Selon les données du ministère de l'Éducation et de la Formation, à la fin de l'année scolaire 2022-2023, le pays a enregistré une pénurie allant jusqu'à 118 253 enseignants, mais il restait encore plus de 74 000 quotas de personnel attribués aux localités qui n'avaient pas été recrutées.

La situation des enseignants qui démissionnent et changent d’emploi dure depuis longtemps et n’a pas été résolue. Les enseignants qui intègrent les sciences naturelles, l’histoire et la géographie sont encore préoccupés par la qualité et l’efficacité de leurs heures d’enseignement lorsqu’ils ne peuvent pas assumer pleinement la responsabilité de la matière concurrente après seulement quelques cours de formation.

En outre, les enseignants de nouvelles matières sont rares, notamment ceux de langues étrangères, d’informatique et d’arts. Cela rend impossible pour de nombreuses localités de mettre en œuvre des matières conformes au nouveau programme.

Alors, jusqu’à présent, le Programme d’éducation générale 2018 – un effort visant à innover fondamentalement et globalement dans le secteur de l’éducation – est-il vraiment efficace et de haute qualité ?

« 3 enseignants, 1 livre »

Outre le fardeau d’une grave pénurie d’enseignants, la mise en œuvre d’un enseignement intégré des matières au niveau secondaire crée également une série de défis et de difficultés tant pour les écoles que pour les enseignants.

Concrètement, les sciences naturelles (dont la physique, la chimie, la biologie), l'histoire et la géographie sont intégrées mais séparées, ce qui conduit à la situation de « 3 enseignants, 1 livre », « 2 enseignants, 1 livre ». Cette situation crée de la confusion lors de la création de tests, de la notation des copies, de la saisie des notes et de la fourniture de commentaires aux étudiants.

En règle générale, dans une matière intégrée, il n’y a qu’un seul enseignant responsable de tous les domaines de connaissances.

En réalité, la plupart des « enseignants intégrés » sont des enseignants monodisciplinaires qui n’ont suivi que quelques sessions de formation. Ils sont donc à la fois anxieux et nerveux en classe parce qu’ils n’ont pas confiance en eux pour assumer la responsabilité de transmettre l’esprit d’innovation pédagogique.

Les récentes confessions et partages d'enseignants intégrés sur leur souhait que « les élèves ne posent pas de questions difficiles » sèment vraiment l'amertume dans les cœurs...

C'est la quatrième année que le Programme d'éducation générale 2018 est mis en œuvre aux trois niveaux : 4e, 8e et 11e années. La stratégie de « remplacement des manuels scolaires » a été approuvée et mise en œuvre, mais il manque encore des ressources humaines pour répondre aux exigences de l'innovation pédagogique.

Où sont les enseignants du Programme de formation générale 2018? Le secteur de l’éducation a élaboré un nouveau programme et produit de nombreux manuels intéressants, mais n’a pas réussi à recruter suffisamment d’enseignants et n’en avait pas pour enseigner les nouvelles matières. En conséquence, les enseignants sont obligés d’augmenter leurs heures de travail ou d’être transférés d’un niveau scolaire à un autre pour combler temporairement les postes vacants.

Les sessions de formation ont également eu lieu rapidement, de sorte que le secteur de l’éducation pouvait difficilement garantir la qualité et l’efficacité de ce « changement de manuel ». Par conséquent, le scepticisme et la remise en question du public à l’égard du Programme d’éducation générale de 2018 sont tout à fait justifiés.

L’éducation est la principale politique nationale et les enseignants déterminent le succès ou l’échec du programme d’enseignement général de 2018. Cependant, dès le début de l’élaboration du Programme d’enseignement général de 2018, le ministère de l’Éducation et de la Formation ne semble pas avoir de plan spécifique pour la formation, le recrutement et le développement du personnel enseignant.