សិស្សមានការរំភើបចំពោះសិក្ខាសាលាតាមប្រធានបទ។ រូបថត៖ NVCC

Pham Quoc Phuong Tri – 10 News 2 – Gifted High School, Ho Chi Minh National University: ងប់ងល់​នឹង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ដោយ​សារ​តែ​រឿង​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល

រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រមិនធុញដូចខ្ញុំគិតទេ! ខ្ញុំមិនចូលទៅជិតប្រវត្តិសាស្ត្រដោយការអាន និងទន្ទេញទេ ព្រោះខ្ញុំដឹងថា ទស្សនៈរបស់ប្រជាជនវៀតណាមជាច្រើនលើប្រធានបទនេះ ច្រើនតែមានកម្រិតចំពោះពាក្យប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំងប់ងល់នឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយសាររឿងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ហើយដោយសារតែមានឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍ការពិតតាមរយៈការធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក។

អរគុណចំពោះការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្ញុំមានឱកាសទៅតំបន់គ្មានយោធារវាងកូរ៉េខាងត្បូង និងកូរ៉េខាងជើង។ ទស្សនាទីក្រុងតូក្យូ អូសាកា និងណាហ្គោយ៉ា ដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីទេពកោសល្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់ប្រទេសជប៉ុននៅក្នុងសតវត្សទី 19 និងទី 21 ។ ហើយ​បាន​ទៅ​ទីក្រុង Dien Bien ឈរ​លើ​ភ្នំ A1 ដើម្បី​ជា​សាក្សី​ផ្ទាល់​ភ្នែក​នូវ​ការ​លះបង់​ដ៏​ធំធេង​របស់​ប្រជាជន​វៀតណាម​ដើម្បី​មាតុភូមិ។

អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំទទួលបានបទពិសោធន៍ខុសពីអ្នកដទៃ ដោយបានប៉ះជញ្ជាំងថ្មនៃរូងភ្នំ ឬជញ្ជាំងប្រាសាទ – អារម្មណ៍រីករាយ និងការពេញចិត្តកើតឡើងចំពោះខ្ញុំ – នៅពេលនោះ ចិត្តរបស់ខ្ញុំនឹកចាំពីអ្វីដែលខ្ញុំបានឮ បានឃើញ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅថាខ្ញុំកំពុងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃរឿងនោះ។

សម្រាប់ខ្ញុំ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនត្រឹមតែជារឿងដែលកត់ត្រាក្នុងសៀវភៅ ឬប្រាប់ដោយមនុស្សជំនាន់មុនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបទពិសោធន៍ពិតដែលខ្ញុំរកឃើញ និងមានអារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផងដែរ។ ខ្ញុំមានឱកាសបង្កើតទស្សនាវដ្តីអក្សរសិល្ប៍ជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ មើលវីដេអូគំនូរជីវចលដ៏ល្បីល្បាញអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៅលើ YouTube ទាំងត្រជាក់ និងគួរឱ្យរំភើប។

វាគឺជាគ្រូរបស់ខ្ញុំដែលបង្ហាញខ្ញុំពីសក្តានុពលនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត ដើម្បីបំពេញអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ និងផ្តល់ព័ត៌មានដែលខ្ញុំត្រូវការ។ ចំណេះដឹងបានមករកខ្ញុំដោយធម្មជាតិ ជ្រើសរើស ជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញអំពីរបស់ដែលខ្ញុំស្រលាញ់ ដោយហេតុនេះជំរុញឱ្យខ្ញុំស្វែងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងការរុករក និងស្រាវជ្រាវឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។ នៅពេលខ្ញុំមើលវីដេអូគំនូរជីវចលអំពីការប្រយុទ្ធគ្នាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានភាពរស់រវើក និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងរៀន ដោយឃើញទំនាក់ទំនងរវាងអតីតកាល និងវប្បធម៌សហសម័យ។ គ្រូរបស់ខ្ញុំបានបង្ហាញខ្ញុំថា នៅពេលដែលខ្ញុំចូលរួមក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងពិតប្រាកដជាមួយនឹងអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងរៀន ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ មិនមែនគ្រាន់តែជាចំណេះដឹងសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយក្នុងអំឡុងរបាយការណ៍ស្តីពីគម្រោងបញ្ជាការទីក្រុង។ រូបថត៖ NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 - វិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយ៖ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើបទបង្ហាញ

តាម​ទស្សនៈ​ទូទៅ​ថា ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ជា​ប្រធានបទ​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ធុញ និង​ជា​ប្រធានបទ​ដែល​ត្រូវ​ទន្ទេញ។ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថានរបស់លោក Tran Chuyen ទស្សនៈរបស់ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិច។ សម្រាប់ខ្ញុំ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យធុញ និងងាយស្រួលដូចការអង្គុយក្នុងការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែបានបង្កើតឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់ក្នុងដំណើរការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

កំឡុងពេលរៀនជាមួយគ្រូ ខ្ញុំត្រូវធ្វើបទបង្ហាញជាច្រើន ទោះបីខ្ញុំមិនសូវពូកែធ្វើបទបង្ហាញក៏ដោយ ហើយរាល់ពេលដែលខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញ ខ្ញុំខ្លាច… ខ្ញុំមិនខ្លាចការឈរនៅមុខថ្នាក់ទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែសំណួររិះគន់ដែលស្ទើរតែធ្វើឱ្យខ្ញុំដួល… ប៉ុន្តែអរគុណដែលខ្ញុំបានរកឃើញចំណុចខ្សោយរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងគ្រោងប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយរកឃើញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលខ្ញុំមិនបានដឹង បើមិនបើកបទបង្ហាញទាំងនេះ។

ជាងនេះទៅទៀត នៅចុងឆ្នាំ ខ្ញុំក៏បានចូលស្តាប់នាងនិយាយអំពីសមរភូមិ និងវិធីប្រយុទ្ធរបស់ពួកគេ ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង និងស្តាប់រឿងដោយអន្ទះសារ។ សរុបមក វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូរបស់ខ្ញុំបានជួយកូនរបស់ខ្ញុំទទួលបានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន និងជំនះការលំបាកកាន់តែច្រើន ជួយអភិវឌ្ឍការគិតរបស់គាត់តាមរបៀបដែលមិននឹកស្មានដល់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងនេះទៅថ្ងៃអនាគត។ ដូច្នេះ ប្រវត្តិវិទ្យាមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យធុញទេ ប៉ុន្តែខុសពីមុខវិជ្ជាដ៏ទៃទៀត ប្រសិនបើយើងចេះធ្វើអាជីវកម្ម និងអភិវឌ្ឍវា។

Le Thi Tuong Vy - ថ្នាក់ទី 12 វិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយ៖ តោះផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត

ចំពោះវិធីរៀនដែលខ្ញុំធ្លាប់មាននៅថ្នាក់ទី៩ និងទី១០ ដែលស្រូបយកចំណេះដឹងដោយអសកម្មដោយការអានសៀវភៅ ឆ្លើយសំណួរ រួចបន្តទៅការប្រលង បង្រៀនដោយការស្រូបយកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម ដូចជាការមើលផែនទី ការរៀបរាប់ព្រឹត្តិការណ៍ ឬការបង្ហាញយុទ្ធសាស្ត្រ ការរៀនពីមូលហេតុ និងផលនៃផលប៉ះពាល់ទាំងនោះ បានជួយយើងក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ និងបង្កើតជាស្ពានរវាងខ្លឹមសារចំណេះដឹង។ ពីទីនោះ ភាពច្បាស់លាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងចំណេះដឹង។

ព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាទូលំទូលាយ បើយើងគ្រាន់តែអាន ឆ្លើយ និងសាកល្បង វាប្រៀបដូចជាការរៀនសូត្រធម្មតា លុះរៀនចប់ យើងនឹងភ្លេច ដូច្នេះដោយរៀនដូចនេះ យើងអាចយល់បានច្បាស់ យល់ច្បាស់ ចាប់អារម្មណ៏ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ព្រោះយើងយល់ពីអ្វីដែលយើងកំពុងអាន ដឹងថាចំណេះដឹងនេះទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារក្នុងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាល មិនមែនកំណត់ត្រឹមពាក្យ "រៀន" ប៉ុណ្ណោះទេ តែក៏ "ធ្វើ" ផងដែរ។

វិធីដែលគ្រូអាចជួយសិស្សឱ្យមានការបំផុសគំនិត និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាគឺការផ្លាស់ប្តូររបៀបធ្វើតេស្ត (ខ្ញុំក៏ដឹងដែរថាការធ្វើតេស្តចាំបាច់ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន) ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាជំនួសឱ្យការសាកល្បងជាមួយក្រដាស យើងអាចផ្តល់បទបង្ហាញជាមធ្យោបាយសម្រាប់សិស្សទាំងពីរឱ្យរៀនចំណេះដឹងកាន់តែសកម្ម និងជីកកកាយឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅដើម្បីទាញយកព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រកាន់តែប្រសើរឡើង ពីព្រោះការធ្វើតេស្តតាមរបៀបធម្មតាធ្វើឱ្យសិស្ស "ស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការរៀន"។

លើសពីនេះ ខ្ញុំក៏គិតផងដែរថា បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ យើងអាចសង្ខេបខ្លឹមសារជាទម្រង់ដ្យាក្រាម។ វានឹងមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងសម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែដោយសារតែដ្យាក្រាមងាយស្រួលមើល ងាយចងចាំពាក្យគន្លឹះ ហើយសិស្សអាចភ្ជាប់ខ្លឹមសារបានកាន់តែងាយស្រួលតាមរយៈដ្យាក្រាម ខ្ញុំគិតថាវានឹងងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយល់ រៀន ហើយនឹងមិនមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធខ្លាំងពេកក្នុងការប្រឈមមុខនឹងទិន្នន័យច្រើនដូចជាកាលបរិច្ឆេទ ឬឈ្មោះតួអក្សរជាដើម ។ វានឹងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាបែបឡូជីខល និងអន្តរកម្មកាន់តែច្រើនសម្រាប់អ្នក។

ធ្វើហប