Bien préparer les enfants issus de minorités ethniques pour la première année

Le projet « Améliorer la langue vietnamienne pour les enfants d'âge préscolaire et les élèves des zones de minorités ethniques au cours de la période 2016-2020, avec une vision jusqu'en 2025 » a été mis en œuvre par les écoles à travers de nombreuses solutions efficaces pour améliorer la qualité de l'enseignement de la langue vietnamienne pour les élèves des minorités ethniques, en veillant à ce que les élèves répondent aux normes de compétence en langue vietnamienne de chaque classe. En conséquence, les écoles ont organisé des cours de préparation à la langue vietnamienne pour les élèves de première année pendant l’été ; Organiser une formation pour 100 % des managers et enseignants sur l’enseignement du vietnamien aux étudiants issus de minorités ethniques. Parallèlement à cela, la construction d'un environnement de communication vietnamien pour les étudiants à travers des activités d'enseignement du vietnamien dans les matières et des activités éducatives telles que l'organisation de jeux d'apprentissage, l'augmentation du temps d'enseignement, les activités d'échange vietnamiennes... En conséquence, au cours de l'année scolaire 2022-2023, 11 260/11 551 étudiants issus de minorités ethniques ont terminé le programme de cours, atteignant un taux de 97,5 %.

Parallèlement, les établissements d’enseignement primaire organisent l’enseignement et l’apprentissage des langues des minorités ethniques en fonction des conditions réelles et des besoins des élèves. En conséquence, le niveau primaire de la province compte 4 districts, 12 écoles, 152 classes avec 3 679 élèves apprenant la langue cham. Les unités mettent en œuvre l'enseignement de la langue Cham 2 à 4 périodes/semaine conformément à la pratique scolaire. En conséquence, 3 674/3 679 étudiants ont terminé le programme de langue Cham, atteignant un taux de 99,9 %. En outre, les écoles augmentent également l’organisation de séminaires, développent des activités modèles dans le domaine du développement du langage, améliorent l’éducation aux compétences de vie, aident les enfants à être audacieux et confiants dans la communication et se concentrent sur l’éducation aux compétences sociales nécessaires pour bien préparer les enfants à la première année.

Il faut investir dans l’éducation dans les zones de minorités ethniques et de montagne

En outre, le réseau d’écoles et de salles de classe, en particulier les écoles comptant un grand nombre d’élèves issus de minorités ethniques, a été investi et construit pour être de plus en plus spacieux, garantissant des conditions adéquates pour améliorer progressivement la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. En particulier, le système éducatif spécialisé (internats pour minorités ethniques, semi-internats pour minorités ethniques) donne de plus en plus de résultats positifs. Les politiques et les régimes destinés aux gestionnaires, aux enseignants et aux apprenants issus de minorités ethniques sont mis en œuvre pleinement, rapidement et conformément à la réglementation. Les installations répondent aux besoins d'apprentissage des élèves qui étudient 2 séances par jour, toutes les écoles disposent de salles de classe pour que les élèves puissent pratiquer des matières expérimentales. Aménagement raisonnable des dortoirs et des réfectoires sur le campus scolaire, répondant aux besoins d'hébergement et de divertissement des étudiants. En outre, les localités ont rapidement résolu d’autres politiques et régimes conformément aux réglementations centrales et provinciales relatives aux enseignants et aux étudiants, tels que les allocations pour les enseignants, les régimes de soutien à l’organisation de l’enseignement de la langue Cham, les régimes pour les étudiants des minorités ethniques avec de très petites populations, les régimes de soutien aux livres, cahiers, riz, déjeuner pour les étudiants dans les zones montagneuses et les régimes pour les étudiants handicapés...

Le Front de la Patrie du Vietnam, les organisations sociopolitiques, les Associations pour la Promotion de l'Éducation à tous les niveaux, le Fonds « Aider les Enfants à Aller à l'École » et le collectif des cadres, enseignants et employés participent activement à la mobilisation des enfants pour aller en classe et retourner à l'école ; Construire et maintenir de nombreux modèles pour aider les élèves en difficulté, les élèves pauvres, les élèves issus de minorités ethniques... Grâce à cela, le taux de scolarisation des élèves augmente, le nombre d'élèves qui redoublent et qui abandonnent l'école diminue. Les données montrent que le taux d’abandon scolaire des élèves issus de minorités ethniques et d’élèves d’âge préscolaire a diminué de manière significative chaque année ; Le taux de diplômés du secondaire et du lycée a augmenté, en particulier le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires des élèves internés ethniques au cours des 3 années à partir de 2021 a atteint 99,63 % ; Les années scolaires 2022 et 2023 atteignent une augmentation de 100% de 0,37% et maintiennent le taux annuel de diplomation...

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, outre les résultats obtenus, il existe actuellement de nombreux enseignants qui n'ont pas été formés aux langues ethniques pour répondre aux normes requises. Il n’existe donc pas d’expertise spécialisée dans ce domaine, et les enseignants actuels des langues des minorités ethniques sont donc principalement formés localement. D’autre part, tous les enseignants travaillent dans les zones de minorités ethniques de manière égale, mais la politique ne s’applique qu’aux zones où les conditions socio-économiques sont particulièrement difficiles, tandis que les zones de minorités ethniques et les zones montagneuses ne bénéficient pas de cette politique.

Afin d’améliorer la qualité de l’éducation et de la formation dans les zones de minorités ethniques et de montagne, le secteur provincial de l’éducation et de la formation continue d’améliorer la structure du système et du réseau des établissements d’enseignement et de diversifier les formes d’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage. Améliorer continuellement la qualité de l'éducation, mettre en œuvre de manière flexible des programmes éducatifs adaptés aux conditions d'apprentissage des apprenants, en reliant l'éducation à la réalité du développement socio-économique et aux caractéristiques culturelles locales. Parallèlement à cela, développer et améliorer la qualité du personnel enseignant et du personnel de gestion de l’éducation afin de garantir une quantité suffisante, des normes professionnelles et une structure raisonnable. Mettre pleinement en œuvre les politiques pour les enseignants et les apprenants. Augmenter les investissements budgétaires et les installations pour l’éducation ethnique...