9 अगस्त की सुबह आयोजित 2024 उच्च शिक्षा सम्मेलन में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के उच्च शिक्षा विभाग की निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन थू थूई ने कहा कि नियमित विश्वविद्यालय प्रशिक्षण का पैमाना 2023 की तुलना में थोड़ा बढ़ने की प्रवृत्ति रखता है।
विशेष रूप से, गणित और सांख्यिकी, कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, विनिर्माण और प्रसंस्करण, वास्तुकला और निर्माण, कृषि, वानिकी और मत्स्य पालन और पशु चिकित्सा के क्षेत्रों में उल्लेखनीय वृद्धि हुई (विषयों के इस समूह में 62,060 छात्रों की वृद्धि हुई, जो 2023 की तुलना में 10.59% की वृद्धि दर्शाती है)।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, यह दर्शाता है कि प्रशिक्षण संस्थानों ने देश की विकास आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सतत विकास के रुझानों और इंजीनियरिंग एवं प्रौद्योगिकी क्षेत्रों के विकास पर ध्यान दिया है।

2023 की तुलना में सभी क्षेत्रों में मास्टर डिग्री प्रशिक्षण के पैमाने में भी लगातार वृद्धि देखी गई। सबसे अधिक वृद्धि शिक्षक प्रशिक्षण (3,353 छात्रों की वृद्धि, जो 2023 की तुलना में 34.79% की वृद्धि के बराबर है); व्यवसाय और प्रबंधन, और कानून (3,205 छात्रों की वृद्धि, जो 2023 की तुलना में 10.48% की वृद्धि है) में हुई।
कला क्षेत्र में भी सत्तारूढ़ मंत्रालय के ध्यान के कारण एक परिवर्तन देखने को मिला; स्नातकोत्तर डिग्री प्रशिक्षण का पैमाना 39.12% बढ़ गया, लेकिन स्नातकोत्तर छात्रों की संख्या में केवल 178 की वृद्धि हुई।

2023 की तुलना में सभी विषयों में डॉक्टरेट प्रशिक्षण का पैमाना काफी हद तक बढ़ने लगा है।
गणित और सांख्यिकी, कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, विनिर्माण और प्रसंस्करण, वास्तुकला और निर्माण आदि क्षेत्रों में सबसे अधिक वृद्धि देखी गई, जिनमें 637 डॉक्टरेट छात्रों की वृद्धि हुई, जो 2023 की तुलना में 33.32% की वृद्धि दर्शाती है। जीव विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान क्षेत्रों में 390 डॉक्टरेट छात्रों की वृद्धि हुई, जो 57.52% की वृद्धि है; और शिक्षक प्रशिक्षण क्षेत्र में 350 डॉक्टरेट छात्रों की वृद्धि हुई, जो 51.32% की वृद्धि है।

सुश्री थुय के आकलन के अनुसार, ये विकास के लिए बहुत ही सकारात्मक दिशाएँ हैं।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के आंकड़ों से यह भी पता चलता है कि पिछले वर्ष नवगठित प्रशिक्षण कार्यक्रमों की संख्या में वृद्धि जारी रही, विशेषकर प्रशिक्षण संस्थानों द्वारा स्वायत्त रूप से संचालित कार्यक्रमों में। 2024 में बड़ी संख्या में शुरू होने वाले प्रशिक्षण कार्यक्रमों में पर्यटन , लॉजिस्टिक्स और आपूर्ति श्रृंखला प्रबंधन, कृत्रिम बुद्धिमत्ता आदि शामिल हैं।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का आकलन है कि प्रशिक्षण पर अधिक जोर दिया जा रहा है और इसकी गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। शिक्षण स्टाफ की संख्या और गुणवत्ता दोनों में वृद्धि हुई है। वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों को प्राथमिकता दी जा रही है, और अनुसंधान परियोजनाएं गुणवत्ता पर अधिक ध्यान केंद्रित कर रही हैं; घरेलू और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर वैज्ञानिक प्रकाशनों में उच्च शिक्षा संस्थानों का योगदान हमेशा अग्रणी रहा है। उच्च शिक्षा के वैश्विक मानचित्र पर वियतनामी संस्थानों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों की रैंकिंग में लगातार सुधार हो रहा है।
हालांकि, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय कुछ कमियों और सीमाओं को भी स्वीकार करता है।
विशेष रूप से, यद्यपि प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार हुआ है, फिर भी यह मानव संसाधन, विशेषकर उच्च कुशल मानव संसाधन, और ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्था के विकास की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। प्रशिक्षित श्रमिकों की अंग्रेजी सहित विदेशी भाषा प्रवीणता का स्तर कम बना हुआ है और बढ़ते अंतरराष्ट्रीय एकीकरण के संदर्भ में यह आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।
इसके अलावा, हालांकि विश्वविद्यालय स्तर के प्रशिक्षण का पैमाना बढ़ा है, यह उन क्षेत्रों में केंद्रित है जिनमें सामाजिक प्रभाव की उच्च क्षमता है, जबकि बुनियादी विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, कला और संस्कृति, कृषि आदि ने अभी तक छात्रों को आकर्षित नहीं किया है।
अधिकांश उच्च शिक्षा संस्थान मुख्य रूप से प्रशिक्षण, विशेष रूप से स्नातक प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और वैज्ञानिक अनुसंधान से जुड़े स्नातकोत्तर प्रशिक्षण में निवेश करने पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया है।
विशेष रूप से, उच्च शिक्षा के सभी स्तरों पर कुल प्रशिक्षण में, स्नातकोत्तर प्रशिक्षण का हिस्सा केवल लगभग 5% है, और डॉक्टरेट प्रशिक्षण का हिस्सा लगभग 0.6% है, जो इस क्षेत्र और दुनिया के अन्य देशों की तुलना में काफी कम है। इसके भीतर, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (STEM) क्षेत्रों में स्नातकोत्तर प्रशिक्षण का अनुपात और भी कम है, जो स्नातकोत्तर स्तर पर मात्र 2% से थोड़ा अधिक और डॉक्टरेट स्तर पर लगभग 0.3% तक पहुँचता है, और यह प्रवृत्ति आगे भी घटने की उम्मीद है।

इसके अलावा, प्रशिक्षण कार्यक्रम श्रम बाजार की मांगों और सामाजिक आवश्यकताओं से निकटतापूर्वक और निरंतर रूप से जुड़े हुए नहीं हैं। यद्यपि अनुसंधान संस्थानों, विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिकों और व्यवसायों के बीच संपर्क स्थापित करने की क्षमता में सुधार हुआ है, फिर भी यह व्यावहारिक आवश्यकताओं से कम है और वैज्ञानिक अनुसंधान और प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की पूरी क्षमता का दोहन करने में विफल है।
विज्ञान और प्रौद्योगिकी कर्मियों की संख्या में वृद्धि होने के बावजूद, नए अनुसंधान दिशाओं का मार्गदर्शन करने और क्षेत्रीय और अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप राष्ट्रीय कार्यों को लागू करने में सक्षम अग्रणी वैज्ञानिकों की कमी है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी कार्यबल के एक वर्ग की प्रेरणा और उत्साह अभी भी उच्च स्तर पर नहीं है।
हाल के वर्षों में उच्च शिक्षा में राज्य बजट का निवेश घट रहा है, जिसके कारण कई सार्वजनिक संस्थानों के पास प्रशिक्षण लागत को पूरा करने और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए पर्याप्त वित्तीय संसाधन नहीं हैं; सार्वजनिक संस्थानों में ट्यूशन फीस को भी पर्याप्त लागत कवरेज सुनिश्चित करने के लिए समायोजित करने में देरी हुई है, जिससे उनकी वित्तीय स्वायत्तता प्रभावित हुई है।
इस बीच, शिक्षा के समाजीकरण से बहुत अधिक परिणाम प्राप्त नहीं हुए हैं; भूमि, करों और ऋण से संबंधित तरजीही तंत्र और नीतियां गैर-सरकारी संसाधनों को शिक्षा में निवेश करने के लिए आकर्षित करने के लिए पर्याप्त आकर्षक नहीं हैं, खासकर उन क्षेत्रों में जहां सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियां विशेष रूप से कठिन हैं।

2024 में उत्तरी वियतनाम के विश्वविद्यालयों के लिए कटऑफ स्कोर का पूर्वानुमान।
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स्रोत: https://vietnamnet.vn/so-nguoi-hoc-tien-si-thac-si-tang-2310081.html







