Důkladně reformovat výuku a hodnocení literatury.

Dne 21. července 2022 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy oficiální dopis 3175/BGDĐT-GDTrH, kterým se řídí reformou výukových metod a hodnocení literatury na všeobecně vzdělávacích školách.

Jedním z nejpozoruhodnějších aspektů tohoto dokumentu je požadavek vyhnout se opětovnému používání textů již probraných v učebnicích jako výchozích materiálů pro tvorbu testů čtení s porozuměním a psaní v rámci hodnocení znalostí na konci semestru, konce roku a na konci úrovně. Cílem je přesně posoudit schopnosti studentů a překonat problém, kdy si studenti pouze memorují nebo opisují obsah z již existujících materiálů.

V souladu s oficiálním dopisem 3175/BGDĐT-GDTrH Ministerstvo školství a odborné přípravy nadále klade důraz na plnění úkolů pro akademické roky 2022–2023, 2023–2024 a 2024–2025.

Ve skutečnosti byla praxe používání neučebnicových materiálů v otázkách ke zkoušce zavedena již v rané fázi, dlouho před vydáním oběžníku 3175. Konkrétně, aby se omezilo mechanické učení a používání vzorových esejí, v rámci Národní maturitní zkoušky na střední škole (od roku 2020 dále Maturitní zkouška na střední škole) nebyly texty pro porozumění textu v učebnici nalezeny; otázka v eseji se společenským komentářem podporovala osobní pohled autora a nebylo možné ji kopírovat ze vzorové eseje.

Ačkoli se v současné době používá pouze při maturitních zkouškách na středních školách a nebyl široce implementován ve školních hodnoceních, je to nezbytný a důležitý odrazový můstek, který pomůže předejít překvapením a zmatku, až bude oficiálně zaveden.

Teprve po vydání oběžníku 3175 střední školy oficiálně zavedly politiku nepoužívat učebnicové materiály pro pravidelné zkoušky z literatury. Po dvou letech implementace byly pozorovány pozitivní změny, a to jak na straně učitelů, tak studentů; výuková metoda memorování a opisování, fenomén vzorových esejí a vlastnosti a schopnosti studentů se skutečně zaměřily na rozvoj. Učitelé si zlepšili odbornou způsobilost prostřednictvím školení, praktických zkušeností s tvorbou zkušebních otázek podle nových požadavků a inovativních výukových metod.

Přesto však stále přetrvávají potíže s implementací tohoto nového požadavku, zejména s návrhem zkoušek a testů. Kromě vynikajících a kreativních témat esejí stále existuje mnoho testových a zkušebních otázek s chybami, zejména ve výběru materiálů.

Mezi běžné problémy patří nedostatečný obsah, umělecká kvalita, jazykové standardy a kreativita; nevhodná délka, přičemž některé materiály jsou nadměrně dlouhé; materiály neodpovídající předepsanému typu/žánru programu; a materiály nevhodné pro studenty. Nedostatečné materiály povedou k otázkám a požadavkům, které nebudou tak dobré nebo efektivní, jak se očekává.

Od roku 2025 se maturitní zkoušky budou striktně řídit požadavkem nepoužívat materiály z učebnic. V souladu s tím bude nový materiál použit nejen v části čtení s porozuměním, ale i v části literární analýzy, čímž se eliminuje situace, kdy se zkouška po mnoho let točila pouze kolem několika básní a literárních děl z učebnice pro 12. ročník.

Kromě zlepšení dovedností učitelů v oblasti sestavování testů je nesmírně důležité změnit metody výuky a učení, aby studenti mohli splňovat nové požadavky. Výuka konkrétních „věcí“ by měla být nahrazena výukou „jak“, aby studenti mohli s jistotou zvládat neznámé materiály.

Zároveň je třeba věnovat větší pozornost pěstování čtenářských návyků u studentů a posilování čtenářské kultury. To jim nejen pomáhá zlepšit slovní zásobu, jazykové dovednosti a psaní – což slouží jejich studiu literatury – ale je také klíčové pro rozvoj dovedností a kompetencí požadovaných v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.