教育は新しい時代に適応できる人材を育成する必要がある。 （写真：ミン・ヒエン）

多くの誇るべき成果

2023年、教育分野では多くの大規模かつ意義深い活動と重要な成果が達成されるでしょう。ハイライトは、教育と訓練の根本的かつ包括的な革新に関する決議29/NQ-TWをセクター全体で実施してから10年という節目を迎えたことです。 2018年度一般教育計画の実施状況を評価し、一般教育計画と教科書の革新に関する国会常任委員会の監督業務に貢献する。

また、2023年には、教育訓練省が初めて、教育訓練の発展に関する6つの地域社会経済会議を開催しました。そこから、各地域の教育訓練開発の課題と解決策を特定するための 6 つの行動計画が発行されました。

特に、2023年には、グエン・キム・ソン教育訓練大臣が全国の幼稚園、一般教育、継続教育、高等教育レベルの教師、講師、管理者、職員とオンラインで会合を開く予定だ。

多くの活動は、教育訓練省のチームに対する努力と決意を示しており、具体的かつ実際的な結果をもって教職員のケアと育成を行っています。特に、専門職の称号の昇進のための試験を廃止し、代わりに昇進を検討する動きは教師たちに支持されている。政府は、教育訓練省に対し、各省庁や部局と連携し、国会に提出して教師法を公布するよう指示する決議を出した。 2018年度一般教育課程を履修する第1期生の高校卒業試験計画も発表された。

さらに、教育は理論重視、実践重視から学習者の資質・能力の総合的な育成へと大きく転換しました。 2018 年の一般教育プログラムの実施により、当初は前向きな変化が見られ、教師、生徒、学校の自主性と創造性が促進されました。

私たちは長年にわたり、これを真剣に実施し、教育の質はコンテンツベースからコンピテンシーベースへと移行し、明らかに向上しました。教育訓練省が高校卒業試験の形式を選択したことは、明らかに革新の兆しを示している。 2 つの基本科目 (数学、文学) と 2 つの選択科目により、受験者は自分の能力に適した組み合わせで履修することができます。

大学教育における自律性の向上に伴うイノベーションは新たなモチベーションを生み出し、人材育成の質の向上に貢献します。特に、ベトナムのいくつかの大学はアジアや世界でもトップクラスにランクされています。教師と基礎教育管理者のチームが標準化され、徐々に量を確保し、当初はイノベーションの要件を満たしていました。しかし、教師、施設など、教育分野には依然として多くの困難と課題が残っています。

国会議員代表によれば。ドンタップ省国会代表団のファム・ヴァン・ホア副団長は、2023年に教育分野は明るい兆しとともに、根本的かつ包括的な革新に向けて多くの努力を払ったと語った。しかし、教育分野にはまだ多くの「未完了」な作業が残っており、追加教育や学習、過剰な課金、校内暴力など、長年存在してきた多くの未解決の問題を解決する必要がある。

近年、教育分野では質と量の両面で多くの革新が起こっており、教職員は教育において非常に創造的になっています。 （写真：ミン・ヒエン）

教師は「変革」しなければならない

2023年12月25日、トラン・ホン・ハ副首相は、一般教育の根本的かつ包括的な革新を継続的に推進することに関する首相指令第32/CT-TTg号に署名し、発布した。特に、教育訓練省は、2018年に一般教育プログラムと教科書の革新の実施状況を総括し、それに基づいて政府に計画を提案し、決議第88号の規定に従って教科書セットを編纂する組織に関する報告書を国会に提出することが求められています。

教育訓練部門では、一般教育における広範なイノベーションの実施に重点を置いて、幼稚園から大学まであらゆる教育レベルで、根本的かつ包括的で前例のないイノベーションを実施しています。具体的には、2018年度一般教育プログラムを実施します。この任務を成功させるには、さまざまな要素を実装する必要があり、その中で教育力が決定的な役割を果たします。

省は、教員の育成を、教育と訓練のあらゆる成功にとって重要な要素、持続可能な基盤、そして決定的な要因であると認識しています。教育部門は依然として、その地位を向上させ、教員の数と質の両面で育成するための努力を続けています。教師にとってイノベーションは機会であると同時に挑戦でもあり、教師一人ひとりが自らを変え、創造力を発揮し、自らを鍛え、新たな知識や技能を蓄積していくことができるものであると言えます。

科学技術の格差が縮まるにつれ、若者が学ぶ機会が増えます。デジタル教育の変革を成功させるには、まず人から始めなければなりません。したがって、教師は新しい時代の専門的要求を満たすために「変革」し、変化する必要があります。教師自身も専門知識から収入に至るまで多くの困難やプレッシャーに直面していることを認識する必要があります。多くの教師は依然として革新への準備ができておらず、変化が遅く、適応が遅いです。教師がイノベーションのプロセスにおける自らの使命を理解するには時間がかかります。 「テストのために勉強する」という考え方により、教師に大きなプレッシャーが生じます。根本的かつ包括的な教育革新のプロセスにおいては、まず教育目標の革新から始めなければなりません。そこから学習者の能力と資質を総合的に育成します。

近年、教育分野では質と量の両面で多くの革新が起こっており、教職員は教育において非常に創造的になっています。教育訓練省およびすべてのレベルと部門は、給与改革、公務員の採用と管理に関する条項の改正、教師法の公布など、教師が安心して職業能力の向上に心血を注げるよう配慮しています。教師の政策と給与にさらに注目が集まり、改善されます。教育部門は学校の建設と改修に多大な努力を払い、多くの場所で教師と生徒にとって最良の教育と学習の環境を作り出してきました。教育と学習における評価にも多くの前向きな変化があり、試験におけるマイナス面も徐々に改善されつつあります。

多くの専門家によると、教育はあらゆる格差が徐々に縮小している時代にある。すべての学生がデジタルの機会に平等にアクセスできるよう、生涯学習を奨励し、重視することが重要です。硬直的で教育に有害な「画一的な」教育をいかに排除するか。それによって、新しい時代に創造力、適応力、競争力のある人材を育成します。

同時に、教師と生徒の両方に幸福をもたらす、幸せな学校モデルが再現されることを願っています。学校内での暴力を防ぐため。 「練習を積めば完璧になる」という信念のもと、教師の生活はますます改善され、充実し、教師は教職に安心して取り組むことができるようになりました。