ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល ទើប​បាន​ចេញ​ឯកសារ​ណែនាំ​ស្ដីពី​ការ​លុប​បំបាត់​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ (រួម​បញ្ចូល​រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ប្រវត្តិសាស្ត្រ និង​ភូមិសាស្ត្រ។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះ បង្ហាញថា ការចាត់តាំងគ្រូ និងកាលវិភាគបង្រៀនតាមកម្មវិធីមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំមួយចំនួននៅមានការលំបាក និងមានបញ្ហានៅឡើយ។

សម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ សាលាចាត់តាំងគ្រូឱ្យធានានូវភាពសមស្របប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងខ្លឹមសារបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងទៅតាមខ្លឹមសារនៃ Matter និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា ថាមពល និងការផ្លាស់ប្តូរ ភាវៈរស់ ផែនដី និងមេឃ)។

ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្រៀនស្ទ្រីមមាតិកាពីរ ឬកម្មវិធីមុខវិជ្ជាទាំងមូលត្រូវតែអនុវត្តជាជំហានៗ ដោយធានានូវតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបង្រៀន។

ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំតារាងពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតផែនការបង្រៀនដែលអាចបត់បែនបានតាមពេលវេលា និងពេលវេលានៃការអនុវត្តសៀគ្វីខ្លឹមសារ ឬប្រធានបទនៃកម្មវិធីស្របតាមការចាត់តាំងរបស់គ្រូ ដោយបំពេញតាមតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពអនុវត្តរបស់គ្រូបង្រៀន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលណែនាំការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជាប្រចាំ ដើម្បីអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។

គ្រូដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយ ធ្វើតេស និងវាយតម្លៃសម្រាប់មុខវិជ្ជានោះ។ នាយកសាលាចាត់ឱ្យគ្រូដែលទទួលបន្ទុកលើមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដើម្បីសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀតដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នោះ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមពិន្ទុវាយតម្លៃទៀងទាត់ ធានាឱ្យពិន្ទុវាយតម្លៃស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ សង្ខេបពិន្ទុ កត់ត្រាពិន្ទុ និងធ្វើមតិក្នុងសៀវភៅតាមដាន និងវាយតម្លៃសិស្ស និងកាតរបាយការណ៍។

ម៉ាទ្រីស និងខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមខ្លឹមសារ និងរយៈពេលបង្រៀននៃកម្មវិធីរហូតដល់ពេលធ្វើតេស្ត។ ណែនាំសិស្សឱ្យប្រឡង ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការចាត់តាំងរបស់គ្រូឱ្យធ្វើចំណាត់ថ្នាក់ការធ្វើតេស្ត និងសង្ខេបលទ្ធផល។

បង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រក្នុងពេលតែមួយ

សម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ យោងតាមគោលការណ៍ណែនាំថ្មី សាលារៀនចាត់តាំងគ្រូឱ្យធានានូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងជំនាញដែលបានបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ និងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងទៅតាមមុខវិជ្ជារងប្រវត្តិសាស្ត្រ អនុមុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រ និងប្រធានបទអន្តរកម្មសិក្សា)។

ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្រៀនកម្មវិធីមុខវិជ្ជាទាំងមូលត្រូវតែអនុវត្តជាជំហានៗ ដោយធានាបាននូវតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបង្រៀន។

ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃទៀងទាត់ និងតាមកាលកំណត់ ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់គឺស្របជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងរយៈពេលបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនីមួយៗ រហូតដល់ពេលធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។

នាយកសាលាចាត់ឱ្យគ្រូដែលទទួលបន្ទុកលើមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដើម្បីសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀតដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នោះ ដើម្បីសង្ខេបពិន្ទុ កត់ត្រាពិន្ទុ និងធ្វើមតិនៅក្នុងសៀវភៅតាមដាន និងវាយតម្លៃសិស្ស និងកាតរបាយការណ៍។

ផ្តល់អាទិភាពដល់គ្រូដែលបង្រៀនតាមមុខវិជ្ជា។

ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពណែនាំបទពិសោធន៍ និងអាជីព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យផ្តល់អាទិភាពដល់ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលទទួលបន្ទុកលើប្រធានបទនីមួយៗ ដើម្បីសម្រួលដល់ការបង្កើតផែនការរៀបចំការអនុវត្ត ណែនាំ និងវាយតម្លៃសិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការពិសោធន៍ស្របតាមតម្រូវការនៃប្រធានបទនោះ។

ផែនការសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពណែនាំបទពិសោធន៍ និងអាជីពត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ប្រធានបទណែនាំអំពីអាជីព គ្រូបង្រៀនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានឹងមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យរៀនអំពីកម្មវិធី និងរៀបចំសិស្សឱ្យរាយការណ៍ ពិភាក្សា និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។

តារាងពេលវេលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាបាននូវភាពបត់បែន (វាមិនតម្រូវឱ្យបែងចែកចំនួនកំឡុងពេល/សប្តាហ៍ស្មើៗគ្នាទេ វាមិនតម្រូវឱ្យអនុវត្តប្រធានបទតាមលំដាប់លំដោយក្នុងសៀវភៅសិក្សាទេ) ដូច្នេះប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានរៀបចំដើម្បីអនុវត្តក្នុងកំឡុងពេលសមស្របទៅនឹងផែនការរបស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលនោះ។

ការ​ណែនាំ​ខាង​លើ​មិន​មាន​ចំណុច​ថ្មី ឬ​ខុស​ប្លែក​ពី​មុន​ទេ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ លើកនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានដាក់បញ្ចូលនូវផែនការបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដើម្បីឲ្យមូលដ្ឋានអាចអនុវត្តបានយ៉ាងងាយស្រួល និងជាប់លាប់។

ក្នុងរយៈពេលសិក្សា 3 ឆ្នាំកន្លងមក គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបានជួបប្រទះការលំបាក។ កន្លែងជាច្រើននៅតែអនុវត្តវិធីសាស្ត្រមេកានិករបស់គ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលបង្រៀនអនុមុខវិជ្ជានោះដោយឡែកពីគ្នា។ ឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិនឹងត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យារួមគ្នា ជំនួសឱ្យគ្រូតែមួយ។

ដូចគ្នាដែរចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ ភារកិច្ចបង្កើតសំណួរសាកល្បង និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្សក៏ត្រូវបានយល់ព្រម និងបែងចែកក្នុងចំណោមគ្រូផងដែរ។ នេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងទេ ហើយថែមទាំងបង្កើនបន្ទុកការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទៀតផង។

ហាគឿង