Bao Chau in 1988 en 1989; en van Vu Ngoc Minh in 2001 en 2002…
Toegang tot de inhoud en het format van regionale en internationale wedstrijden.
Professor Nguyen Ngoc Ha, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Training), deelde enkele algemene richtlijnen voor de nabije toekomst, waaronder het waarborgen dat de beste studenten worden geselecteerd voor het nationale team dat deelneemt aan regionale en internationale Olympische wedstrijden. Om dit te bereiken, zullen de selectie-examens voor het nationale team voor de Olympische wedstrijden geleidelijk worden afgestemd op de inhoud en het format van de regionale en internationale wedstrijden.
Daarnaast moeten we innoveren en de mobilisatie van excellente docenten en medewerkers in het hele land versterken om bij te dragen aan het opstellen van examenvragen, waardoor de kwaliteit van de examenvragen verbetert; en moeten we de rol van de opleidingsinstellingen, evenals de competenties en rollen van de docenten die de delegaties leiden, beter selecteren en bevorderen.
Bron: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
