Deux années d'apprentissage permettent de rattraper une mère avec 20 ans d'expérience

Nguyen Phuong Thao, né en 2007 et résidant à Hanoi, est l'un des 30 étudiants de la classe intermédiaire de soins de beauté à double diplôme 2022-2025 du Hanoi Industrial Vocational College.

Après avoir terminé la 9e année, Thao n'a pas passé l'examen d'entrée à l'école publique de 10e année, mais a postulé à cette école avec le désir de suivre les traces de sa mère - une manucure.

Depuis son enfance, Thao est attachée aux outils à ongles de sa mère et sait comment les utiliser. En 9e année, Thao a commencé à gagner de l'argent en faisant des ongles pour ses amis. Thao facture 100 000 dongs pour chaque ensemble de clous terminé.

L'image de sa mère portant une boîte à outils pour travailler pour les clients tous les jours selon son calendrier de rendez-vous avec un beau visage et un sourire éclatant est un modèle idéal aux yeux de Thao. Naturellement, Thao a déterminé sa carrière très tôt lorsqu'elle a grandi sans être confuse et incertaine quant à ses choix comme ses pairs. Parce que mes intérêts se concentrent uniquement sur les ongles, le maquillage et les soins de la peau.

Ce sont également les trois principaux domaines de l'industrie des soins de beauté que Thao étudie pour obtenir un diplôme intermédiaire professionnel.

En entrant dans sa deuxième année d’école, Thao a commencé à voir clairement la différence entre elle et sa mère. Bien qu'elle admette que ses compétences ne sont pas aussi bonnes que celles de sa mère - une personne avec près de 20 ans d'expérience - Thao est convaincue qu'elle a plus de points que sa mère.

Je suis les dernières tendances en matière de manucure avant ma mère, car je suis assidument les célébrités et les artistes en ligne. Il existe de nombreuses nouvelles techniques que ma mère ignore, mais que je connais déjà.

Je peux également réaliser des modèles plus élaborés que ma mère car on m'a bien enseigné les opérations, l'utilisation des produits chimiques et les matériaux sûrs. « Comprendre les produits chimiques et les matériaux est la base pour moi d'être créatif et d'exprimer librement les idées dans ma tête », a partagé Thao.

En classe, l'avantage d'être un « héritier de la famille » permet à Thao de se démarquer de ses amis. Douée en nail art, Thao est également appréciée pour ses talents de maquilleuse.

Thao avait très confiance en ses compétences en maquillage. Mais depuis son entrée à l'école, Thao a abandonné ses vieilles habitudes et a recommencé à étudier depuis le début.

Avant, je me maquillais en me basant sur ce que j'avais appris, en sautant beaucoup d'étapes que je trouvais inutiles. Mais maintenant, je suis le processus complet du maquillage et les résultats sont vraiment différents en termes d'esthétique.

Suivre ce processus aide le visage à devenir plus complet, sans erreurs courantes telles que les imperfections de la peau et les irrégularités. Plus important encore, la santé de la peau est améliorée, sans irritation ni acné.

J'ai également pris l'habitude de lire les ingrédients des produits pour comprendre en profondeur et comprendre parfaitement les cosmétiques de soin de la peau avant de les utiliser pour moi-même ou pour d'autres. « Je pense que cela a beaucoup de sens lorsque je travaille pour des clients », a confié Thao.

À la fin de cette année scolaire, à l'âge de 17 ans, Thao possède un certificat professionnel en soins de beauté. Après cela, il me reste encore un an pour obtenir mon diplôme d’études secondaires. Thao prévoit de postuler à des emplois dans de grands spas pour acquérir de l'expérience et disposer d'un certain capital avant d'ouvrir son propre spa.

Elle a déclaré : « Posséder un salon de beauté, c'est être une professionnelle. Mon rêve est de devenir une experte en ongles, en créant des sets d'ongles uniques pour l'industrie du divertissement et les célébrités. »

Un autre excellent élève de la classe de Thao est Nguyen Trung Hieu. Ce garçon de 16 ans originaire de Hanoï est timide, réservé et réservé, mais il se démarque en classe et à l'entraînement. Hieu est également l’un des rares étudiants masculins à étudier cette spécialité.

Hieu n'a pas de véritable modèle comme Thao. Ce qui m'a amené à choisir ce métier, ce sont les acteurs et les chanteurs. La génération Z comme Hieu ne pense plus que la beauté est réservée aux femmes. Les hommes de la société moderne utilisent également le maquillage et les soins de la peau comme un élément important de leurs soins personnels.

Hieu a déclaré qu'il n'avait rencontré aucun obstacle lorsqu'il avait choisi d'étudier les soins de beauté au lieu d'étudier l'ingénierie, considérée comme un domaine masculin. Lorsque Hieu a exprimé ses pensées à son professeur de collège, elle l'a encouragé : « Choisis simplement ce que tu aimes. »

L'année scolaire dernière, Hieu était découragé à un moment donné, pensant qu'il avait choisi la mauvaise carrière. Les techniques de spa ne sont pas faciles, il y a tellement d'opérations que Hieu ne peut pas toutes les retenir. Être un homme désavantage également Hieu, car il n'a pas la souplesse et la dextérité de ses mains comme celles des filles, et la peau de ses mains n'est pas douce.

En retour, le professeur a commenté que Hieu était prudent, méticuleux et soigné, des qualités et des compétences essentielles pour un technicien de spa.

En parlant des opportunités d'emploi et des revenus après avoir obtenu leur diplôme à l'âge de 18 ans, Thao et Hieu sont tous deux très confiants. Hieu a déclaré qu'il travaillerait dans un spa et recevrait un salaire stable, sans aucune ambition. Thao a déclaré avec audace : « Pendant la haute saison, le revenu de ma mère est à huit ou neuf chiffres. Je pense que mon revenu sera au moins égal ou supérieur à celui de ma mère. »

L'attrait des codes industriels « chauds », les ordres de formation

Le programme de soins de beauté du Hanoi Industrial Vocational College recrute depuis trois ans. La première année, l'école n'a recruté qu'une classe d'une trentaine d'élèves. En entrant dans la troisième année, la taille de l'industrie a doublé, passant de 1 classe à 2 classes avec plus de 60 étudiants.

C'est également l'un des secteurs de recrutement les plus favorables du niveau intermédiaire avec le tourisme, l'automatisation, la fabrication intelligente...

Mme Pham Thi Huong, directrice de l'École professionnelle industrielle de Hanoi, a déclaré que le système de double diplôme de niveau intermédiaire (étudier le niveau professionnel intermédiaire en parallèle avec l'étude du programme d'enseignement secondaire régulier) a eu tendance à prendre de l'ampleur ces dernières années.

Les étudiants titulaires d'un diplôme professionnel et culturel après 3 ans d'études peuvent entrer sur le marché du travail à l'âge de 18 ans avec des compétences professionnelles complètes et sont exemptés de 100 % des frais de scolarité professionnelle. Ces avantages ont attiré de plus en plus d'étudiants à terminer le programme de 9e année, dont les étudiants du centre-ville de Hanoi représentent une grande partie.

Le marché des services de soins de beauté au Vietnam est de plus en plus dynamique, ne se limitant plus seulement aux zones urbaines et aux classes à revenus élevés comme auparavant, ce qui entraîne une forte demande de main-d'œuvre bien formée et hautement qualifiée.

Par conséquent, l'ouverture du code de l'industrie des soins de beauté au système intermédiaire à double diplôme est une décision judicieuse pour les établissements d'enseignement professionnel et contribue en même temps à promouvoir le processus de professionnalisation de ce domaine.

Cependant, avec le système universitaire, les écoles doivent poser une question différente en matière de formation. Pas « de quoi le marché a-t-il besoin ? » mais "de quoi l'entreprise a-t-elle besoin ?".

L'école professionnelle industrielle de Hanoi compte actuellement 80 étudiants stagiaires chez Vinfast dans le secteur du service après-vente après que 45 étudiants du cours précédent ont signé des contrats de travail officiels avec l'entreprise.

L'école compte également plus de 100 étudiants inscrits à un programme avec Luxshare, la société chinoise qui fabrique les AirPods Pro pour Apple ; 200 étudiants étudient le génie électrique dans des entreprises taïwanaises.

Mme Pham Thi Huong a expliqué que la formation selon les ordres de l'entreprise est le programme clé de l'école. Le programme est hautement applicable, fournissant directement des ressources de main-d’œuvre qualifiée qui répondent aux normes de qualité et de quantité.

L'entreprise intègre son propre programme dans le programme de formation de l'école, en fournissant de nouvelles matières spécialisées et avancées qui mettent à jour les tendances mondiales telles que : EPLAN (le logiciel de conception électrique le plus populaire en Europe et en Amérique du Nord), application PLC (application de programmation pour mettre en œuvre des algorithmes de contrôle logique), application Vision (système de vision industrielle pour détecter les erreurs dans les lignes de production industrielles)...

L'entreprise fournit à l'école du matériel visuel moderne pour servir à l'enseignement et à la pratique. Les experts de l'entreprise combinent la formation et le transfert de formation au personnel enseignant de l'école par le biais de sessions de formation et d'assistants pédagogiques. Pour les entreprises étrangères, les programmes de formation en langues étrangères pour les étudiants sont gérés par les entreprises elles-mêmes.

Cependant, malgré des programmes de formation attractifs qui garantissent la réussite des apprenants, l'inscription à l'école n'est pas facile. Le travail de rationalisation au niveau du lycée n’a pas été bien fait. Le travail de communication est également confronté à de nombreuses difficultés, notamment lorsqu’il s’agit de concourir pour l’admission dans les universités.

De plus, le programme de formation selon la commande de l'entreprise nécessite un enseignement et un apprentissage de haute qualité. De nombreux étudiants qui ne supportent pas la pression ou qui ont une orientation professionnelle instable ont abandonné. Il existe une formation initiale avec environ 1 400 étudiants mais seulement environ 1 100 obtiennent leur diplôme, soit un taux de perte d'environ 21 %.

À partir de cette réalité, Mme Huong estime que la formation des travailleurs qualifiés ne dépend pas seulement du programme d’études, mais nécessite également un encadrement, des encouragements et un soutien continus de la part de l’école pour les étudiants.

« Les étudiants ont besoin d'un accompagnement et de conseils réguliers et opportuns pour comprendre en profondeur la signification et la valeur des compétences professionnelles pour le développement de carrière, les opportunités de promotion et l'augmentation future des revenus », a partagé Mme Huong.

« Depuis la décision du Premier ministre d'instaurer la Journée des compétences professionnelles au Vietnam (4 octobre 2020 - 4 octobre 2023), nous avons mis en place des politiques importantes pour promouvoir les compétences professionnelles.

La politique de formation professionnelle des travailleurs pour répondre aux exigences de la quatrième révolution industrielle (publiée dans la décision n° 1446/QD-TTg du 30 août 2021 du Premier ministre) a approuvé le « Projet pilote de formation et de recyclage pour améliorer les compétences des travailleurs afin de répondre aux exigences de la quatrième révolution industrielle ».

L'objectif général du projet est de construire un modèle de formation et de recyclage des ressources humaines à tous les niveaux de l'enseignement professionnel (EFP) afin qu'elles disposent des connaissances et des compétences appropriées, pour être en mesure d'absorber, de maîtriser, d'exploiter et d'exploiter efficacement les avancées technologiques de la quatrième révolution industrielle ; connecter et répondre aux besoins des entreprises en matière de ressources humaines ; contribuant à l’amélioration de la productivité du travail et à l’augmentation de la compétitivité nationale, prêt à accueillir une nouvelle vague d’investissements IDE se déplaçant vers le Vietnam.

La politique de transformation numérique dans l'enseignement professionnel a été publiée dans la décision n° 2222/QD-TTg du 30 décembre 2021 du Premier ministre approuvant le programme de transformation numérique dans l'enseignement professionnel pour la période 2021-2025, avec une vision jusqu'en 2030.

La politique vise à déployer des activités d'enseignement professionnel dans l'environnement numérique, à promouvoir l'application des technologies de l'information dans la gestion, les activités d'enseignement, les méthodes d'enseignement, les tests et l'évaluation pour aider à accroître l'efficacité de la gestion et à élargir les méthodes et les opportunités d'accès à l'enseignement professionnel, créer une percée en matière de qualité, augmenter rapidement le nombre de formations, contribuer à améliorer la qualité des ressources humaines dotées de compétences professionnelles, accroître la productivité du travail et la compétitivité nationale dans le contexte de l'intégration internationale.

Politique visant à encourager les entreprises à coopérer avec les établissements de formation professionnelle dans le domaine de la formation aux compétences générales, aux compétences numériques et aux compétences professionnelles vertes. Il s'agit d'un contenu important énoncé dans la Résolution n° 45/NQ-CP du 31 mars 2023 promulguant le Programme d'action du gouvernement pour poursuivre la mise en œuvre de la Résolution n° 10-NQ/TW du 3 juin 2017 de la 5e Conférence du 12e Comité exécutif central pour améliorer les qualifications des jeunes et des travailleurs, en répondant aux objectifs de ressources humaines de qualité et de compétitivité des entreprises.

Les politiques ci-dessus constituent la base juridique sur laquelle les agences centrales et locales de gestion de l’enseignement professionnel peuvent se concentrer et orienter la mise en œuvre des politiques de développement des compétences professionnelles des travailleurs.

En outre, la coopération et la connexion entre les entreprises, les agences de gestion de l’État et les établissements de formation professionnelle ont été améliorées. De nombreux contenus et formes de coopération et de connexion entre ces trois matières ont été activement mis en œuvre.

100 % des établissements de formation professionnelle ont coordonné et coopéré étroitement avec les entreprises pour mettre en œuvre des politiques sous diverses formes telles que : l'élaboration de plans de formation, de programmes de formation, l'enseignement, les tests et l'évaluation des étudiants, l'envoi d'étudiants en stage dans les entreprises ; recevoir des bourses pour les étudiants et du matériel de formation de la part des entreprises ; Formation des travailleurs des entreprises dans le cadre de contrats de formation ; Fournir des diplômés aux entreprises par le biais du recrutement.

Grâce à cela, la capacité des organismes de formation, la capacité du personnel enseignant et du personnel de gestion des établissements d’enseignement professionnel ont été renforcées.

Les modèles et les formes de coopération entre les deux parties sont jugés divers et riches ; a obtenu de nombreux résultats reconnus par les institutions de formation professionnelle, les entreprises et la société ; « L'éducation a progressivement répondu à la demande de ressources humaines qualifiées des entreprises en termes de quantité, de qualité et de structure professionnelle », a déclaré Nguyen Thi Viet Huong, directrice générale adjointe du Département général de l'enseignement professionnel.