'फीडबैक' से लेकर 'कोचिंग' तक - प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रबंधन में एक नया दृष्टिकोण।

पाठ के बाद की चर्चा में, सुश्री ह्यू ने प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया देने के बजाय, शिक्षकों को अपने पाठों पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु खुले प्रश्नों से शुरुआत करना चुना। सुश्री होआई ने टिप्पणी की कि पाठ "काफी अच्छा" था, गतिविधियाँ योजना के अनुसार हुईं, और उन्हें किसी समायोजन की आवश्यकता नहीं दिखी।

बातचीत धीरे-धीरे धीमी पड़ गई। सुश्री ह्यू के प्रश्न एक ऐसे पहलू को छू रहे थे जिस पर सुश्री होआई ने कभी ध्यान ही नहीं दिया था। जब उनसे प्रश्न प्रणाली या गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके के बारे में पूछा गया, तो सुश्री होआई थोड़ी घबरा गईं, कुछ पल चुप रहने के बाद उन्होंने बड़ी सावधानी से जवाब दिया: "उम... मैंने अभी तक इस बारे में सोचा नहीं है।"

सुश्री ह्यू ने शिक्षक के उलझन भरे चेहरे को देखा और अचानक उन्हें एहसास हुआ कि सिर्फ एक बातचीत से बदलाव नहीं आ सकता। कोचिंग सत्र बिना किसी स्पष्ट उत्तर के समाप्त हो गया, लेकिन इसने दोनों पक्षों को सोचने के लिए बहुत कुछ दे दिया।

"उस समय, मुझे आश्चर्य हुआ कि क्या मैंने वास्तव में शिक्षकों के लिए खुलकर अपनी बात रखने के लिए एक सुरक्षित वातावरण बनाया था, या क्या मैंने अनजाने में उन्हें यह महसूस कराया था कि उनका न्याय किया जा रहा है?" सुश्री ह्यू ने याद किया।

सकारात्मक बदलावों के साथ जवाब दें।

तीन दिन बाद, एक आश्चर्यजनक घटना घटी जब शिक्षिका थू होआई उत्साह से भरी हुई उनके पास आईं और बोलीं, "शिक्षिका, आज मैंने कहानी सुनाने का वह पाठ एक अलग तरीके से पढ़ाने की कोशिश की। मैंने प्रश्न पूछने का तरीका बदलकर अधिक खुले विचारों वाला कर दिया और फिर बच्चों से लोमड़ी के पीछा किए जाने वाले दृश्य का अभिनय करवाया। बच्चे खूब हंसे और उन्होंने अपने संवाद भी बना लिए। मैंने देखा कि कक्षा में रौनक बढ़ गई।"

कोई विस्तृत प्रतिक्रिया प्रपत्र या विशिष्ट निर्देश नहीं थे। यह परिवर्तन शिक्षकों की स्वयं की आत्म-चिंतन प्रक्रिया से आया, जिसकी शुरुआत पिछली चर्चा में अनुत्तरित प्रश्नों से हुई।

सुश्री ह्यू के लिए यह एक महत्वपूर्ण क्षण था, क्योंकि बदलाव सलाह से नहीं, बल्कि शिक्षक के आत्म-चिंतन और परिवर्तन के निर्णय से आया। कोचिंग सत्र में पूछे गए प्रश्न, हालांकि पूरी तरह से सटीक नहीं थे, फिर भी उन्होंने सूक्ष्म रूप से चिंतन के लिए एक स्थान बनाया, जिससे शिक्षक को अपने शिक्षण अभ्यास का पुनर्मूल्यांकन करने का अवसर मिला।

इस अनुभव से विद्यालय ने न केवल व्यक्तियों के आपसी संवाद के तरीके में बदलाव किया, बल्कि परामर्श और गहन चिंतन को बढ़ावा देने के लिए व्यावसायिक विकास सत्रों के आयोजन में भी समायोजन किया। सही-गलत के निर्णयों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, सत्रों में प्रश्न पूछने, सुनने और शिक्षकों को अपने विचार साझा करने के लिए प्रोत्साहित करने पर जोर दिया गया। टॉक प्रोजेक्ट से सीखी गई तकनीकों को लागू करने और संयोजित करने से शिक्षकों को बच्चों का अवलोकन करने में धीरे-धीरे अधिक आत्मविश्वास और सक्रियता प्राप्त करने में मदद मिली, जिससे गतिविधियों और कक्षा के संगठन को बाल-केंद्रित तरीके से समायोजित किया जा सका।

सुश्री ह्यू के अनुसार, कोचिंग का मूल मूल्य तत्काल उत्तर प्रदान करने और तुरंत परिणाम प्राप्त करने में नहीं, बल्कि शिक्षकों को यह एहसास दिलाने में निहित है कि वे अपने उत्तर स्वयं खोज सकते हैं। और जब ऐसा हो जाता है, तो परिवर्तन एक आवश्यकता नहीं रह जाता, बल्कि प्रत्येक शिक्षक के लिए एक स्वैच्छिक विकल्प बन जाता है।

बिच दाओ

स्रोत: https://vietnamnet.vn/tu-gop-y-sang-khai-van-cach-lam-moi-trong-quan-ly-chuyen-mon-mam-non-2526786.html