L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE NE S'APPLIQUE PAS SEULEMENT À L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES

Phuong Anh, une élève de 11e année au lycée Quang Trung (Dong Da, Hanoi), a déclaré que lorsqu'elle a lu la nouvelle selon laquelle le ministère de l'Éducation et de la Formation avait décidé de tester 4 matières, toute sa classe a applaudi avec joie. Cet étudiant a partagé que même si la langue étrangère n'est pas une matière obligatoire, presque toute la classe choisira quand même cette matière comme troisième matière d'examen, et pour la quatrième matière, il y aura probablement de nombreuses options différentes.

Dans les groupes et forums d'étudiants de Hanoi, l'ambiance est "animée" depuis que le ministère de l'Education et de la Formation a pris une décision sur le nombre de sujets d'examen. La plupart des opinions ne se soucient pas beaucoup du fait que les langues étrangères ne sont pas une matière obligatoire car les étudiants de la ville ont des points forts et ont besoin d'étudier cette matière, ils ont donc déclaré qu'ils choisissaient toujours l'anglais pour passer l'examen.

Lorsque les langues étrangères deviennent une matière facultative pour l'examen de fin d'études secondaires, Lam Vinh Khon, un élève de 9e année de l'école secondaire Hong Bang (HCMC), a déclaré qu'il aurait moins de fardeau car il n'aurait pas à se plonger la tête dans l'étude pour l'examen. Cependant, selon l'étudiant, l'anglais reste un outil très nécessaire pour « accéder » au monde futur, il continuera donc à pratiquer cette compétence, notamment de manière plus pratique.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, un élève de 11e année du lycée Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), est inquiet car il pense que l'examen est une étape importante pour les élèves pour réévaluer leur maîtrise de l'anglais après de nombreuses années d'études. « Si les examens obligatoires sont supprimés, les écoles peuvent « le faire » en concevant l'examen final d'anglais de 12e année comme un examen de fin d'études secondaires », a suggéré l'étudiante.

ÉTUDIER POUR LA RÉALITÉ AU LIEU DE FERMER POUR TESTER

M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), a déclaré que lorsque ses élèves ont appris le plan d'examen en 4 matières, ils ont tous dit qu'ils choisiraient de passer l'examen de langue étrangère car il ne s'agit pas seulement d'obtenir leur diplôme d'études secondaires mais aussi d'investir dans les études et de passer l'examen pour obtenir un certificat international de langue étrangère. Le but principal de l’apprentissage est d’utiliser ces connaissances dans la vie, pour démarrer une carrière.

Mme Nguyen Ngoc Linh, enseignante au lycée Nguyen Trai (Hanoï), a également déclaré que cela ne signifie pas que s'il n'y a pas d'examens, les élèves n'étudieront pas, mais ils doivent quand même apprendre des langues étrangères et suivre des programmes d'études quotidiens et hebdomadaires conformément au programme éducatif et à l'emploi du temps de l'école.

En tant que professeur d'anglais, Mme Pham Thi Thu Trang, du lycée Kim Boi (Hoa Binh), partage son souhait que les examens des élèves répondent aux exigences à long terme de la société en matière de connaissances et de capacités des apprenants ; évitez simplement de causer de la lourdeur et de la pression aux étudiants. C’est aussi la raison pour laquelle elle est d’accord avec le plan d’examen de fin d’études secondaires en quatre matières. Mme Trang a déclaré qu’elle augmenterait les conseils sur les parcours d’études ; mettre en œuvre un enseignement visant à développer pleinement les compétences d’écoute, d’expression orale, de lecture et d’écriture ; Appliquer de nombreuses autres méthodes d'enseignement actives... Quant à l'examen de fin d'études, comme c'est le cas depuis longtemps, il évalue principalement la grammaire de la matière, sans la comparer de manière exhaustive aux objectifs de la matière.

M. Ha Huu Khuong, directeur du lycée Minh Ha (Hanoï), a également exprimé son opinion : « Il est faux de penser que lorsqu'une langue étrangère est une matière obligatoire, les élèves l'apprennent et vice versa. En réalité, pour de nombreux élèves, l'anglais est leur principale langue étrangère, mais ils maîtrisent d'autres langues. L'apprentissage d'une matière n'est pas nécessairement destiné à l'examen, mais est lié à l'orientation professionnelle et au futur parcours des élèves. Si les élèves étudient uniquement pour l'examen, leur apprentissage sera superficiel, peu substantiel et à long terme. »

Un expert en enseignement de l'anglais (qui travaille actuellement dans des collèges et universités de Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires ne peut pas évaluer de manière exhaustive les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des candidats. Les collèges et universités exigent un certain niveau de maîtrise de l'anglais dans leurs normes de sortie, considèrent l'anglais comme une matière lors de l'admission ou exigent un certificat international d'anglais à l'entrée.

« Par conséquent, considérer l'anglais comme une matière optionnelle ne signifie pas que la maîtrise de l'anglais des étudiants diminuera ou entravera leur intégration internationale. La réalité prouve également que le programme d'enseignement général actuel ne peut pas aider les étudiants à améliorer leur anglais, notamment en communication. Ce n'est que lorsque les universités et les établissements d'enseignement supérieur supprimeront les exigences en langues étrangères que la situation deviendra alarmante », a commenté l'expert.

Partageant le même avis, Maître Nguyen Nhat Quang, chef du département des langues étrangères - coopération internationale du Nova College (HCMC), a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères n'aide pas les élèves à améliorer leurs compétences en langues étrangères car il vise uniquement à revoir ce qu'ils ont appris, principalement la grammaire et le vocabulaire.

Selon M. Quang, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire aux examens du lycée aura un impact important sur l'enseignement à l'avenir, mais dans une direction plus positive. Parce que les enseignants seront « déliés », n’enseignant plus pour les examens mais pour les étudiants afin de répondre aux exigences du marché du travail. À long terme, cela augmentera le taux d’apprentissage réel plutôt que de simplement faire face au test. « Mais à court terme, les compétences des étudiants en langues étrangères, en grammaire et en vocabulaire, vont diminuer et de nombreux centres de préparation aux examens seront confrontés à des difficultés », a prédit M. Quang.

Ce sera plus positif quand il y aura une motivation interne.

M. Hoang Anh Khoa, maître d'enseignement de l'anglais à St. Andrews (Royaume-Uni), actuellement directeur académique de The M-english Home (HCMC), estime que les étudiants qui n'ont pas les conditions pour développer des langues étrangères, en particulier dans les « zones de plaine », peuvent toujours réussir l'examen de fin d'études secondaires et étudier à un niveau supérieur grâce à leurs propres forces.

M. Khoa a également commenté que la finalisation du plan 2+2 ne conduira pas à la perspective que tout le monde abandonne les langues étrangères, mais même au contraire. « Les professeurs d'anglais n'enseigneront plus de trucs et astuces pour s'adapter et les apprenants s'efforceront activement d'atteindre leurs objectifs. Car apprendre l'anglais est leur choix, et l'université aussi. Tout sera plus positif avec une motivation intérieure », a déclaré M. Khoa.

M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général, a acquiescé et commenté : « L'absence d'une matière de langue étrangère n'empêchera pas les élèves d'étudier activement les langues étrangères pour s'intégrer à l'international. La maîtrise des langues étrangères dépend de la subjectivité des élèves et de leurs familles, et non de l'orientation et de la décision de l'examen de fin d'études. »