教師が決定的な要因

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2025年から高校入試で外国語が必須科目ではなくなることを背景に、ホーチミン市の公立学校では最近、学生に手頃な費用でIELTSを教え始める学校が増えており、大学では入学基準として国際証明書を使用する傾向が広まりつつあります。専門家によると、このプログラムが本当に効果的になるためには、教師が重要な要素となる。

専門的な訓練を受けている必要があります

国際的に資格を有するTESOL（外国語としての英語教授法）インストラクターであり、MTSテスト機関（英国）の国立IELTSトレーニングディレクターであるNguyen Le Tuyet Ngoc氏は、IELTSの授業をうまく教えるには、教師が学術的および教育的スキルのトレーニングを受ける必要があり、高得点が自動的に優れた指導を意味するわけではないと考えています。なぜなら、IELTS テストは教師の言語能力を評価できますが、テスト準備の能力を反映するものではないからです。

Trường công dạy thêm IELTS: Giáo viên là nhân tố quyết định- Ảnh 1. — 教員研修生の教育活動設計を支援するセッション

「一般的に、この資格取得のための教員研修プログラムには、試験の構成に関する詳細な知識、指導プロセスの目標設定方法、授業計画や教室活動の設計、そして生徒と教師双方にとっての問題解決方法などが含まれています。そして、これらの知識とスキルを身につければ、TOEFL、PTE、FCE、CAEなど、他の資格取得にも柔軟に応用することができます」とゴック氏は述べました。

専門家は、研修プロセスを効果的にするためには、特に長年の経験を持つ教師の学習意欲を育むことが最も重要だと指摘しています。さらに、生徒に試験準備を指導する際、教師は学習へのインスピレーションを生み出し、詰め込み学習やプレッシャーを避ける方法も知っておく必要があります。「生徒に模擬試験を与え、継続的に添削するという方法でIELTSを教えるのではなく、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの4つのスキルすべてにおいて基礎的なスキルを身につけることに重点を置くべきです。そして、試験に向けて導いていくべきです」とゴック氏は助言しました。

教師がIELTS研修に参加できる環境を整えるだけでなく、学校管理者は、言語能力のテストや生徒の能力に応じたグループ分け、意見の聴取、教師の「困難を解決する」方法の検討など、他の面でも教師を支援する必要があります。学校と教師の良好な連携が、公立学校でのIELTS教育の成功の鍵となるでしょう」と、ンゴック氏は結論付けました。

「世界には様々な教師研修の方法があります。人気のある形態の一つは、英語教授法の枠組みに基づいた研修で、そこから資格試験対策の指導やビジネス英語などの専門プログラムの指導など、より細分化された分野へと広がっていきます。教員養成大学を卒業するか、関連する資格を取得することで、IELTS教授法のコースに参加するための優れた基盤を築くことができます」とゴック氏は付け加えました。

ネイティブの教師も重要

公立学校でのIELTS教育はベトナムの教育の国際化の流れに沿った動きではあるが、専門家によると、依然として多くの困難が残っている。

「教師たちは4年間の大学教育を通して、専門試験対策ではなく、一般英語をうまく教えるための言語知識と教育スキルを習得するよう訓練されているからです。言うまでもなく、現在の一般教育環境では、センターのような十分な環境と教材を教師に提供できていません」と、ホーチミン市英語研究教育協会のド・ヒュー・グエン・ロック会長は説明した。

ロック氏によると、公立学校の教師は生徒がIELTSで高いスコアを達成するのを間違いなく手助けできるが、重要なのは必要なリソースがあることだ。したがって、教師はテストを理解し、テストの実施方法を理解し、4 つのスキルを開発するためのサポートを受けるためのトレーニングを受ける必要があります。

Trường công dạy thêm IELTS: Giáo viên là nhân tố quyết định- Ảnh 2. — 新しい方法を用いて子どもたちに文法を教えるための教師の訓練

ドゥック・アン留学コンサルティング・翻訳会社のディレクター、ルー・ティ・ホン・ニャム氏は、公立学校でのIELTS指導が歪む状況を避けるためには、教師がIELTSを教えるための知識と教育スキルにおいて「基準を満たす」必要があると述べた。そうしないと、レッスンはテストを受ける際のコツやヒントだけに集中することになり、教師と生徒の両方が時間と労力を無駄にすることになります。

ネイティブの教師も考慮すべき要素です。なぜなら、教育学関連の学位を持たずにベトナムに教師として来ている外国人の多くは、数週間しか続かないTELFなどの英語教員資格試験の勉強と受験を登録することで「対処」しているからです。「ネイティブのIELTS講師の質も大きな問題だ」とナム氏はこの問題を提起した。

国際統合への道を開く

ホン・ニャム師によると、IELTSなどの国際語学証明書も学校の入学基準となるが、これは米国、英国、オーストラリアなどの人気の留学先における入学手続きと奨学金の審査における最終的な要素にすぎないという。「まず第一の要素は、成績平均点（GPA）や標準テストの点数（SAT、ACTなど）で示される学力です。第二の要素は、リーダーシップ能力やコミュニティへの献身に基づく候補者の優れた資質です」とナム氏は指摘した。

オーストラリア国立大学のメコン地域シニアマネージャー、アンディ・ファム氏は、学校でのIELTS教育の普及は、学生がインプットの面だけでなく、より多くの利点を得ることに役立つと評価しました。「国際的な環境において、英語は学生が講義の内容を吸収し、クラスメートや教授と交流するための『鍵』です。公立学校の生徒が早い段階でIELTSに触れる機会を作ることは、彼らのより早い社会への適応につながります」とアンディ氏は語りました。

Mr.Q国際職業教育機構のディレクター、グエン・ヴィン・クアン博士は、IELTSはさまざまなトピックを通じて英語能力を評価する試験であると述べた。「したがって、学校がIELTSを教える目的は、入学希望者数のニーズを満たすことだけではなく、もっと広い意味では、これまでのように単に対処法を学ぶのではなく、グローバル化の文脈に溶け込む生徒の能力を向上させることです」とクアン氏は述べた。

生徒の負担を軽減するのではなく、「負担を増やす」ことを避ける

さらに、この女性ディレクターは、特に一部の学校がIELTSの指導活動を提携センターに委託していることから、公立学校でのIELTS個別指導プログラムの編成についても懸念を抱いています。教育訓練省の指示に従って生徒の負担を軽減するのではなく、「負担を増やす」ことを避けるために、授業内容と授業回数の配置も科学的でなければなりません。「そしてコース終了後、総合的な評価のためにIELTS指導学校とこのプログラムを適用していない学校を比較する必要がある」とナム氏は述べた。

しかし、ナム氏によれば、学校が学生にIELTSを普及させるための積極的な取り組みによって、困難な状況にある学生が有用なリソースにアクセスできるようにしていることは否定できないという。「高校でのIELTSの指導と学習を実際的かつ効果的にするために必要なのは、生徒にこのプログラムへの参加を強制するのではなく、教師と組織の質を向上させることです」とナム氏は提案した。

教育的な教訓

実際の調査によると、すべての学校が教室で IELTS の指導を実施しているわけではないことがわかりました。では、必要に応じて生徒がこのテストについてより深く理解できるようにするために、教師は何ができるでしょうか? Eduling Internationalの創設者であり、チャタム大学（米国）の英語プログラムのディレクターであるPhung Thuy Linh博士は、これは留学生に英語を教える際に直面する問題でもあると認めました。

「教室では、資格取得のための練習が必要な生徒のために、試験に関する内容も少し取り入れています。しかし、教材が試験対策だけに焦点を当てていると、生徒はすぐに飽きてしまいます。また、試験で求められるスキルは実際の言語使用を反映しておらず、異文化コミュニケーションといった他の能力の育成にも役立たないことも注目すべき点です」とリン氏は述べた。

さらに、リン博士によると、教師は、教育目標を明確にするためにさまざまなプログラムを並行して実施する必要がある場合にもサポートを必要とします。同時に、教師もIELTSテストやさまざまな種類のテストを理解し、指導スキルを身に付けるためのトレーニングを受ける必要があり、それによって英語スキルを伸ばし、生徒の試験準備を支援する必要があります。

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