ជៀសវាងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃអារម្មណ៍

នៅលើវេទិកា សិស្សជាច្រើនសរសេរអត្ថបទបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសាស្រ្តាចារ្យរបស់ពួកគេ។ សិស្សខ្លះត្អូញត្អែរថា គ្រូម្នាក់នេះពិបាក ឲ្យថ្នាក់តឹងរ៉ឹង ឬចូលរៀន ខណៈគ្រូម្នាក់ទៀតកម្របង្រៀន ប៉ុន្តែភាគច្រើនឲ្យសិស្សពិភាក្សា... ប៉ុន្តែគ្រូដដែលៗទាំងនោះ ត្រូវបានសិស្សផ្សេងទៀតវាយតម្លៃថាធ្ងន់ធ្ងរ ជួយសិស្សឲ្យមានវិន័យ បង្កើនទំនាក់ទំនង និងសកម្ម...

លោក Master Vo Van Viet ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម និងរុក្ខាប្រមាញ់ទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា នេះជាការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយខ្លឹមសារមនោសញ្ចេតនារបស់និស្សិតមួយចំនួន។ ដូច្នេះយោងទៅតាម Master Viet ការផ្តល់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីធានាបាននូវវត្ថុបំណង និងជៀសវាងការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្ទង់មតិដើម្បីវាយតម្លៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀន។

"នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសនីមួយៗ សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម និងរុក្ខាប្រមាញ់ទីក្រុងហូជីមិញធ្វើការស្ទង់មតិ។ ការស្ទង់មតិនឹងផ្តល់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួន 37 រួមទាំងព័ត៌មានអំពីមុខវិជ្ជា និងសម្ភារៈបង្រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារ ការវាយតម្លៃ រចនាប័ទ្មគរុកោសល្យ និងការវាយតម្លៃទូទៅ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានពី 1 ដល់ 5 ដែលត្រូវនឹងកម្រិត"។ បន្ថែមពីលើ "ការដាក់ពិន្ទុ" ជាមួយនឹងកម្រិតទាំង 5 ខាងលើ សិស្សានុសិស្សក៏អាចផ្តល់ជាយោបល់ដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសាលារៀន ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀន និងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យនីតិសាស្ត្រទីក្រុងហូជីមិញ ការស្ទង់មតិក៏ធ្វើឡើងម្តងមួយឆមាស ជាមួយនឹងកម្រងសំណួរដែលត្រូវបានបង្កើត និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព រួមទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃចំនួន 20 លើខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀន រួមមាន វិន័យ វត្ថុបំណង និងភាពយុត្តិធម៌ ការទាក់ទាញ និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការគោរពគ្រូបង្រៀនចំពោះសិស្ស ... លើសពីនេះ ក៏មានផ្នែកសំណួរបើកចំហសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងសំណូមពររបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការស្ទង់មតិ សិស្សក៏ត្រូវប្រកាសព័ត៌មានដូចជា ភាគរយនៃពេលវេលាដែលបានចំណាយក្នុងថ្នាក់រៀន និងចំនួនម៉ោងជាមធ្យមដែលបានចំណាយក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ព័ត៌មាននេះនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជឿជាក់នៃពិន្ទុ ឬមតិរបស់សិស្សចំពោះគ្រូ។ ដោយសារតែសម្រាប់សិស្សដែលចូលរៀនតិចជាង 50% នៃថ្នាក់ ហើយសិក្សាតិចជាង 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ វិធីដែលគ្រូ "ដាក់ពិន្ទុ" សិស្សនឹងខុសពីសិស្សដែលចូលរៀន 100% ហើយសិក្សាច្រើនជាង 10 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh និងសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ ផ្តោតលើកត្តានៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ វត្ថុបំណង ភាពត្រឹមត្រូវ និងយុត្តិធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ ទំនួលខុសត្រូវ ភាពរីករាយក្នុងការគាំទ្រសិស្ស ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម រចនាប័ទ្មគរុកោសល្យ ...

10 ឆ្នាំ មានតែ គ្រូ 1 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលកែសម្រួលម៉ោងបង្រៀនពីលទ្ធផលស្ទង់មតិ

លោកអនុបណ្ឌិត Vu Duy Cuong នាយកមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាព និងវិធីសាស្រ្តអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យនីតិសាស្ត្រទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា៖ "តាមរយៈការស្ទង់មតិ យើងឃើញថា សិស្សតែងតែវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះខ្លឹមសារ និងសម្ភារៈបង្រៀន ក៏ដូចជាទាមទារខ្ពស់លើការកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន"។

គេដឹងថា បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការដំណើរការកម្រងសំណួររបស់និស្សិត លទ្ធផលស្ទង់មតិទូទៅ និងរបស់សាស្ត្រាចារ្យនីមួយៗ នឹងត្រូវបញ្ជូនដោយមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យនីតិសាស្ត្រទីក្រុងហូជីមិញ ទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងមហាវិទ្យាល័យឯកទេស ដើម្បីឲ្យមហាវិទ្យាល័យមានទិន្នន័យផ្លាស់ប្តូរ ណែនាំគ្រូឱ្យកែលម្អ (បើចាំបាច់) ឬសំយោគជាព័ត៌មានសម្រាប់រង្វាន់ ឬពិចារណាលើការត្រាប់តាម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើតាមលោក Master Duy Cuong តាមពិតតាមរយៈលទ្ធផលស្ទង់មតិ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំមកនេះ សាលាមានតែគ្រូម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវកែសម្រួលម៉ោងបង្រៀន ដោយសារលទ្ធផលស្ទង់មតិទាប ក៏ដូចជាមតិរបស់សិស្ស។

លោក Master Dam Duc Tuyen ប្រធាននាយកដ្ឋានប្រឡង និងគ្រប់គ្រងគុណភាព សាកលវិទ្យាល័យ ហិរញ្ញវត្ថុ-ទីផ្សារ ក៏មានមតិថា ជាមួយគ្រូដូចគ្នា សិស្សមួយចំនួនចូលចិត្ត និងយល់ឃើញថាសមរម្យ ចំណែកខ្លះទៀតមិនចូលចិត្ត។ លោក Master Tuyen បានមានប្រសាសន៍ថា "ដូច្នេះ សន្លឹកឆ្នោតណាមួយដែលមិនសមស្របនឹងភាពជឿជាក់ នឹងត្រូវបានលុបចោល។ ឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ពិន្ទុដូចគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់ ពីកំពូលទៅបាត ឬផ្ទុយមកវិញ" ។

លោកគ្រូ ទុយ យ៉េន បានជម្រាបជូនថា រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានគ្រូណាម្នាក់នៃសាលាណាទទួលបានពិន្ទុ "ខ្សោយ" នោះទេ គឺមានតែពិន្ទុមធ្យម និងលើសមធ្យមភាគប៉ុណ្ណោះ។ លោក Master Tuyen បាននិយាយថា "សាលានឹងធ្វើការជាមួយមហាវិទ្យាល័យដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមិនបានទទួលមតិកែលម្អល្អលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃជំនាញក្នុងការបង្រៀន ឬធ្វើការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះសិស្ស ប្រសិនបើមានមតិយោបល់ណាមួយ"។

K ឆានែលព័ត៌មានសំខាន់ៗសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព

យោងតាមលោក Master Vo Van Viet សាកលវិទ្យាល័យមិនប្រើប្រាស់លទ្ធផលស្ទង់មតិដើម្បីបង្ខំគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានពិន្ទុវាយតម្លៃខ្ពស់ឱ្យឈប់ ឬកាត់បន្ថយម៉ោងបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែលទ្ធផលទាំងនោះនឹងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកកម្ពស់ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ និងយកឈ្នះលើដែនកំណត់របស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

លោកបណ្ឌិត Vu Duy Cuong បានទទួលស្គាល់ថា "គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលបច្ចុប្បន្នជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ការកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលគឺជាអាទិភាពកំពូល។ ដូច្នេះហើយ ការស្ទង់មតិសិស្សអំពីសកម្មភាពបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យ នៅពេលអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនឹងមានអត្ថន័យខ្លាំងណាស់សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តតាមរយៈលេខ ចាប់ពីការអនុវត្តន៍វិធានការកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ"។

លោកអនុបណ្ឌិត Bui Quang Trung ប្រធាននាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh ក៏បានមានប្រសាសន៍ថា ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ សកម្មភាពរបស់និស្សិតវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនបានបង្កើតបណ្តាញព័ត៌មានបន្ថែមដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនកែសម្រួលសកម្មភាពបង្រៀន និងបង្កើនស្មារតីទទួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ក្រៅ​ពី​នេះ សិស្ស​ក៏​អាច​បង្ហាញ​ពី​គំនិត បំណង​ប្រាថ្នា និង​យោបល់​អំពី​សកម្មភាព​បង្រៀន​របស់​គ្រូ​ផង​ដែរ។

លោកស្រី Le Thi Tuyet Anh ប្រធាននាយកដ្ឋានប្រឡងភាសាបរទេសនៃសាកលវិទ្យាល័យ Chi Minh បានមានប្រសាសន៍ថា “នេះគឺជាសកម្មភាពដែលត្រូវរក្សាដើម្បីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងសាលារៀន រួមចំណែកលើកកំពស់ស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន ទន្ទឹមនឹងនោះការពង្រឹងស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកសិក្សាចំពោះសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការសិក្សា និងការអនុវត្ត ដោយហេតុនេះរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ”។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។