"इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है"
यह सुश्री डुओंग थान थुई का बयान है, जो एम.वी. लोमोनोसोव सेकेंडरी एंड हाई स्कूल, हनोई के साहित्य विभाग की प्रमुख हैं।
"यह नियम 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की दिशा के अनुरूप है।"
दरअसल, यह कार्यक्रम छह साल पहले जारी किया गया था, जिसमें विषय की विशेषताओं, उद्देश्यों, आवश्यकताओं और शैक्षिक सामग्री के साथ-साथ इसके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट स्पष्टीकरण और निर्देश प्रदान किए गए थे।
इसके अलावा, दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षाओं और हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में पिछले लगभग दस वर्षों से पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य सामग्रियों का उपयोग आंशिक रूप से किया जा रहा है। इसलिए, यह कोई आश्चर्यजनक जानकारी नहीं है और न ही इसे लागू करना कठिन है," सुश्री थुय ने कहा।
हनोई की एक माध्यमिक विद्यालय में साहित्य की शिक्षिका सुश्री एमएलए ने भी कहा: "पिछले तीन वर्षों में, कई स्कूलों ने अपनी आवधिक परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग बंद कर दिया है। इसके बजाय, कनेक्टिंग पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने वाले स्कूल विंग्स ऑफ द विंड पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग करेंगे, और इसके विपरीत, छात्रों को नई परीक्षण और मूल्यांकन विधियों से परिचित कराने के उद्देश्य से ऐसा किया जाएगा।"
2024 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में बैठने वाले छात्र (फोटो: मान्ह क्वान)।
हनोई के कई सरकारी हाई स्कूलों, जैसे येन होआ हाई स्कूल, गुयेन थी मिन्ह खाई हाई स्कूल और ज़ुआन फुओंग हाई स्कूल में किए गए अवलोकन से पता चलता है कि पिछले तीन वर्षों से साहित्य सेमेस्टर की परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तक की सामग्री का उपयोग नहीं किया जा रहा है।
यही बात निजी स्कूलों में भी होती है।
सुश्री डुओंग थान थुई ने बताया कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लागू होने के बाद से, एमवी लोमोनोसोव माध्यमिक और उच्च विद्यालय ने साहित्य विषय के लिए आवधिक परीक्षण तैयार करने के लिए वर्तमान में चल रही तीन पाठ्यपुस्तकों में से किसी भी पाठ का उपयोग नहीं किया है।
"इसे हासिल करने के लिए, हमने छात्रों को प्रत्येक शैली को सीखने के तुरंत बाद पाठ्यपुस्तकों के बाहर के ग्रंथों पर अपनी पठन बोध कौशल का अभ्यास करने और उसे लागू करने के लिए कहा।"
इसके अतिरिक्त, विभाग पाठ्येतर कार्यक्रमों और क्लबों की सामग्री पर भी ध्यान केंद्रित करता है ताकि छात्रों को व्यापक पठन की आदत विकसित करने और विद्यालय के भीतर एक पठन संस्कृति का निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।
शिक्षकों को आवश्यकताओं और उपयुक्त शिक्षण विधियों को समझने, वियतनामी भाषा विषय के लिए सीखने के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने और यह सुनिश्चित करने के लिए प्रशिक्षण दिया जाता है कि छात्र पढ़ने, लिखने, बोलने और सुनने के कौशल प्राप्त करें।
"विशेष रूप से, पठन-पाठन सिखाते समय, हम शैलीगत विशेषताओं के अनुसार पठन-पाठन सिखाने की आवश्यकता पर बल देते हैं," सुश्री थुय ने बताया।
रटने की पद्धति को समाप्त करें और उदाहरण देकर सिखाएं।
जिन शिक्षकों से परामर्श किया गया, उन्होंने दशकों से चली आ रही रटने और याद करने की प्रथा को समाप्त करने के लाभों पर जोर दिया, जिसमें छात्रों द्वारा केवल उन्हीं कृतियों का अध्ययन करना शामिल था जिन पर उनकी परीक्षा ली जाती थी।
सुश्री डुओंग थान थुई के अनुसार, यह नियम रटने और सिखाने की उस पुरानी समस्या का पूरी तरह से समाधान करेगा जिसने छात्रों और शिक्षकों दोनों को सक्रिय और रचनात्मक होने से रोका है।
इस नए नियम के लागू होने से शिक्षक और छात्र अधिक स्वतंत्र रूप से सीख सकेंगे और पढ़ सकेंगे, जिससे उनकी क्षमताओं का बेहतर विकास होगा।
इसके अलावा, परीक्षा प्रक्रिया के दौरान, प्रश्न तैयार करने वाले अब उपलब्ध सामग्रियों के दायरे से सीमित नहीं रहते हैं, और प्रश्नों की विषयवस्तु अधिक विविध हो सकती है।
परीक्षक तब अधिक निष्पक्ष होंगे जब वे पाठ्यपुस्तकों में पाए जाने वाले कार्यों के बारे में पूर्वकल्पित निष्कर्षों से प्रभावित नहीं होंगे।
हनोई में 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा देते छात्र (फोटो: थान डोंग)।
क्वांग निन्ह की साहित्य शिक्षिका सुश्री एनटीएच ने कहा, "यह नियम न केवल छात्रों की पढ़ाई पर असर डालता है, बल्कि सबसे पहले शिक्षकों के शिक्षण तरीकों को प्रभावित करता है। रटने की पद्धति और उदाहरण देकर सिखाने की पद्धति अब नहीं चलेगी। शिक्षकों को भी अपने पेशेवर कौशल में सुधार करना होगा ताकि वे छात्रों को साहित्यिक कृतियों के प्रति सक्रिय और उत्साही दृष्टिकोण विकसित करने में मार्गदर्शन कर सकें।"
सुश्री डुओंग थान थुई ने आगे कहा: "इस बात की चिंता करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि परीक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करने से छात्रों में गहराई से पढ़ने और साहित्यिक कृतियों को पूरी तरह से समझने की आदत खत्म हो जाएगी।"
दरअसल, आवधिक परीक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, छात्रों को पाठ की विषयवस्तु और रूप दोनों में पठन बोध कौशल को प्रभावी ढंग से लागू करना चाहिए।
परीक्षा में प्रस्तुत प्रश्न प्रणाली के अनुसार, छात्रों को उत्तर देने के लिए पाठ को ध्यानपूर्वक पढ़ना आवश्यक है।
पहले, छात्र दी गई जानकारी के आधार पर पठन बोध के आदी थे। लेकिन अब, उन्हें विभिन्न पठन रणनीतियों का उपयोग करके पठन बोध में सक्रिय रूप से शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिससे उन्हें पाठ का स्वतंत्र रूप से अन्वेषण करने और इस प्रकार गहन समझ और वास्तविक सराहना के लिए एक आधार बनाने की अनुमति मिलती है।
खतरे वास्तविक हैं।
एक अन्य दृष्टिकोण से, सुश्री एनटीएच का मानना है कि वियतनामी भाषा विषय के मूल्यांकन और परीक्षण के तरीके में बदलाव को लेकर माता-पिता के चिंतित होने के कारण हैं।
सुश्री एच. के अनुसार, साहित्य परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों के अलावा अनुपयुक्त सामग्री का चयन किया गया है, जैसे कि बहुत लंबी सामग्री, जिससे औसत छात्रों के लिए इसे समझना और पढ़ना मुश्किल हो जाता है। वहीं, अच्छे और उत्कृष्ट छात्र भी अपर्याप्त समय के कारण परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन नहीं कर पाते हैं।
घटिया या अप्रमाणित स्रोत सामग्रियों का चयन भी हुआ है।
"इंटरनेट से ली गई कुछ रचनाएँ हैं, जिनमें केवल लेखक का नाम लिखा है। यह अज्ञात है कि लेखक कौन है, क्या वह वास्तव में उस रचना का रचयिता है, या उसके सृजन से जुड़ी परिस्थितियाँ क्या हैं। सारी जानकारी गायब है।"
साहित्य अध्यापन में मैं इसे एक घोर पाप मानता हूँ। शिक्षकों को अपनी सामग्री चुनने की स्वायत्तता और रचनात्मकता तो होती है, लेकिन वे अपनी मनपसंद कोई भी सामग्री नहीं चुन सकते।
चयनित सामग्री में सौंदर्यबोध, साहित्यिक मूल्य, स्पष्ट स्रोत और पूर्ण संदर्भ सुनिश्चित होने चाहिए।
कई साहित्यिक कृतियों की सराहना तभी की जा सकती है जब पाठक लेखक और उस संदर्भ को समझे जिसमें कृति का सृजन हुआ था।
सुश्री एच. ने कहा, "औसत छात्र की तो बात ही छोड़िए, पाठ्यक्रम से बाहर साहित्यिक प्रशंसा पर निबंध अनुभाग शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए कठिनाइयाँ पैदा करेगा यदि स्रोत सामग्री पर जानकारी बहुत सीमित है।"
सुश्री एच. के अनुसार, नया कार्यक्रम ज्ञान पर जोर नहीं देता बल्कि कौशल पर ध्यान केंद्रित करता है, इसलिए मूल्यांकन पद्धति पर विशेष बल देता है।
इसके लिए शिक्षकों को प्रत्येक शैली की विशिष्ट विशेषताओं को प्रभावी ढंग से पढ़ाना आवश्यक है ताकि छात्र उन सामग्रियों से भ्रमित न हों जिन्हें उन्होंने पहले कभी नहीं पढ़ा है।
"यदि शिक्षक शब्दावली, वाक्य संरचना और अलंकारिक युक्तियों को विस्तार से नहीं सिखाते हैं, तो छात्रों को नए पाठों का सामना करते समय उन्हें पहचानने में कठिनाई होगी।"
इसके अलावा, कुछ ज्ञान इकाइयाँ ऐसी हैं जहाँ तीनों पाठ्यपुस्तकों में असंगति पाई जाती है। उदाहरण के लिए, "कनेक्टिंग" साहित्य पाठ्यपुस्तक में 4 अलग-अलग घटक हैं, जबकि "काइट" पाठ्यपुस्तक में 5 हैं।
"छात्रों को एक व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करने के लिए शिक्षकों को सभी वर्तमान पाठ्यपुस्तकों को पढ़ना आवश्यक है," सुश्री एच. ने कहा।
हाल ही में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष के लिए माध्यमिक शिक्षा कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मार्गदर्शन देने वाला एक दस्तावेज जारी किया है।
तदनुसार, वियतनामी भाषा विषय में माध्यमिक और उच्च विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन के दौरान, मंत्रालय यह अनिवार्य करता है कि इस विषय में आवधिक परीक्षाओं में पठन बोध और लेखन कौशल के मूल्यांकन के लिए पाठ्यपुस्तकों से पाठ और अंशों का उपयोग सामग्री के रूप में करने से बचा जाना चाहिए।
यह आवश्यकता छात्रों द्वारा केवल पाठों को रटने या उपलब्ध सामग्रियों से सामग्री की नकल करने की समस्या का समाधान करने के लिए शुरू की गई थी।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने प्रांतीय शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों से 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार नई परीक्षा पद्धति से 9वीं और 12वीं कक्षा के छात्रों को परिचित कराने के लिए प्रश्न बैंकों और परीक्षा मैट्रिक्स के विकास को मजबूत करने का भी अनुरोध किया है, जिसमें दो महत्वपूर्ण परीक्षाएं शामिल हैं: 2025 की 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा और 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा।
2025 से, कक्षा 10 में प्रवेश के लिए वियतनामी भाषा की परीक्षा और हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं किया जाएगा, जो 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के दिशानिर्देशों के अनुरूप है।
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स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm
