El informe sobre los resultados del seguimiento de la implementación de las Resoluciones No. 88/2014/QH13 y No. 51/2017/QH14 de la Asamblea Nacional sobre innovación en programas y libros de texto de educación general muestra que las pruebas y la evaluación se identifican como pasos importantes y revolucionarios en la innovación de los programas de educación general, que tienen un impacto positivo en la calidad y la eficacia de la educación.

En el informe de evaluación, el Ministerio de Educación y Capacitación se centró en dirigir e implementar una serie de temas de investigación;

Modificar y complementar el sistema de documentos normativos sobre evaluación de la calidad educativa, emitir un sistema de reglamentos y documentos de orientación, crear un corredor jurídico favorable para las escuelas y los docentes en la implementación de la innovación en la evaluación de los estudiantes hacia el desarrollo de cualidades y capacidades.

La evaluación de los estudiantes también ha pasado gradualmente de centrarse en los resultados y clasificar a los estudiantes según estándares de conocimiento a considerar el proceso de aprendizaje, evaluando el progreso, las habilidades y las cualidades de los estudiantes de manera integral.

Formas de evaluación más diversas; Combinando la evaluación de procesos, la evaluación sumativa y la evaluación multipartita (autoevaluación, evaluación por pares, evaluación del profesorado, evaluación de padres y evaluación social).

Los resultados del monitoreo en las localidades muestran la determinación de las instituciones educativas y los docentes de innovar métodos de evaluación de la calidad educativa, garantizar la consistencia, convertirlos gradualmente en rutina y crear buenos efectos.

La organización de exámenes y pruebas ha pasado gradualmente de evaluar los conocimientos a evaluar la capacidad y las cualidades de los alumnos; medir el progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y el nivel de cumplimiento de los requisitos de las asignaturas y actividades educativas, garantizando confiabilidad, equidad y objetividad.

Respecto a la innovación en los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones en la universidad y la escuela superior, el Ministerio de Educación y Capacitación ha revisado y emitido reglamentos y documentos de orientación para organizar rápidamente los exámenes en cada año escolar.

Los documentos estipulan claramente el marco legal, guían el proceso de implementación y se ajustan cada año, creando una alta consistencia en la implementación.

“En el período de 2016 a la actualidad, la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria se ha llevado a cabo de acuerdo con una hoja de ruta, ajustada periódica y anualmente.

El formato del examen cambia gradualmente desde una evaluación de conocimientos hasta una evaluación de capacidades. Aunque hubo violaciones en la organización del examen de graduación de la escuela secundaria de 2018 en algunas localidades, el plan nacional del examen de graduación de la escuela secundaria fue generalmente estable, lo que refleja honestamente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Los resultados de los exámenes se utilizan como base para la admisión a universidades y colegios. "A partir de 2025, los estudiantes tomarán los exámenes de graduación de la escuela secundaria de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018", indicó el informe.

Según el informe de seguimiento de la Asamblea Nacional, la innovación en los métodos de examen, prueba y evaluación tiene algunas deficiencias y limitaciones, como que la innovación en los métodos de examen, prueba y evaluación de la calidad de la educación no se ha mantenido a la altura de los requisitos del nuevo Programa de Educación General.

Se trata de una tarea difícil y de gran impacto, pero el trabajo de preparación carece de exhaustividad, no es sincrónico y no se cumplen las condiciones de garantía; El sistema de documentos, pruebas, herramientas de inspección y evaluación es incompleto y no sistemático, lo que genera confusión en su organización e implementación.

Los documentos de orientación sobre pruebas y evaluación aún son teóricos y carecen de instrucciones específicas para los docentes en el diseño y construcción de herramientas de evaluación; Los contenidos de formación docente se centran principalmente en el diseño de matrices, preguntas de examen y redacción de preguntas de opción múltiple orientadas a objetivos cognitivos sin vincular competencias, especialmente las competencias específicas de la asignatura.

Un gran número de administradores educativos, profesores y estudiantes tienen una conciencia inadecuada de la innovación en exámenes, pruebas y evaluación; Capacidad limitada para aplicar nuevas técnicas y métodos de evaluación; No existe un equipo profesional en las actividades de evaluación de la calidad educativa.

El formato de las pruebas de opción múltiple no ha recibido consenso entre los expertos y científicos, especialmente en matemáticas; La calidad del examen no ha ayudado a seleccionar estudiantes capaces; Los resultados de las pruebas pueden no reflejar la verdadera capacidad del candidato; Centrarse en evaluar los conocimientos en lugar de orientar y apoyar el desarrollo de las cualidades y habilidades de los estudiantes.

Los exámenes, pruebas y evaluaciones de competencias en Ciencias Naturales, Historia y Geografía en el nivel secundario en algunas instituciones educativas aún enfrentan dificultades, principalmente la combinación mecánica de sub-asignaturas cuando a los docentes se les asigna la enseñanza de una sola materia.

El desarrollo de las políticas de exámenes de graduación de la escuela secundaria ha revelado muchas deficiencias: los exámenes de graduación de la escuela secundaria se ajustan cada año, cada año se emite un sistema separado de documentos guía (generalmente incluye 1 circular, 1 despacho oficial), lo que muestra una falta de estabilidad política, lo que hace que las instituciones educativas, los maestros y los estudiantes a menudo sean pasivos.

El proyecto "Innovación de los exámenes nacionales de graduación de la escuela secundaria y admisión a las universidades de tiempo completo, escuelas superiores de educación y escuelas pedagógicas intermedias en el período 2018-2020" (2018), que acababa de publicarse, tuvo que ser retirado, mostrando confusión en el proceso de preparación e implementación.

El retraso en la publicación de las directrices sobre los métodos y el contenido de los exámenes de graduación de la escuela secundaria según el Programa de Educación General de 2018 después de 2025 es una de las razones que causan dificultades para los estudiantes a la hora de elegir combinaciones de asignaturas.

Los docentes están confundidos acerca del ajuste de los métodos de enseñanza, los métodos de evaluación y la evaluación para el décimo grado en el año escolar 2022-2023; afectando las estrategias de admisión de universidades y colegios.