Una de las cuestiones planteadas por la delegación de supervisión fue "investigar, presentar a la Asamblea Nacional para su consideración y decidir sobre la política de encomendar al Ministerio de Educación y Formación (MOET) la elaboración del contenido de un conjunto de libros de texto estatales (SGK)". En representación del Gobierno y del sector educativo, el ministro Nguyen Kim Son propuso que la delegación de supervisión eliminara este contenido de la resolución, por diversas razones, la más destacada de las cuales es que esto afectaría considerablemente la implementación de la política de socialización en la compilación y publicación de libros de texto, además de causar complicaciones y costos innecesarios.

Como persona directamente involucrada en la enseñanza, el miembro de la Asamblea Nacional y profesor Ha Anh Phuong está de acuerdo con el punto de vista del ministro Nguyen Kim Son.

Según la Sra. Phuong, desde el comienzo de la innovación, el Ministerio de Educación y Capacitación reunió y dirigió a un equipo de expertos y profesores para construir un marco curricular, que sirvió de base para que organizaciones e individuos participaran en la compilación de libros de texto. En la actualidad, todas las asignaturas de los tres niveles educativos cuentan con libros de texto, por lo que el Ministerio de Educación y Formación no necesita compilar otro conjunto de libros de texto, ahorrando costos para el presupuesto estatal.

En cuanto al precio, incluso sin un conjunto de libros de texto del Ministerio, no hay absolutamente ninguna necesidad de preocuparse. Porque en la reciente 5ª sesión la Asamblea Nacional aprobó el proyecto de Ley de Precios (modificado). La ley establece normas sobre topes de precios porque los libros de texto son bienes esenciales, tienen una base de consumidores muy grande y tienen un rango de influencia muy amplio. El precio de estos bienes afecta directamente a la mayoría de las personas, incluidas las personas de bajos ingresos.

El Ministro Nguyen Kim Son también planteó otra razón: si el Ministerio de Educación y Formación elabora un conjunto de libros de texto, ello afectará en gran medida la política de socialización establecida en la Resolución 88 sobre la recopilación y publicación de libros de texto. Estoy de acuerdo con esto.

“ Con la incorporación de otro conjunto de libros de texto del Ministerio, me temo que el monopolio en el suministro de libros de texto volverá a surgir debido a la mentalidad de seguridad de las localidades al elegir. Esto generará preocupación entre los inversores, incluidos los de otros sectores, ya que observan cambios erráticos en las políticas y un entorno de inversión inestable”, declaró la Sra. Phuong.

La Sra. Phuong también cree que el uso de múltiples conjuntos de libros de texto ayuda a los estudiantes a acceder a información multidimensional y a diferentes opiniones sobre el mismo tema. Se anima a los estudiantes a pensar, comparar, analizar y formar sus propias opiniones basándose en diferentes fuentes de información. Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de pensar críticamente, analizar la diversidad y evaluar la información objetivamente.

En países desarrollados como Estados Unidos y Finlandia, que yo sepa, no existe un libro de texto uniforme. Por lo tanto, implementar un programa con varios libros de texto implica tomar el programa como base, el programa como ley, y los libros de texto y otros materiales de aprendizaje como referencia . La Sra. Phuong comentó que la diversificación de los libros de texto sería más adecuada para las regiones y localidades.

Con respecto a la cuestión de si debería o no haber otro conjunto de libros de texto, el Profesor Asociado, Dr. Bui Manh Hung, ex Coordinador Jefe de la Junta de Desarrollo del Programa de Educación General de 2018 del Ministerio de Educación y Capacitación, Miembro de la Junta de Desarrollo del Programa de Lengua y Literatura Vietnamita, dijo que la reforma de la educación general ha pasado por casi 10 años. La Resolución 29 afirma la innovación del sistema educativo en una dirección abierta y flexible, elaborando libros de texto y materiales de enseñanza adecuados a cada asignatura. La Resolución 88 establece claramente la socialización de la compilación de libros de texto.

Hay una serie de libros de texto para cada materia, lo que anima a las personas y a las organizaciones a compilar libros de texto basados ​​en el programa de educación general. La Resolución 88 también establece claramente que, para implementar de manera proactiva el nuevo programa de educación general, el Ministerio de Educación y Capacitación compilará un conjunto de libros de texto. Este conjunto de libros de texto se evalúa y aprueba de manera justa con libros de texto compilados por organizaciones e individuos.

Y hasta ahora, 2 juegos de libros de Vietnam Education Publishing House y 1 juego de libros de Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic) han completado 12 clases. Los libros de texto para los grados 4, 8 y 11 están a punto de introducirse en las escuelas el próximo año escolar. Y los libros de texto para los grados 5, 9 y 12 también están completando gradualmente el proceso de revisión.

“ Por lo tanto, ya no existe la preocupación de no poder compilar los libros de texto a tiempo o de no cubrir todas las asignaturas. Por lo tanto, la organización del Ministerio para compilar un conjunto de libros de texto en este momento es innecesaria”, expresó el Sr. Hung.

El Sr. Hung analizó que si se compilara un conjunto de libros de texto de este tipo, ello tendría muchas consecuencias. En el futuro inmediato, tres series de libros de texto con un costo de cientos de miles de millones de dongs, posiblemente miles de miles de millones de dongs, los esfuerzos de miles de autores de libros de texto, reuniendo a la mayoría de las personas capaces de compilar nuevos libros de texto en Vietnam hoy, corren el riesgo de ser borrados gradualmente.

La consecuencia más importante es volver a la antigua forma de operar del programa que el mundo abandonó hace mucho tiempo y del que nos llevó casi 10 años preparar la base legal, los conocimientos y la experiencia práctica para escapar gradualmente.

Si volvemos a la política de "un programa, un libro de texto" esta vez, podemos afirmar que nunca más tendremos la oportunidad de integrarnos con el mundo en materia de programas y libros de texto. Quienes esperan una innovación fundamental e integral para la educación general de Vietnam están realmente preocupados por el plan de compilar un nuevo conjunto de libros de texto. Creo que el Ministerio de Educación y Formación también será muy pasivo si tiene que implementar esta propuesta —se preocupó el Sr. Hung—.

"¿Qué hay de malo en la enseñanza integrada que necesita ser corregido?"

El 15 de agosto, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, admitió que la enseñanza integrada es un punto "estancado, estancado y difícil", y dijo que existe una gran posibilidad de que la enseñanza se ajuste.

Respecto a este tema, según el Profesor Asociado Dr. Chu Cam Tho, Jefe del Departamento de Investigación de Evaluación Educativa, la enseñanza integrada es la política correcta, pero hay una falta de instalaciones y profesores para implementarla de manera efectiva.

Según el nuevo programa, los alumnos de secundaria ya no estudian Biología, Física, Química, Historia y Geografía, sino que estudian dos Ciencias Naturales, Historia y Geografía. Estas dos asignaturas se denominan asignaturas integradas e interdisciplinarias.

" Lamentaría mucho que las asignaturas integradas se separaran en asignaturas individuales ", compartió la Sra. Tho, añadiendo que en Vietnam, desde la década de 1950, la enseñanza integrada surgió bajo el lema "el aprendizaje va de la mano con la práctica". Esto se debe a que al practicar nunca utilizamos conocimientos de una sola materia sino que debemos combinar conocimientos interdisciplinarios.

De hecho, gran parte del conocimiento en el nivel secundario se presenta en forma interdisciplinaria. Cuando se enseña de forma integrada, los estudiantes tienen una visión integral, saben cómo aplicar el conocimiento a la vida rápidamente, ahorrando tiempo de experiencia. En resumen, a los estudiantes de aprendizaje integrado se les proporcionará un contexto completo e integral para comprender cada evento.

Éste es el beneficio innegable de la enseñanza integrada. Integrarlo en el nuevo currículo es la política correcta.

“ Veo que no hay nada malo en la integración que deba corregirse. Lo que sí debe corregirse son los problemas al implementar la enseñanza integrada ”, comentó la Sra. Tho.

Hai Son