ダン・ベト記者は、この問題について、ジャーナリズム・コミュニケーションアカデミー文化開発学部元学部長で上級講師のファム・ゴック・チュン准教授にインタビューした。

ファム・ゴック・チュン准教授、近頃、市内のある教師など、教師に関連する数々の事件が世論をかき立て続けています。 HCM は保護者にノートパソコン購入資金の援助を要請。あるいは、ハノイの教師と生徒が教室内で親密な行為をしていた...これらの出来事についてどう思いますか?

- 私は教育分野に関する最近の報道に注目してきましたが、その中でも上記の 2 つの事件が目立っています。 1 つのケースは経済に関するもの（教師が両親にノートパソコンの購入を支援するよう依頼する）であり、もう 1 つのケースは感情に関するもの（教師と生徒が教室で親密な関係にある）です。これらは非常に残念な出来事であり、批判に値すると思います。こうした現象は教師の職業倫理に違反している。

ノートパソコンを購入するための支援を求める教師の場合。教師と保護者の関係はますます友好的で分かち合うようになってきているが、この事件の教師はそうした関係を利用して、授業の準備のためにノートパソコンを買うための資金を保護者に援助するよう求めていた。教師は、保護者に資金援助を呼びかけることは「教育の社会化」を実行することだと考えている。私の意見では、それは非常に間違った、子供っぽい行為です。党と国家の社会化精神に反する。

社会化は教師が自分自身のために寄付金を動員する権利を持つことではなく、組織化されなければなりません。少なくとも 1 つの学校、あるいは 1 つの教育省が立ち上がって社会化を訴えなければなりません。間違えたときは謝ったり、間違いから学んだりと、気を利かせて対応すべきだったが、先生は頑固に反論し、議論を重ねたため、さらに間違いが増えてしまった。

また、ハノイのロンビエン地区では、若い教師が不適切なジェスチャーをし、高校生が髪や頬を撫でるなど過剰な感情や態度を表に出すことを許可した事件もあった。さらに注目すべきは、これらの行為がまさに教室の中で、教師の机の上で起こったことだ。教師が生徒に自分をそのように愛撫させるのは、教育分野の規則やルールに完全に反しています。これは良き慣習や伝統に反するものであり、ベトナムの教育倫理にも合致しません。これは生徒の心理に悪影響を及ぼす可能性があり、同時に教師自身と教育部門のイメージに損害を与える可能性があります。

先生、なぜ今日の教師の中には職業倫理に違反するような不適切な行動をとる人がいるのでしょうか?

- どの職業にも職業倫理に違反する人がいます。教育においても同様で、毎年このような悪い現象が起きています。まず第一に、これらの人々の意識は依然として乏しく不完全であると言わざるを得ません。また、経済的な問題、コミュニケーションの問題、職業に不慣れで自分の行動の結果を認識していないことによる行動の経験不足などもあるかもしれません。

そういった教師が日常的にコミュニケーションをとり、行動している可能性もあります。録画して切り取ってソーシャル ネットワークに投稿すると、さまざまな視点から分析や評価が行われます。しかし、それらの教師たちの言葉と行動は道徳的にも法的にも間違っています。

彼はかつて、教育界は道徳的価値を他の価値よりも過小評価していると語ったことがある。これは、最近起こった不幸な事件につながる根本的な原因の一つと考えられるでしょうか?

- 我が国の教育改革は進行中であり、多くの成果を上げていますが、研究し、補完する必要がある内容もあります。私の調査によると、現在の教育分野はスキルと知識の指導に重点を置いています。以前に比べて道徳的価値観が軽視されるようになりました。 「まず礼儀作法を学び、それから文学を学ぶ」というスローガンを放棄している場所さえあります。彼らはそれが時代遅れだと考えています。それらは非常に一方的で歪んだ考えだと思います。

私はアジア、ヨーロッパ、アメリカの主要国の教育プログラムを研究しましたが、それらはすべて倫理に重点を置いていることがわかりました。道徳心のない者は直ちに学校から退学させられる。知識とスキルは、生涯を通じて学ぶことができます。しかし、倫理は小学校1年生の時からすぐに訓練されなければなりません。

まず第一に倫理が必要であり、倫理を教える必要があり、次に知識とスキルを教えなければなりません。修士課程や博士課程を含む大学で教える際、私は常に学生に対する倫理を守ります。

近年、教育訓練省も、専門的にも倫理的にも教師の質を向上させるための多くの解決策を打ち出してきました。しかし、毎年、残念な「逸脱」が起きています。教育分野の解決策が効果的ではなかったというのは本当ですか?

- 私の意見としては、憲法や制定された法律は慎重に検討されているにもかかわらず、依然としてそれを違反する人がいるため、そう結論付けることはできません。教育分野では時間がかかり、すぐに達成できるものではありません。

品質を向上させ、質的な変化を望むには、時間、手順、視点、そして人材を適切かつ効果的に投資し活用する方法が必要です。

教育分野の負の側面を抑制するためには、校長をはじめとする教育機関の長が、教員の倫理や資格の管理を含む教育経営における役割を強化する必要がある。監視、奨励、思い出させる必要がある。州認可レベルでの違反も処理します。

ここ数日のようなネガティブな現象を最小限に抑えるためには、仕組みを改革し、「学校文化」を構築する必要があると、私は何度も述べてきました。そこでは教師と生徒が直接活動に参加し、学校文化を築きます。さらに、他の役人、公務員、公務員、教育分野のリーダーもいます。特に保護者も「学校文化」の構築に参加しなければなりません。

それは、国家が定めた規則、倫理、法律に則った、最良かつ最も標準的なことです。したがって、私たちは「学校文化」について正しく理解し、最小のクラスからそれを構築してうまく実行することを決意しなければなりません。学校文化に参加する各人は自己認識と自分の責任を自覚する必要があります。

「各人が自分の責任を自覚しなければならない」という考えについて詳しく説明していただけますか？

- どのトレーニング コースやプログラムも、最も一般的で一般的なものにすぎないと思います。最も重要なことは、すべての教師が教壇に立ったら、自己評価、自己認識を行い、教育キャリアに対する責任を明確に定義しなければならないということです。意識が高く、定期的に練習している教師は、私が些細なことだと考えるような間違いを決して犯しません。

ですから、「学校文化」というのは、個人の役割によって決まるのだと思います。教師は定期的に練習や訓練を行っていますか?自分のイメージを構築することは意識的なものですか、それとも教育業界を構築することは意識的でないのですか?

ベトナムでは、飢饉の時期、特に最近の洪水の時期に、多くの教師が私費を投じて生​​徒を助けてきました。あるいは、ハザン省やカオバン省のような山岳地帯の教師たちは、家や教室を修繕するためにお金を使います。そのような例はまだまだたくさんあります。より困難な状況においても、彼らは教師としての道徳的資質を保ちながら職務を立派に遂行します。

ありがとう！