Immer noch „durstig“ nach Lehrern

In seinem Bericht auf der Konferenz präsentierte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, einige herausragende Ergebnisse des Schuljahres 2023–2024. Dementsprechend wurde das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 mit vielen neuen Punkten bundesweit synchron und vollständig in allen Fächern und Bildungsaktivitäten für die Klassen 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 und 11 umgesetzt.

Die Organisation der Lehrbucherstellung und -bewertung erfolgt planmäßig, um Qualität und Fortschritt sicherzustellen. Insbesondere die Bemühungen, die Preise für Schulbücher ab dem Schuljahr 2024/2025 zu senken, tragen dazu bei, die Belastung der Gesellschaft zu verringern, insbesondere für Eltern und Schüler in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Gebieten mit besonders schwierigen Bedingungen. Die Qualität der Massen- und Fachbildung wird kontinuierlich verbessert.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die Abiturprüfung 2024 erfolgreich organisiert. Die Autonomie der Hochschulbildung wird allmählich Realität.

Im Schuljahr 2023–2024 koordinierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin die Zusammenarbeit mit dem Innenministerium, um 27.826 Stellen zu schaffen. Auf dieser Grundlage organisierten die Gemeinden die Einstellung von 19.474 Lehrkräften. Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong wies jedoch auch darauf hin, dass in den meisten Gemeinden immer noch ein Mangel an Lehrern vorherrsche. Die Einstellung von Lehrkräften vor Ort verläuft noch immer schleppend, nicht alle zugewiesenen Stellen wurden besetzt, was die Sicherung und Verbesserung der Bildungsqualität beeinträchtigt, insbesondere die Anforderung, genügend Lehrkräfte für die Fächer gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 bereitzustellen. Die Arbeitsbedingungen und die Vergütungspolitik für Lehrer sind nicht angemessen, die Gehälter junger Lehrer sind im Vergleich zum allgemeinen Niveau anderer Berufe immer noch niedrig...

Das Netz an Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen ist mancherorts nicht ausreichend verteilt und in Großstädten, Industriegebieten, Ballungszentren und Bergregionen herrscht nach wie vor ein Mangel an Schulen und Unterricht. Die Konsolidierung von Fernschulen ist noch immer mit zahlreichen Einschränkungen verbunden.

Vor Ort sprach Herr Vu A Bang, stellvertretender Vorsitzender des Volkskomitees der Provinz Dien Bien, über die Schwierigkeiten mit dem Lehrpersonal, das im Vergleich zu den vorgeschriebenen Standards immer noch erhebliche Mängel aufweist. Lehrermangel in den Fächern Englisch, Informatik, Musik und Bildende Kunst. Aufgrund von Versetzungen ins Flachland kommt es nach jedem Schuljahr zu zahlreichen Veränderungen im Team.

„Der Lehrermangel setzt die Lehrer stark unter Druck, weil sie Überstunden machen und auf mehreren Ebenen und an mehreren Schulen unterrichten müssen“, sagte Herr Vu A Bang. Obwohl Investitionen in Schuleinrichtungen Priorität haben, mangelt es weiterhin an vielen Einrichtungen, insbesondere an Wohnraum für Internatsschüler und an Sozialwohnungen für Lehrer. Einige Klassenräume sind baufällig und müssen erneuert werden. Die Richtlinien für Schüler, Lehrer und Mitarbeiter weisen noch immer viele Mängel auf. Das Leben der meisten Kader, Lehrer und Mitarbeiter ist nach wie vor schwierig.

Deshalb schlug Herr Bang vor, in Provinzen mit großen Schwierigkeiten, in denen es nicht möglich ist, nicht-öffentliche Schulen zu gründen, wie etwa in der Provinz Dien Bien, die Zahl der Angestellten, die Gehälter aus dem Staatshaushalt erhalten, nicht zu reduzieren und stattdessen für genügend Lehrer zu sorgen, die den für diese Provinzen üblichen Gehältern aus dem Haushalt entsprechen. Gleichzeitig soll die Ausbildungsquote für Fachlehrer und Grundschullehrer an Lehrerausbildungseinrichtungen erhöht werden, um den Bedarf an Lehrkräften vor Ort zu decken.

Im Hinblick auf die Politik, Lehrer für die gesamte Arbeitszeit in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen anzuwerben, schlug der stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees der Provinz Dien Bien unbefristete Verträge für Lehrer vor, die in Gebieten mit besonders schwierigen Bedingungen für 10 Jahre oder länger arbeiten. Unterstützung von Lehrern, die in besonders schwierigen Gebieten arbeiten, beispielsweise durch: Wohnungsmiete, Reisekosten für Lehrer, die in abgelegenen Gebieten unterrichten; Geld für das Mittagessen

Der stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees von Hanoi, Vu Thu Ha, wies auch auf die schwierige Situation hinsichtlich der Lehrerbesetzung hin und sagte, dass eine Ausweitung des Bildungsumfangs zu einem Personalmangel führe. Die Gemeinde empfahl der Regierung, das Innenministerium, das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung sowie andere Ministerien anzuweisen, die Standards für die Personalausstattung im Bildungsbereich zu überprüfen und neu zu bewerten, insbesondere die Fächerstruktur und einige spezifische Fächer, um sie an die aktuelle Lehrtätigkeit vor Ort anzupassen.

Herausforderungen meistern, Innovation

Premierminister Pham Minh Chinh betonte, dass Bildung eine wichtige Rolle spiele und einer der drei Durchbrüche in der nationalen Entwicklung sei. Er würdigte die wichtigen Ergebnisse, die der Bildungssektor im vergangenen Schuljahr erzielt habe, und würdigte sie sehr. Gleichzeitig räumte er jedoch offen ein, dass es noch immer Defizite, Einschränkungen, Schwierigkeiten und Herausforderungen gebe. Insbesondere die Innovation des allgemeinen Bildungsprogramms und der Lehrbücher weist noch einige Mängel auf, wie in der Resolution Nr. 686/NQ-UBTVQH15 des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung vom 18. September 2023 dargelegt wird.

Es herrscht vor Ort noch immer ein Lehrermangel. Die Qualität des Lehrpersonals ist unterschiedlich. Insbesondere Lehrer im digitalen Zeitalter, der 4.0-Ära. Richtlinien und Leistungen sind noch immer unzureichend und unattraktiv, und es ist schwierig, Lehrer zu gewinnen und zu halten, insbesondere in Großstädten oder schwierigen Gegenden.

Darüber hinaus ist die Planung des Bildungsnetzes in manchen Gegenden nicht angemessen und es herrscht immer noch ein Mangel an Schulen, insbesondere in Gebieten mit hoher Bevölkerungsdichte, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen.

Es mangelt noch immer an Räumlichkeiten und Lehrmitteln, die den Anforderungen an Innovationen in Bildung und Ausbildung nicht gerecht werden. Mancherorts gibt es noch immer geliehene Klassenräume, … vielen Bildungseinrichtungen mangelt es an Funktionsräumen und minimaler Unterrichtsausstattung.

Von hier aus betonte der Premierminister neun Schlüsselaufgaben und -lösungen, auf deren Umsetzung sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung, die Ministerien, Zweigstellen und Kommunen in der kommenden Zeit konzentrieren müssen. Dazu gehört auch die sorgfältige Vorbereitung der Bedingungen für das neue Schuljahr (Klassenräume, Ausstattung, Lehrbücher, Gewährleistung von Hygiene, Sicherheit, Schutz …). Insbesondere wird die Qualität des Lehrpersonals immer besser verbessert und den praktischen Anforderungen gerecht.

Konzentrieren Sie sich auf die Umsetzung der Schlussfolgerung 91 des Politbüros und überprüfen und ergänzen Sie Institutionen, Mechanismen und Richtlinien im Bildungsbereich weiterhin umgehend. Das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung muss sich auf die Ausarbeitung des Lehrergesetzes und die Entwicklung von Bildungsentwicklungsstrategien konzentrieren. Darüber hinaus muss es die Umsetzung von Innovationen in neuen allgemeinen Bildungsprogrammen und Lehrbüchern umfassend zusammenfassen.

2025 ist das erste Jahr, in dem die Abiturprüfung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 organisiert wird; Der Premierminister forderte daher, sich sorgfältig und gründlich vorzubereiten, eine sichere und praktische Prüfung zu organisieren und den Druck und die Kosten für Eltern und Kandidaten zu reduzieren.

Darüber hinaus muss die Autonomie der Universitäten weiter gefördert werden, der Schwerpunkt muss auf der Umsetzung von Programmen und Projekten im Rahmen hochwertiger Programme liegen. Andererseits muss weiterhin ein günstiges Umfeld für die Anziehung von Investitionen geschaffen werden.

Um das Lehrerproblem zu lösen, sei es notwendig, Richtlinien und Vergütungssysteme für Lehrer zu entwickeln, zu überprüfen, zu ändern und zu ergänzen, die den Gegebenheiten des Landes und anderen Sektoren angemessen und im Einklang mit diesen seien, so der Premierminister. Die Einstellung und Umstrukturierung des Lehrpersonals muss entsprechend der zugewiesenen Personalstärke erfolgen, der Überschuss und Mangel an Lehrkräften in Bildungseinrichtungen muss überwunden werden, und das Prinzip „Wo Schüler sind, müssen auch Lehrer sein“ muss sichergestellt werden, und zwar in geeigneter, vernünftiger und effektiver Weise und unter Berücksichtigung der Realität. Das Netzwerk aus Vorschule, allgemeinbildender Bildung, Weiterbildung, Behindertenbildung, Hochschulbildung und pädagogischen Hochschulen muss weiterhin überprüft und geplant werden.