Die Englischprüfung zum Abitur 2025 ist schwierig und geht über das Bildungsprogramm hinaus?

Was macht einen Test „schwierig“, „interessant“ oder „gut“?

Ein Test gilt als „schwierig“, wenn die Mehrheit der Kandidaten die Durchschnittspunktzahl nicht erreicht – dies lässt sich erst nach der tatsächlichen Punkteverteilung feststellen. Die Reaktionen von Schülern und Lehrern sowie die Erfahrungen der letzten Jahre legen jedoch nahe, dass die Durchschnittspunktzahl in diesem Jahr wahrscheinlich niedriger ausfallen wird und zwischen 4,5 und knapp 5 Punkten liegen wird – mit wenigen 9ern und 10ern. Trifft diese Vorhersage zu, kann der Test als schwierig eingestuft werden.

Der Begriff „gut“ ist subjektiv und wird von vielen Menschen verwendet, um positive Gefühle in Bezug auf die Prüfung zu beschreiben – vielleicht, weil die Sprache aktuell, interessant oder nah dran ist. Aber „gut“ für den einen ist nicht unbedingt „gut“ für den anderen, und das ist kein professionelles Kriterium für die Bewertung der Prüfung.

Da es sich bei dem Test nicht um ein neuartiges, sondern um ein auf objektiven Maßstäben basierendes Messinstrument handelt, kann er nicht mit dem Kriterium „gut“ bewertet werden. Versteht man „gut“ jedoch als eine andere Bedeutungsausprägung von „gut“, dann gilt ein Test als „gut“, wenn er folgende Kriterien erfüllt: Er misst die zu messende Leistungsfähigkeit korrekt, ist für das Thema und die Ziele des Tests geeignet, ist unter realen Bedingungen durchführbar, klar, transparent, leicht verständlich und leicht zu benoten.

Wendet man die oben genannten Kriterien auf die vietnamesische Abiturprüfung an, erkennt man, dass Ziel und Zweck der Prüfung darin besteht, die Fähigkeit zur alltäglichen Anwendung der englischen Sprache auf Niveau B1 zu beurteilen. Sie richtet sich an Schüler, die das allgemeine Bildungsprogramm abgeschlossen haben. Da diese Prüfung sowohl das Erreichen der Mindestkompetenzen des Programms bewertet als auch hervorragende Universitätskandidaten auswählt, zielen die Prüfungsfragen nicht nur darauf ab, das Erreichen der Mindestkompetenzen der Kandidaten entsprechend den Zielen des Studienprogramms zu beurteilen, sondern müssen auch differenziert sein.

Positive neue Punkte: Auf dem Weg zur Bewertung der tatsächlichen Kapazität

Im Vergleich zu den Vorjahren weist die diesjährige Prüfung einige Lichtblicke auf:

Erhöhte Authentizität: Das Material ist nahe an alltäglichen Kommunikationssituationen und hilft den Schülern, die Sprache in sinnvollen Kontexten anzuwenden.

Konzentrieren Sie sich auf Fähigkeiten statt auf Wissen: Fragen zum Leseverständnis, zum logischen Denken und zur Hauptidee kommen häufiger vor, was auf eine Ausrichtung auf die Beurteilung der Sprachkompetenz statt auf mechanisches Auswendiglernen hindeutet.

Sprachliche Vielfalt: Fähigkeiten wie Scannen, Überfliegen, Kohärenz und Zusammenhalt beim Schreiben werden betont.

Aktuelle Inhalte: Aktuelle, wissenschaftliche und gesellschaftliche Themen schaffen Nähe und regen die Schüler dazu an, ihr Wissen über die Sprache hinaus zu erweitern.

Dies ist ein positiver Schritt in Richtung einer modernen Bewertung, insbesondere im Kontext der pädagogischen Innovation.

Das große Problem liegt im Schwierigkeitsgrad und in der Eignung.

Eine „gute“ Prüfung muss jedoch nicht nur modern sein, sondern auch den Zielen und Themen gerecht werden. Ein Vergleich zwischen der Musterprüfung (als Referenz) und der offiziellen Prüfung dieses Jahres zeigt einige bemerkenswerte Unterschiede:

Geeignetere und praktikablere Beispielfragen: Lesetexte wie „Freunde im Himmel finden“ oder „Den Planeten retten…“ sind inhaltlich kompakter, stilistisch einfacher und für Oberstufenschüler geeignet. Der Differenzierungsgrad ist moderat, sodass die meisten Schüler den Basisteil bewältigen können.

Der offizielle Test überschreitet die Schwelle: Der Leseabschnitt zum Thema „Greenwashing“ enthält viele schwierige Konzepte wie Dekarbonisierung, Kapitalaufwand …, die ein Wissen erfordern, das über das Lehrbuch hinausgeht. Einige hochakademische Passagen und komplexe Satzstrukturen sind überfordernd.

Störende Fragen, die ein hohes Maß an logischem Denken erfordern: Viele Fragen weisen eng beieinander liegende Störmöglichkeiten und komplexe Frageformulierungen auf, die fortgeschrittene Fähigkeiten zum Umschreiben und Leseverständnis erfordern – was bei den meisten Schülern der 12. Klasse nicht üblich ist.

Unverhältnismäßiger Zeitdruck: Bei einem solchen Schwierigkeitsgrad sind 50 Minuten zu kurz. Dies erschwert es den Kandidaten, ihre wahren Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, insbesondere wenn sie durch ungewohnte Fragen gestresst sind.

Wenn einer neuen Richtung der passende Fahrplan fehlt

Die Abiturprüfung, deren Hauptzweck darin besteht, den Mindeststandard der Schüler im ganzen Land zu bewerten, kann nicht als gute Prüfung angesehen werden, obwohl sie viele neue positive Punkte aufweist und von vielen Menschen als „gut“ angesehen wird. Es gibt viele objektive Gründe für die Annahme, dass die Sprache der Prüfung das erforderliche Ziel übersteigt (viele Sprachelemente liegen auf B2-Niveau, während das Ziel B1 ist) und der Inhalt der Prüfung viele Punkte enthält, die zu ungewohnt sind und über das Bildungsprogramm hinausgehen.

Das Argument „Wenn die Prüfung schwierig ist, ist sie für alle in Ordnung“ ist nur teilweise richtig, wenn man die Prüfung lediglich als einen Wettbewerb zur Auswahl von Kandidaten für die Universität betrachtet. Dabei darf man nicht vergessen, dass der Hauptzweck der Abschlussprüfung darin besteht, das Mindestniveau der Schüler im ganzen Land zu ermitteln. Wenn die Prüfung zu schwierig ist, schneiden die meisten Schüler nicht gut ab, sodass nicht festgestellt werden kann, ob sie die Mindestanforderungen erfüllt haben. Dadurch geht die Kernbedeutung einer Abschlussprüfung verloren, die die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten messen soll, die alle Schüler beim Verlassen der Schule benötigen. Und selbst wenn man den Zweck einer Aufnahmeprüfung bedenkt, ist es aus professioneller Sicht nie ratsam, einen Test abzuhalten, der im Vergleich zu den Bildungszielen zu schwierig ist.

Notwendigkeit, Innovation und Relevanz in Einklang zu bringen

Der High School Graduation English Test 2025 ist ein bemerkenswerter Versuch, die Prüfungs- und Bewertungspraxis zu verbessern. Allerdings klafft noch immer eine große Lücke zwischen der Ausrichtung und der tatsächlichen Umsetzung. Wenn wir nur auf Innovation schauen und Machbarkeit und Eignung außer Acht lassen, wird der Test ungewollt zu einer Barriere, anstatt ein lernförderndes Instrument zu sein.

Um eine „gute“ Prüfung zu erhalten – im Sinne einer „guten“ Prüfung –, muss ein Gleichgewicht zwischen dem Ziel der Klassifizierung und Bewertung von Mindestkompetenzen sowie zwischen Innovation und Praxistauglichkeit bestehen. Insbesondere die Ausarbeitung eines geeigneten Fahrplans für Veränderungen, der die Anpassungsfähigkeit von Schülern und Lehrern berücksichtigt und gleichzeitig den Schwierigkeitsgrad der Materialien und Fragen streng kontrolliert, wird dazu beitragen, dass die Abiturprüfung ihre Rolle als präzises Bewertungsinstrument und als Förderer der Qualität des Englischunterrichts im ganzen Land optimal nutzen kann.

Quelle: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html