PV: 교육훈련부(MOET)의 29호 통지에 따라 과외 수업 및 학습을 규제한 지 한 달이 넘었지만, 여전히 일부 혼란이 발생하고 있습니다. 교사, 학부모, 학생들은 아직도 수년간 이어져 온 낡은 교육 및 학습 방식에 익숙해져 있습니다. 당신은 이 문제를 어떻게 인식하고 평가하시나요?

당투안: 통지문 29호가 시행된 지 1개월이 넘었습니다. 이 기간은 10년이 넘는 기간 동안 만연하고 부정적인 과외 학습 활동에 비하면 너무 짧습니다. 많은 전문가들은 29호 통지문을 학교의 교육과 학습에서 질서와 규율을 회복하는 데 획기적인 사건으로 간주합니다. 적응을 위한 사고방식의 변화는 시간이 걸리고 학교와 사회가 현재의 추가 교육 및 학습이라는 부정적인 상황에 적절하게 조정할 수 있도록 즉시 일어날 수 있는 일은 아닙니다.

29호 시행령에는 명확한 규정이 있지만, 실제로는 여전히 법적 허점이 존재합니다. 일부 교사들은 여전히 ​​친척들에게 과외사업을 등록하도록 요청하고 학생들을 외부 센터로 유치하는 방법을 찾고 있습니다. 많은 사람들이 학생들이 과외 수업의 악순환에 갇히는 것을 걱정합니다.

29호 통지문은 학교 안팎에서의 추가 교육 및 학습을 명확하고 구체적으로 규제했습니다. 하지만 부모들의 인식이 올바르지 못하고 교육 혁신을 따라가지 못해서, 여전히 고집하며 자녀들이 과외수업을 받도록 하는 방법을 찾고 있습니다. 아이들이 지식을 축적하고, 시험과 점수를 받는 것을 목표로 삼는 것은 시대에 뒤떨어진 일입니다. 추가 수업은 기본적으로 학생들이 수업 시간에 교사가 가르친 수학 및 쓰기 연습을 하는 것입니다. 그러므로 오늘날의 추가 수업은 본질적으로 시험에서 높은 점수를 받기 위한 기술을 연습하는 것에 불과합니다. 수요가 있으면 공급도 있습니다. 학교에서 추가 수업이 제한되면 학생들은 외부 시설을 이용하게 됩니다. 따라서 교사와 학생이 학교 밖으로 나가 이러한 활동을 합리화함으로써 추가적인 교육과 학습이 변화되고 있습니다. 일부 교사들은 학생들에게 수업료를 받지 않는다고 공개적으로 선언한 뒤 학교에서 추가 수업을 계속 가르치기도 합니다. 저는 학교에서 민주적이고 폭넓은 토론을 통해 올바른 인식을 갖고 행동을 바꿔야 한다고 생각합니다. 학교에서 추가 교육과 학습을 관리하는 것은 학교 밖에서 관리하는 것보다 훨씬 쉽습니다. 모든 수준의 지방 자치 단체는 교육을 지원하고 학교와 협력하여 통지문 29를 효과적으로 이행해야 합니다.

학생들과 학부모들이 장기간에 걸쳐 과외수업에 시달리는 것은 공립학교의 압박 때문이라고 생각하시나요?

사립학교 제도의 특징은 교육 혁신을 개척하기에 유리한 조건을 갖추고 있다는 점이다. 또한, 그들은 자금 조달에 적극적이며 학교 행정에 있어서 높은 수준의 자율성을 가지고 있습니다. 교사가 계약서에 명시된 의무를 이행하지 못할 경우, 교사와의 계약을 해지할 수 있습니다. 아직도 보조금으로 어려움을 겪고 있는 공립학교 시스템에는 평생 공무원의 사고방식을 유지하는 교사들이 많습니다. 공립학교 교사는 국가로부터 급여를 받고 공식적인 교육 책임을 다해야 합니다. 즉, 학생들에게 자기 학습 능력을 길러주고, 잠재력을 깨우고 개발하도록 지도하는 것입니다. 공립학교 학생들은 국가의 무상교육 정책을 누리고 있으므로, 자신의 개성을 키우고 평생학습 스타일을 구축해야 합니다. 추가 교육 및 학습은 교사와 학생의 사적인 필요 사항이며 공공 재산과 혼동되어서는 안 됩니다. 국가는 새로운 시대로 접어들면서 변화하고 있습니다. 공립학교의 교장, 교사, 학생들은 국가의 일상적 발전에 적극적으로 적응해야 합니다.

학생들이 스스로 공부하도록 격려하는 것은 우리가 방금 언급한 내용이 아닙니다. 선생님의 생각에, 학생들이 스스로 공부하도록 장려하는 데 있어서 교사의 역할은 무엇이라고 생각하시나요?

교육법과 당, 국회, 정부, 교육훈련부의 문서는 모두 학생들에게 자기통제력과 자기학습 능력을 가르치는 것을 강조하고 중요성을 두고 있다고 단언할 수 있습니다. 교사는 학생들의 자기통제력과 자기학습 능력을 훈련하는 데 중요한 역할을 합니다. 교사는 학생을 지지하고, 롤모델을 제시하며, 스스로 학습할 수 있는 환경을 조성하는 역할을 합니다. 학교는 학생들에게 학습 방법을 지도하고, 자기학습 능력을 키울 수 있는 방향을 제시해야 합니다. 자제력 훈련은 정기적으로 이루어져야 하며 초등학교 때부터 시작해야 합니다. 추가 수업을 듣는 습관은 아이들의 독립적인 사고 능력을 감소시켜, 아이들을 수동적이고 다른 사람에게 의존하게 만들 수 있습니다. 추가 수업은 장벽이 될 수 있으며, 심지어 학생들의 자기통제력과 자기학습 능력 발달에 부정적인 영향을 미칠 수도 있습니다.

교육 분야의 최고 목표인 정규 교육의 질을 향상시키고, 교사와 학생들이 올바른 역할과 책임을 가지고 학교에 다니며 행복을 느낄 수 있도록 돕는 것을 달성하기 위해서는 먼저 어른들, 특히 학부모와 교사들의 인식을 바꿔야 한다고 생각하십니까?

앞서 언급했듯이, 순환 29는 획기적인 조치이며, 여전히 많은 부정적인 측면이 있는 추가 교육 및 학습 상황에 진입할 수 있는 새로운 "문"이며, 건강한 학교 환경을 안정화하고 되찾기 위해 조만간 마련되어야 합니다. 이 작업에는 교육훈련부, 학교 공동체 구성원 및 사회 전체의 동시적 조정이 필요합니다. 교장, 교사, 학생 및 학부모는 통지문 29를 수용하고 이해하고 열정적으로 실천하는 전체 과정의 성공 또는 실패에 결정적인 역할을 하는 핵심 구성 요소입니다. 공립학교는 국가가 지원하는 기관이므로 학생들은 수업료가 면제되므로 주요 교육과정을 잘 가르쳐야 할 의무가 있습니다. 학생들은 포괄적으로 발달하고 장래에 독립할 수 있는 능력을 갖추도록 훈련을 받아야 합니다. 학생들에게 학습의 영감을 불어넣는 사람은 바로 교사입니다.

선생님, 수업료 면제 정책과 더불어 교육훈련부의 29호 통지문에 따른 과외 수업 및 학습 강화 조치는 학습자들이 이중의 혜택을 누릴 수 있도록 도울 것입니다. 그렇다면 이것도 행복한 학교 환경을 보장하는 조건 중 하나일까요?

고등학생들은 정부의 무료 수업과 추가 수업에 대한 불합리한 수수료를 내지 않아도 되는 이중의 혜택을 누리고 있는 것은 사실입니다. 학교 환경은 학생들에게 최대한 보장되고 지원됩니다.

현재 혁신적 교육의 핵심은 지식 전달에서 학습자의 자질과 역량을 형성하고 개발하는 방향으로 크게 전환하는 것입니다. 즉, 지식을 늘리는 교육(문자 교육)이라는 오래된 교육 방법을 버리고, 학생들에게 학습 방법을 가르치고, 학생들에게 생활 기술, 체육, 예술을 가르치는 것(사람 교육)으로 대체하는 것을 의미합니다. 그러므로 학생들에게 중간 수준의 지식을 제공하고, 학생들의 능력을 개발하기 위해 가르치는 데 시간을 투자해야 합니다.

오랫동안, 과외 수업과 과외 지도는 주로 읽기 쓰기 능력을 가르치는 데 초점을 맞춰 교사들에게 즉각적인 물질적 이익을 제공해 왔습니다. 게다가 지난 5년 동안 베트남 교육은 새로운 교과서를 바꾸고, 교수법을 바꾸고, 학생 평가 방식을 바꿔야 했기 때문에 매우 힘들고 바빴습니다. 이런 일상적인 압박 속에서는 교사들은 행복할 수 없고, 학생들의 행복은 먼 꿈으로 남을 것입니다. 이는 잘못된 것이며, 전 세계 학교를 행복한 학교로 바꾸자는 유네스코의 권고에 어긋납니다.

매우 감사합니다!