문학 교육 및 시험의 급진적 혁신

2022년 7월 21일, 교육훈련부는 공식 발표 3175/BGDĐT-GDTrH를 발표하여 고등학교에서 문학 교육 방법 혁신과 시험 및 평가를 안내했습니다.

이 문서에서 가장 주목할 만한 내용 중 하나는 학기말, 학년말 또는 학년말 학습 성과를 평가할 때 교과서에서 배운 텍스트를 읽기 및 쓰기 시험 구성 자료로 재사용하지 않도록 하는 요구 사항입니다. 이는 학생들이 수업 내용만 암기하거나 기존 문서에서 내용을 복사하는 상황을 극복하여 학생들의 능력을 정확하게 평가하기 위한 것입니다.

교육훈련부는 2022-2023학년도, 2023-2024학년도, 2024-2025학년도 업무 시행에 관한 지침에서 공식 발표 3175/BGDĐT-GDTrH의 시행을 계속해서 강조하고 있습니다.

사실, 교과서 외의 자료를 활용하는 관행은 3175호 공문이 발행되기 훨씬 전부터 이미 시행되었습니다. 구체적으로, 암기 학습, 암기 학습, 그리고 예시 텍스트를 제한하기 위해, 2020년부터 시행되는 고등학교 졸업 시험의 문학 과목에서 독해 텍스트는 교과서에 포함되지 않았습니다. 사회적 논증 문제는 필자의 개인적 관점을 강조했으며, 예시 텍스트에서 복사할 수 없었습니다.

이 제도는 고등학교 졸업 시험에만 적용되고 학교 시험 및 평가에는 널리 적용되지 않았지만, 공식적으로 적용되면 놀라움이나 혼란이 없도록 하는 필수적이고 중요한 디딤돌입니다.

공식 서한 3175호가 발표된 후에야 고등학교는 문학 정기 시험에서 교과서 자료를 사용하지 않는 정책을 공식적으로 시행했습니다. 시행 2년 만에 교사와 학생 모두에게 긍정적인 변화가 나타났습니다. 읽기와 베끼기식 교수법과 모범적인 글쓰기 현상이 크게 줄어들었고, 학생들은 자신의 자질과 능력 개발에 진정으로 집중할 수 있게 되었습니다. 교사들은 새로운 요구에 따른 문제 생성 및 교수법 혁신을 위한 실무 경험을 바탕으로 연수를 통해 전문성을 향상시켰습니다.

그러나 이 새로운 요건을 구현하는 데는 여전히 어려움이 있습니다. 특히 시험 및 기출문제 작성에 어려움이 있습니다. 훌륭하고 창의적인 에세이 문제 외에도, 특히 자료 선택에 오류가 있는 시험 및 기출문제가 여전히 많습니다.

일반적으로 접하는 자료는 내용, 예술성, 표준, 언어적 창의성을 보장하지 못하는 자료입니다. 용량이 적당하지 않고, 일부 자료는 너무 길며, 규정된 프로그램의 올바른 유형/장르가 아니며, 학습자에게 적합하지 않습니다. 보장되지 않은 자료는 예상만큼 좋지 않은 질문과 요구 사항으로 이어질 수 있습니다.

2025년부터 고등학교 졸업시험에서 교과서 자료 사용을 전면적으로 금지하는 규정이 시행될 예정입니다. 이에 따라 독해 영역뿐만 아니라 문학 논증 영역도 새로운 자료를 활용하게 되며, 12학년 교과서에서 수년간 시와 문학 작품 몇 점만 다루어졌던 상황은 더 이상 개선되지 않을 것입니다.

교사의 질문 생성 능력을 향상시키는 것 외에도, 학생들이 새로운 요구 사항을 충족할 수 있도록 교수 학습 방식을 바꾸는 것이 매우 중요합니다. 구체적인 "내용"을 가르치는 대신 "방법"을 가르쳐야 학생들이 이전에 접해 본 적 없는 자료에도 자신감을 가질 수 있습니다.

동시에 학생들의 독서 습관 형성과 독서 문화 증진에도 더욱 심혈을 기울여야 합니다. 이는 학생들의 어휘력, 언어 능력, 글쓰기 능력 등을 향상시켜 문학 학습의 목적을 달성하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 2018년 교양교육과정의 요구에 부합하는 기술과 능력 형성에도 매우 중요합니다.