क्या यह आदर्श लेखन को समाप्त कर देगा?

हनोई के बा दिन्ह जिले के फुक ज़ा सेकेंडरी स्कूल में साहित्य की शिक्षिका सुश्री ले थी लैन का मानना ​​है कि इस विषय के शिक्षण और मूल्यांकन विधियों में नवाचार आवश्यक है। वास्तव में, नए पाठ्यक्रम के लागू होने से लेकर आगामी चौथे वर्ष तक, शिक्षकों ने धीरे-धीरे परीक्षा प्रश्नों के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग बंद कर दिया है। यहां तक ​​कि इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग करने वाले स्कूल भी छात्रों को नए ग्रंथों से परिचित कराने के लिए अन्य दो पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं करते हैं। इस प्रकार के मूल्यांकन के लिए शिक्षकों को भी अपनी शिक्षण विधियों में नवाचार करने की आवश्यकता है, ताकि छात्रों को परीक्षा देने के कौशल और विभिन्न साहित्यिक विधाओं को पहचानने की क्षमता से लैस किया जा सके।

साहित्य अध्यापन में परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है, यह सुनिश्चित करना कि विद्यार्थियों में अच्छी पठन-बोध क्षमता और साहित्य की सराहना करने की प्रबल क्षमता विकसित हो। साथ ही, नई मूल्यांकन विधियों के साथ, शिक्षकों को विद्यार्थियों के विचारों को, चाहे वे सही हों या गलत, स्वीकार करना और उनका मूल्यांकन करना चाहिए, बशर्ते वे ठोस तर्क, दृष्टिकोण और प्रमाण प्रस्तुत करें। तभी रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जा सकता है, न कि केवल एक निर्धारित मूल्यांकन मानदंड का कड़ाई से पालन किया जाए।

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह

सुश्री लैन के अनुसार, यह विधि उन छात्रों के लिए लाभदायक है जिनका शैक्षणिक प्रदर्शन औसत से ऊपर है, क्योंकि उन्हें इस विधि को समझने और आसानी से सीखने के लिए केवल अच्छी पठन क्षमता, ज्ञान का ठोस आधार और आलोचनात्मक सोच कौशल की आवश्यकता होती है। इसके विपरीत, औसत से कम अंक प्राप्त करने वाले छात्र, जो लंबे समय से अनुकरणीय निबंधों और शिक्षकों द्वारा दिए गए पठन सामग्री पर निर्भर रहे हैं, उन्हें काफी कठिनाई होगी। इस वर्ष छठी कक्षा में प्रवेश करने वाले छात्र, जिन्होंने प्राथमिक विद्यालय में पांच वर्ष पुराने पाठ्यक्रम का पालन किया है, उन्हें भी अनुकूलन करने और अत्यधिक दबाव महसूस करने से बचने के लिए समय चाहिए।

यह शिक्षक पर निर्भर करता है।

साहित्य में नवीन शिक्षण विधियों की सफलता काफी हद तक शिक्षकों पर निर्भर करती है। कुछ शिक्षकों ने चिंता व्यक्त की है कि हाल ही में शिक्षकों द्वारा परीक्षा प्रश्नों के बारे में छात्रों को पहले से जानकारी देना या मार्गदर्शन करना एक आम चलन बन गया है। उदाहरण के लिए, परीक्षा से पहले शिक्षक छात्रों को संदर्भ के लिए पाठ्यपुस्तक से बाहर के 3-4 अंश उपलब्ध करा सकते हैं और फिर उन्हीं अंशों में से किसी एक पर आधारित परीक्षा प्रश्न बना सकते हैं। ऐसा माना जाता है कि यह शिक्षकों पर उच्च अंक और सत्र-अंत/वर्ष-अंत के अच्छे परिणाम प्राप्त करने के दबाव के कारण होता है। कुछ शिक्षक परीक्षा प्रश्नों के लिए उपयुक्त सामग्री का चयन और उद्धरण करते समय भ्रमित होने की बात स्वीकार करते हैं। वास्तव में, कुछ स्कूलों ने वर्ष-अंत की परीक्षा के लिए तीन पृष्ठों के प्रश्न तैयार किए हैं, जिससे छात्र प्रश्नों को पढ़ने में लगने वाले अत्यधिक समय की शिकायत कर रहे हैं।

लाओ काई प्रांत के लाओ काई स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल के एक साहित्य शिक्षक ने विश्लेषण किया कि परीक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करने के फायदे तो हैं, लेकिन नुकसान और सीमाएं भी हैं। फायदा यह है कि इससे छात्रों की बौद्धिक क्षमता और रचनात्मक साहित्यिक कौशल में निश्चित रूप से वृद्धि होती है। छात्र अब यांत्रिक रूप से, मानक निबंधों का कड़ाई से अनुसरण करके नहीं सीखेंगे, जो कई वर्षों से चली आ रही एक समस्या है। हालांकि, जब छात्रों को यह एहसास होता है कि बिना परीक्षा या मूल्यांकन के पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन करने से सतही ज्ञान, लापरवाह और क्षणिक दृष्टिकोण और सीखी हुई बातों को जल्दी भूलने की प्रवृत्ति पैदा होती है, तो स्थिति समस्याग्रस्त हो जाती है। इस शिक्षक के अनुसार, "पहले, पुराने पाठ्यक्रम में, पाठ्यपुस्तकों में केवल कुछ ही रचनाएँ होती थीं, इसलिए शिक्षक उन्हें सावधानीपूर्वक पढ़ाते थे, प्रत्येक अंश का विषयवस्तु से लेकर कलात्मकता और अर्थ तक गहराई से विश्लेषण करते थे। गहन अध्ययन के माध्यम से सीखने से, छात्र संबंधित ग्रंथों पर चिंतन और शोध करते थे, जिससे वे रचना को आत्मसात, समझ और सराह पाते थे। यह किसी बिल्कुल नए अंश या रचना के साथ असंभव होगा, क्योंकि छात्रों के पास इसे गहराई से समझने का समय नहीं होगा। इसके अलावा, कमजोर पठन-बोध कौशल वाले छात्र विषयवस्तु को गलत समझ सकते हैं या विषय से भटक सकते हैं।"

व्यावसायिक शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग न्गोक विन्ह का मानना ​​है कि लंबे समय से विश्वविद्यालय से स्नातक साहित्य शिक्षक छात्रों को केवल रटने की विधि से पढ़ाते आ रहे हैं, जिसका अर्थ है कि वे चाहते हैं कि सभी छात्र साहित्यिक कृतियों से प्रेम करें और उन पर अपना दृष्टिकोण विकसित करें। छात्र शिक्षक की कही हुई बातों को एक निर्धारित पैटर्न के अनुसार समझते हैं। यह "दोहराव" छात्रों को कई वर्षों के अध्ययन के बाद भी एक सुसंगत निबंध लिखने से रोकता है। जो बच्चे स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक ढंग से लिखते हैं, अपने विचारों को प्रतिबिंबित करते हैं, उन्हें अक्सर विषय से हटकर माना जाता है... और उनके अंक काट लिए जाते हैं। परिणामस्वरूप, आदर्श निबंध "मूल्यवान" बन जाते हैं, और छात्रों को साहित्य का अध्ययन करते समय आलोचनात्मक रूप से सोचने की आवश्यकता नहीं होती है। डॉ. विन्ह ने कहा, "कई वर्षों से, साहित्य परीक्षा के प्रश्न भी पाठ्यपुस्तक की कुछ ही कृतियों तक सीमित रहे हैं, और छात्र हर साल सही उत्तरों का अनुमान लगाते हैं।"

हा लिन्ह