TPO - Πολλοί εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν το αίτημα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να μην χρησιμοποιείται υλικό σχολικών βιβλίων για ερωτήσεις έκθεσης, αλλά τονίζουν επίσης ότι η διατύπωση των ερωτήσεων δεν πρέπει να είναι αυθαίρετη ή υπερβολικά μακροσκελής.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απέστειλε πρόσφατα έγγραφο στα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης με το οποίο παρέχονται οδηγίες σχετικά με την υλοποίηση των καθηκόντων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025. Στο έγγραφο αυτό, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επισημάνει διάφορα ζητήματα σχετικά με την εξέταση του μαθήματος της Λογοτεχνίας.
Συνεπώς, για το μάθημα της Λογοτεχνίας, αποφύγετε τη χρήση κειμένων και αποσπασμάτων που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής σε περιοδικές εξετάσεις, προκειμένου να ξεπεραστεί η κατάσταση όπου οι μαθητές απομνημονεύουν μόνο μαθήματα ή αντιγράφουν περιεχόμενο από διαθέσιμο υλικό.
Επιπλέον, η αξιολόγηση πρέπει να ευθυγραμμίζεται με το σχέδιο διδασκαλίας· οι τακτικές εξετάσεις και η αξιολόγηση θα πρέπει να ενισχύονται μέσω πρακτικών ασκήσεων και μαθησιακών έργων.
Πολλοί εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν αυτήν την πολιτική και λένε ότι την εφαρμόζουν τα τελευταία 2-3 χρόνια. Η εκπαιδευτικός Dinh Thi Thuy, κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στη Λογοτεχνία με εξειδίκευση στη Θεωρία της Λογοτεχνίας, δήλωσε ότι η μη χρήση υλικού σχολικού βιβλίου θα απελευθερώσει τους μαθητές από την εξαρτημένη σκέψη και θα εξαλείψει τη συνήθεια να μαντεύουν ή να προβλέπουν τις ερωτήσεις των εξετάσεων. Οι μαθητές θα ενθαρρυνθούν να είναι προνοητικοί στην ερμηνεία ζητημάτων που εγείρονται στα λογοτεχνικά έργα καθώς και στη ζωή. «Η σκοπιμότητα αυτής της μεθόδου αξιολόγησης είναι απολύτως δικαιολογημένη», τόνισε η κα Thuy.
Η κα NTT, μια διάσημη καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Ανόι, εξέφρασε την επιθυμία της η διδασκαλία και οι εξετάσεις να είναι ενοποιημένες και να ευθυγραμμίζονται με την κατεύθυνση της μεταρρύθμισης. Στην πραγματικότητα, ορισμένα σχολεία έχουν ακολουθήσει σωστά αυτήν την κατεύθυνση, αλλά άλλα εξακολουθούν να βασίζονται στην μηχανική μάθηση και την ενδοσκόπηση.
Πολλοί μαθητές ανέφεραν ότι το εκπαιδευτικό υλικό εκτός των σχολικών βιβλίων δεν περιορίζεται από προϋπάρχοντα κείμενα, γεγονός που τους διευκολύνει να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους και να γράψουν με το δικό τους στυλ. Όσοι απολαμβάνουν τη λογοτεχνία θα εκτιμήσουν αυτή τη μέθοδο μάθησης, αλλά ορισμένοι μαθητές στην τάξη βρίσκουν αυτή την αλλαγή αρκετά δύσκολη.
Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν ανησυχίες ότι για τις εξετάσεις λογοτεχνίας θα επιλεγεί ακατάλληλο υλικό εκτός των σχολικών βιβλίων, όπως υλικό που είναι πολύ μακροσκελές, γεγονός που θα δυσκολεύει την πρόσβαση και την κατανόησή του από τον μέσο μαθητή.
Αποφύγετε να θέτετε ερωτήσεις αυθαίρετα.
Όσον αφορά τη χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων, η κα Dinh Thi Thuy δήλωσε ότι η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων δεν σημαίνει αυθαίρετη χρήση του. Η αρχή είναι ότι το υλικό που χρησιμοποιείται στις ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να αξιολογείται και να εγγυάται την ποιότητά του. Οι ερωτήσεις θα πρέπει να βασίζονται στους στόχους του προγράμματος σπουδών. Το υλικό θα πρέπει να προέρχεται από επίσημα κείμενα με το όνομα του εκδότη κ.λπ.
Η κα Thuy Anh, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Ανόι, πιστεύει ότι όταν οι εκπαιδευτικοί παρέχουν κείμενα εκτός σχολικών βιβλίων, οι μαθητές εφαρμόζουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει για να διαβάσουν, να κατανοήσουν και να εκφράσουν τις απόψεις τους πάνω σε ένα κοινωνικό ζήτημα.
«Το επιλεγμένο υλικό θα είναι του ίδιου τύπου κειμένου, είδους και πιθανώς του ίδιου θέματος ή συγγραφέα με αυτά που περιλαμβάνονται ήδη στα σχολικά βιβλία. Οι ερωτήσεις έχουν κοινή μορφή και δεν είναι δύσκολες για τους εκπαιδευτικούς. Το επιλεγμένο υλικό θα είναι του ίδιου τύπου κειμένου, είδους και πιθανώς του ίδιου θέματος ή συγγραφέα με αυτά που περιλαμβάνονται ήδη στα σχολικά βιβλία», δήλωσε η κα Thuy.
Σύμφωνα με την κα Thuy Anh, με μια μορφή εξέτασης όπως η παραπάνω, οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν πρώτα ένα κείμενο (ποίηση/πεζογραφία) και δημιουργούν έναν πίνακα εξετάσεων και στη συνέχεια προχωρούν στη σύνταξη των ερωτήσεων του τεστ. Συνεπώς, υπάρχουν 4 ερωτήσεις κατανόησης κειμένου (4 βαθμοί) + 1 ερώτηση που απαιτεί ένα δοκίμιο λογοτεχνικού ή κοινωνικού σχολιασμού βασισμένο σε αυτό το κείμενο (2 βαθμοί) + 1 ερώτηση που απαιτεί ένα δοκίμιο λογοτεχνικού ή κοινωνικού σχολιασμού (4 βαθμοί).
Η κα Thuy Anh έδωσε ένα παράδειγμα: Οι μαθητές μαθαίνουν για την ποίηση lục bát και αναπτύσσουν την ικανότητα να την εκτιμούν. Στη συνέχεια, η εξέταση θα επιλέξει ένα ποίημα lục bát εκτός του προγράμματος σπουδών με ένα κατάλληλο θέμα. Για παράδειγμα, ένα ποίημα lục bát για μητέρες. Υπάρχουν πολλά ποιήματα lục bát για μητέρες και, με τέτοια θέματα και είδη, η εστίαση θα είναι σε συγγραφείς που είναι γνωστοί στους μαθητές. Έτσι, ο δάσκαλος θα μπορούσε να επιλέξει το ποίημα "Η μητέρα είναι άρρωστη" του Tran Dang Khoa. Το ποίημα και ο συγγραφέας είναι κατάλληλα για την ικανότητα κατανόησης των μαθητών.
Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει τα παιδιά και ελέγχει τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου τους.
«Γιατί ο ποιητής Tran Dang Khoa χρησιμοποίησε την κατάσταση της ασθένειας της μητέρας του για να εκφράσει τα συναισθήματα και τις συγκινήσεις του...; Προσδιορίστε ένα ρητορικό τέχνασμα και εξηγήστε την επίδρασή του. Έτσι, η ερώτηση 1 εξετάζει τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου. Η ερώτηση 2 απαιτεί την εφαρμογή γνώσεων λογοτεχνικής εκτίμησης και κατανόησης κειμένου. Εάν η λογοτεχνική ανάλυση περιλαμβάνει τη συγγραφή μιας παραγράφου, τότε ο κοινωνικός σχολιασμός περιλαμβάνει τη συγγραφή ενός δοκιμίου ή αντίστροφα», μοιράστηκε η κα Thuy την προσέγγισή της στη διατύπωση ερωτήσεων.
Σύμφωνα με την κα Thuy, με αυτήν την προσέγγιση, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να αναπτύσσουν συνεχώς τον εαυτό τους. Αυτή η κριτική σκέψη κάνει τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών πιο έντονες και τα συναισθήματά τους πιο έντονα.
Σύμφωνα με την κα Thuy Anh, οι μαθητές πρέπει να προετοιμάσουν μια ευρεία βάση γνώσεων στη λογοτεχνία, καθώς και να είναι σε θέση να εκφράσουν τα δικά τους συναισθήματα και να εφαρμόσουν τις μεθόδους τους για την επίλυση προβλημάτων και την ανάπτυξη των δικών τους αντιλήψεων.
«Για να διαπρέψεις στο νέο πρόγραμμα σπουδών, δεν υπάρχει άλλος τρόπος από το να ξέρεις πώς να το κάνεις, να διαβάζεις εκτενώς για να διευρύνεις τη βάση των λογοτεχνικών σου γνώσεων και να διασφαλίζεις τόσο το εύρος όσο και το βάθος των εργασιών σου», είπε αυτός ο καθηγητής.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-sach-giao-khoa-de-ra-de-van-tranh-ra-de-tuy-tien-post1661639.tpo
