L'Association des universités et collèges vietnamiens vient d'envoyer un document au ministre de l'Éducation et de la Formation (MOET) proposant des solutions pour assurer la cohérence entre le contenu du Programme d'enseignement général 2018, la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et les admissions universitaires à partir de 2025.

Dans le document, l'Association des universités et collèges vietnamiens a soulevé de nombreuses opinions qui doivent être révisées concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025.

Le mode d'organisation de l'examen de fin d'études secondaires 2025 selon le nouveau programme comprend 4 matières. Parmi lesquelles, 2 matières, les mathématiques et la littérature, sont obligatoires et 2 matières que les étudiants choisissent parmi les matières suivantes : langue étrangère, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, technologie de l'information, technologie, éducation économique et droit.

Concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025, dans le document, l'Association des universités et collèges vietnamiens a énoncé certains avantages, mais a également souligné certaines limites et lacunes.

Le nombre de matières et le fait que les élèves les connaissent à l’avance sont exactement les mêmes que pour l’examen du lycée il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen à 4 matières de 2025 présente une nouvelle fonctionnalité spéciale avec 36 façons de choisir les matières d'examen, au lieu de 4 combinaisons comme auparavant.

L'association estime que si les examens sont organisés indépendamment pour chaque matière, cela prolongera la durée des examens, augmentera le risque de questions divulguées et causera des difficultés aux lycées dans l'organisation des examens de fin d'études.

De plus, la conception de l'examen, dans lequel toutes les matières optionnelles sont testées en 50 minutes, rendra difficile l'évaluation précise des capacités de l'apprenant, et en particulier la conception de questions à 40 % vrai-faux augmentera la capacité du candidat à « deviner ». Cela conduit à une mauvaise valeur et à une mauvaise classification des questions d’examen.

Selon les questions d'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'Association a estimé qu'il y avait une inadéquation significative dans le contenu des sujets sélectionnés des matières auxquelles étaient posées des questions d'examen communes pour les deux groupes d'étudiants qui ont été enseignés et ceux qui n'ont pas été enseignés les sujets, créant une injustice entre ces deux groupes d'étudiants.

Face à certaines des limitations et lacunes mentionnées ci-dessus, l’Association des universités et collèges vietnamiens recommande à l’État de créer ou de permettre la création d’un certain nombre de centres de test indépendants fonctionnant dans le cadre d’un mécanisme à but non lucratif pour déployer des services publics dans le domaine de la mesure et de l’évaluation de l’éducation.

Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que la création de différents types de questions d'examen doit être conforme au programme de 2018 et au programme de formation continue du secondaire et au groupe d'étudiants qui étudient des matières optionnelles et ceux qui n'étudient pas de matières optionnelles pour convenir aux candidats qui passent l'examen ; Assurer l’équité, la fiabilité, l’honnêteté et l’évaluation correcte des capacités des étudiants, comme base pour les admissions à l’université et la formation professionnelle.

En outre, il faut augmenter le temps consacré aux examens des matières optionnelles et trouver des solutions pour limiter la capacité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % du score de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les capacités des apprenants, en garantissant la valeur et la classification de l'examen afin que les universités puissent facilement sélectionner les candidats en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

L'Association recommande également aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même s'ils n'étudient pas de matières optionnelles dans le programme scolaire prescrit) pour garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et ont plus de chances d'être admis dans les universités tout en garantissant la qualité des apports.

Concernant l’orientation de la préparation dans les années suivantes, l’Association recommande que l’examen soit un examen d’évaluation des compétences ; principalement informatisé; Les questions d'examen sont tirées de la banque de questions d'examen fournie par des centres de test indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

En outre, les localités organisent de manière proactive des examens plusieurs fois par an selon le calendrier prescrit par le ministère de l’Éducation et de la Formation.

"Tout en maintenant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise uniquement les examens de fin d'études secondaires selon les quatre groupes traditionnels A, B, C, D comme auparavant", a commenté l'Association des universités et collèges vietnamiens.