Preparar bien a los niños de minorías étnicas para el primer grado

El proyecto "Mejorar el idioma vietnamita para niños en edad preescolar y estudiantes en áreas de minorías étnicas en el período de 2016 a 2020, con una visión hasta 2025" ha sido implementado por las escuelas a través de muchas soluciones efectivas para mejorar la calidad de la enseñanza del idioma vietnamita para estudiantes de minorías étnicas, asegurando que los estudiantes cumplan con los estándares de competencia en idioma vietnamita de cada clase. En consecuencia, las escuelas han organizado clases de preparación del idioma vietnamita para alumnos de primer grado durante el verano; Organizar capacitación para el 100% de los directivos y profesores sobre la enseñanza del vietnamita a estudiantes de minorías étnicas. Además de eso, construir un entorno de comunicación vietnamita para los estudiantes a través de actividades de enseñanza vietnamita en materias y actividades educativas como la organización de juegos de aprendizaje, el aumento del tiempo de enseñanza, actividades de intercambio vietnamita... Como resultado, en el año escolar 2022-2023, 11.260/11.551 estudiantes de minorías étnicas completaron el programa de clase, alcanzando una tasa del 97,5%.

Además, las instituciones de educación primaria organizan la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas de las minorías étnicas de acuerdo con las condiciones reales y las necesidades de los estudiantes. En consecuencia, el nivel primario de la provincia cuenta con 4 distritos, 12 escuelas, 152 clases con 3.679 estudiantes que aprenden el idioma Cham. Las unidades implementan la enseñanza del idioma Cham durante 2 a 4 períodos por semana de acuerdo con la práctica escolar. Como resultado, 3.674/3.679 estudiantes completaron el programa de idioma Cham, alcanzando una tasa del 99,9%. Además, las escuelas también incrementan la organización de seminarios, desarrollan actividades modelo en el campo del desarrollo del lenguaje, mejoran la educación en habilidades para la vida, ayudan a los niños a ser audaces y confiados en la comunicación y se centran en educar las habilidades sociales necesarias para preparar bien a los niños para el primer grado.

Centrarse en la inversión en educación en minorías étnicas y zonas montañosas

Además, se ha invertido en la red de escuelas y aulas, especialmente en aquellas con un gran número de estudiantes de minorías étnicas, y se ha construido para que sean cada vez más espaciosas, garantizando así las condiciones adecuadas para mejorar gradualmente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En particular, el sistema de educación especializada (internados para minorías étnicas, semiinternados para minorías étnicas) está produciendo cada vez más resultados positivos. Las políticas y los regímenes para directivos, docentes y estudiantes que pertenecen a minorías étnicas se aplican de forma plena, rápida y de conformidad con las reglamentaciones. Las instalaciones satisfacen las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que cursan 2 sesiones/día, todas las escuelas cuentan con aulas de asignaturas para que los estudiantes practiquen materias experimentales. Disposición razonable de dormitorios y comedores dentro del área del campus escolar, satisfaciendo las necesidades de alojamiento y entretenimiento de los estudiantes. Además, las localidades han resuelto rápidamente otras políticas y regímenes de acuerdo con las regulaciones centrales y provinciales relacionadas con los profesores y estudiantes, tales como subsidios para profesores, regímenes de apoyo para organizar la enseñanza del idioma Cham, regímenes para estudiantes de minorías étnicas con poblaciones muy pequeñas, regímenes de apoyo a libros, cuadernos, arroz, almuerzo para estudiantes en áreas montañosas y regímenes para estudiantes con discapacidades...

El Frente de la Patria de Vietnam, las organizaciones sociopolíticas, las Asociaciones para la Promoción de la Educación en todos los niveles, el Fondo "Ayudando a los Niños a Ir a la Escuela" y el colectivo de cuadros, maestros y empleados participan activamente en la movilización de los niños para que vayan a clases y regresen a la escuela; Construir y mantener muchos modelos para ayudar a los estudiantes en circunstancias difíciles, estudiantes pobres, estudiantes de minorías étnicas... Gracias a eso, la tasa de estudiantes que asisten a la escuela aumenta, el número de estudiantes que repiten grados y abandonan la escuela está disminuyendo. La evidencia muestra que la tasa de estudiantes pertenecientes a minorías étnicas y en edad preescolar que abandonan la escuela cada año ha disminuido significativamente; La tasa de graduados de secundaria y preparatoria aumentó, especialmente la tasa de graduación de la preparatoria de los estudiantes internos étnicos en los 3 años a partir de 2021 alcanzó el 99,63%; Años escolares 2022 y 2023 alcanzan incremento del 0.37% y mantienen tasa anual de graduación...

Según el Departamento de Educación y Formación, además de los resultados obtenidos, actualmente hay muchos docentes que no han recibido formación en lenguas étnicas para cumplir los estándares requeridos. Por lo tanto, no existe experiencia especializada en esta materia, por lo que los actuales profesores de lenguas de minorías étnicas se forman principalmente a nivel local. Por otra parte, todos los profesores trabajan en zonas de minorías étnicas por igual, pero la política sólo se aplica a zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, mientras que las zonas de minorías étnicas y montañosas no se benefician de la política.

Para mejorar la calidad de la educación y la formación en las zonas de minorías étnicas y montañosas, el sector provincial de educación y formación continúa mejorando la estructura del sistema y la red de instituciones educativas y diversificando las formas de organización de la enseñanza y el aprendizaje. Mejorar continuamente la calidad de la educación, implementar de manera flexible programas educativos adecuados a las condiciones de aprendizaje de los educandos, vinculando la educación con la realidad del desarrollo socioeconómico y las características culturales locales. Junto con ello, desarrollar y mejorar la calidad del personal docente y de gestión educativa para garantizar una cantidad suficiente, estándares profesionales y una estructura razonable. Implementar plenamente las políticas para docentes y alumnos. Aumentar la inversión presupuestaria y las instalaciones para la educación étnica...